個(gè)體心理發(fā)展的影響因素

1、.1、心理發(fā)展的含義：人類個(gè)體的心理發(fā)展， 是一個(gè)隨著年齡增長(zhǎng)， 在相應(yīng)環(huán)境的作用下， 整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得以改進(jìn)，日趨完善、復(fù)雜化的過程，大致體現(xiàn)為：反應(yīng)活動(dòng)從混沌未分化向分化、專門化演變；反應(yīng)活動(dòng)從不隨意、被動(dòng)向隨意、主動(dòng)演變；從認(rèn)識(shí)客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)演變；對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。這一系列的變化使人類個(gè)體對(duì)環(huán)境更有適應(yīng)性， 能夠表現(xiàn)出更有組織、 更高效和更為復(fù)雜的行為，這一過程在青少年期最為典型。2、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)：個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)個(gè)體心理發(fā)展的外鑠論觀點(diǎn)個(gè)體心理發(fā)展的建構(gòu)觀點(diǎn)和社會(huì)文化歷史觀點(diǎn)總結(jié)：人類個(gè)體的心理發(fā)展同時(shí)受到來自個(gè)體遺傳和外界環(huán)境的影響，

2、 單純地肯定其中一個(gè)方面而否定另一個(gè)方面都是曲解了心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)。3、心理發(fā)展的特點(diǎn)：連續(xù)性和階段性方向性和可塑性常態(tài)發(fā)展和個(gè)別差異發(fā)展的關(guān)鍵期歷史和文化背景4、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素：個(gè)人因素 對(duì)個(gè)人的心理健康發(fā)展有著重要的影響，這些因素主要包括先天遺傳因素、身體狀況、個(gè)人經(jīng)歷、性格、能力、情緒等。1先天因素先天遺傳因素在很大程度上決定一個(gè)人的生物學(xué)特征，同時(shí)對(duì)人的心理健康有著直接的影響。一個(gè)人的氣質(zhì)、能力、性格等都要受到遺傳因素的影響。從孩子們的身上，可以看到其父母的影子，他們有一些相似之處。即使分開生活的雙胞胎，他們?cè)诓煌沫h(huán)境下成長(zhǎng)，也會(huì)有相似的地方。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有的遺傳性

3、疾病還是難以避免，但是我們要盡量避免人為造成的遺傳疾病。遺傳性疾病會(huì)導(dǎo)致孩子語(yǔ)言、思維能力障礙，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，生理和心理都不健康，因此優(yōu)生優(yōu)育是心理健康的基礎(chǔ)。2身體狀況健康的身體是心理健康的前提。孩子營(yíng)養(yǎng)不良或是營(yíng)養(yǎng)過剩都會(huì)影響大腦的發(fā)育， 可導(dǎo)致智力發(fā)育遲緩，不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，影響心理健康。身體缺陷會(huì)導(dǎo)致孩子不能正常地發(fā)揮機(jī)體功能，比常人敏感，對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化很難適應(yīng)，并且有自卑等不健康心理。同時(shí)疾病也會(huì)影響心理健康，疾病會(huì)導(dǎo)致生理功能受到損害，使承受壓力的能力減弱，從而影響個(gè)體的心理健康。例如，患有艾滋病的患者，他們不僅要承受病痛的折磨，還要遭到社;.會(huì)上一些人的歧視，他們的心理就會(huì)

4、出現(xiàn)問題。有的可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，有的產(chǎn)生自暴自棄的想法，嚴(yán)重影響他們的心理健康。3個(gè)人經(jīng)歷個(gè)人經(jīng)歷對(duì)個(gè)體的心理健康有著重要的影響，尤其是早期的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)今后的心理成長(zhǎng)起著決定性的作用。研究表明，早期在單調(diào)、貧乏的環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子，心理的成長(zhǎng)往往會(huì)出現(xiàn)障礙， 長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)冷漠、沖動(dòng)的性格， 而且行為往往偏激。 孩子在早期一般都以父母作為模仿的對(duì)象， 如果父母身上有不良的行為和缺陷， 孩子就會(huì)模仿并內(nèi)化， 導(dǎo)致出現(xiàn)不適應(yīng)社會(huì)的行為。而從小受到長(zhǎng)輩和父母溺愛的孩子，獨(dú)立性比一般孩子要差，往往會(huì)依賴別人，自己沒有獨(dú)立處理問題的能力。4- 性格能力一個(gè)人的性格可以決定一生的命運(yùn)，因?yàn)樾愿袷侨烁裰凶钪匾?/p>

5、核心，它可以決定一個(gè)人的心理特點(diǎn)及處理問題的態(tài)度和能力。內(nèi)向的人不能很快地適應(yīng)環(huán)境的變化；沖動(dòng)型的性格很難控制自己的行為；活潑型則很難集中注意力來長(zhǎng)時(shí)間專注到一個(gè)問題上。這些性格都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如果碰到不適應(yīng)的環(huán)境，可導(dǎo)致心理失調(diào)， 出現(xiàn)心理障礙。5. 情緒影響情緒對(duì)心理健康的影響也很大，積極或消極的情緒都會(huì)影響心理健康，只有適度的情緒有利于心理鍵康。如，過度的興奮和高興可能會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致精神性疾病。適度地愉悅可以減少心理的壓力和緊張感，使人放松，身心和諧。（二）家庭因素1家庭教養(yǎng)方式對(duì)高中生心理的影響家庭對(duì)孩子的影響具有一定的強(qiáng)制性、導(dǎo)向性和潛移默化性。在家庭教

6、育中，對(duì)高中生心理發(fā)展起重要作用的主要有：（ 1）家長(zhǎng)的價(jià)值觀（ 2）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望（ 3）家庭教育方式。父母親的教育方式孩子性格支配型消極、順從、依賴、缺乏獨(dú)立性溺愛型任性、自私自利、怯懦、溫和干涉型膽小、被動(dòng)拒絕型反抗、冷漠、自高自大忽視型 / 不關(guān)心型嫉妒、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自主專制型反抗、消極、不自信民主型合作、獨(dú)立、善于社交家庭的教養(yǎng)方式一般可分為四種類型：;.專制型的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)往往運(yùn)用斥責(zé)、體罰、剝奪兒童權(quán)利的方法強(qiáng)迫孩子服從，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生不滿的情緒和逆反的心理，并形成自卑、敏感、退縮等個(gè)性的缺陷；放任型的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)往往缺乏教育的信心和耐心，對(duì)孩子沒有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這將

7、使孩子是非不清，對(duì)人無(wú)情，推卸責(zé)任，缺乏情緒控制，并有較強(qiáng)的攻擊性；溺愛型的教養(yǎng)方式。父母把孩子視若掌上明珠，生活上父母包辦一切，過分遷就和袒護(hù)他們，家長(zhǎng)舍不得讓孩子受到挫折和委屈，還認(rèn)為這是出于一片“好心”，家長(zhǎng)這種不正確的態(tài)度易使孩子形成任性、驕傲、自私、獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)；民主型的教養(yǎng)方式會(huì)使孩子有較強(qiáng)的獨(dú)立性、協(xié)作性，孩子常表現(xiàn)出直爽、快樂和善于交往的特點(diǎn)。2家庭變異對(duì)高中生心理的影響家庭生活發(fā)生重大變故，如父母離婚 、下崗、生病、去世等 ，這對(duì)孩子的影響是巨大的。1、離異家庭學(xué)生的心理問題如下：（ 1）恐懼和焦慮的心理。由于父母離異，孩子已感受不到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖，覺得自

8、己無(wú)依無(wú)靠，并由此形成悲傷、無(wú)奈、緊張的情緒體驗(yàn)與恐懼、焦慮的心理。（ 2）孤獨(dú)和自卑的心理。由于孩子無(wú)法適應(yīng)突如其來的家庭結(jié)構(gòu)的變故，他們心理脆弱，經(jīng)不起較強(qiáng)的刺激，看不到自己的價(jià)值，總覺得自己低人一等，因?yàn)榕卤蝗肆私舛杂X離開同學(xué)、離開集體，變的孤獨(dú)、敏感、沉默寡言，逐步自我封閉，對(duì)一切事物心灰意冷。（ 3）冷漠、攻擊的心理。家庭成員經(jīng)常爭(zhēng)吵、打鬧、極易使孩子形成冷酷、壓抑的情緒，這些情緒又往往難以自我調(diào)控，在遇到不順心的事情便會(huì)發(fā)泄，表現(xiàn)出敵意、攻擊和破壞行為。2、父母下崗下崗給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了一定的困難。一方面 ，家長(zhǎng)的心理壓力大，往往表現(xiàn)出心灰意冷、不求上進(jìn)，容易形成煩惱、痛苦、自卑的

9、心理，當(dāng)遇到不順心的事極易導(dǎo)致夫妻爭(zhēng)吵，或拿孩子出氣，這樣會(huì)給孩子的心理帶來不良影響。另一方面，在孩子看來，父母下崗是一個(gè)不光彩的事，沒面子，常常因擔(dān)心同學(xué)瞧不起而產(chǎn)生自卑的心理。3、親人生病或去世等事件有的中學(xué)生最親近的人不幸死亡，面對(duì)突如其來的變故，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極度的悲哀，對(duì)生活失去興趣等。一般說來，這種心理狀態(tài)經(jīng)過一段時(shí)間后，就會(huì)逐漸消除，接受現(xiàn)實(shí)，開始新的生活。（三）學(xué)校因素學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有：第一、學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二、學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。第三、學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育

10、在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)在：第一、學(xué)校教育對(duì)人的個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。第二、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。第三、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。第四、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。1同學(xué)對(duì)高中生的影響同伴關(guān)系是高中生的基本人際關(guān)系。 這種同伴關(guān)系具有更高的選擇性及穩(wěn)定性，同時(shí)還具有多樣性的形式。他們已經(jīng)從簡(jiǎn)單的一起度過時(shí)光，他們與同齡人建立友誼的要求更強(qiáng)烈。這種傾向基本反映出高中生對(duì)平等關(guān)系的向往。調(diào)查表明，80%以上的同學(xué)愿意對(duì)“志;.同道合”的知心朋友傾吐心聲， 很少對(duì)父母及老師表露。 由于心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望

11、被人理解的強(qiáng)烈愿望，他們渴望自我肯定，通過自我觀察、自我反省及與同伴的交往中認(rèn)識(shí)自己。另一方面，高中生的異性同伴關(guān)系有了進(jìn)一步的發(fā)展。從異性友誼中，高中生主要體驗(yàn)到的是信任和安全感。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，女生的同性朋友比男生少，所以作為教育者，不能片面地對(duì)這種友誼加以棒喝，應(yīng)加以正確引導(dǎo)，否則將適得其反，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理與反感。2班級(jí)集體對(duì)高中生的影響1、團(tuán)體對(duì)高中生個(gè)體行為的影響（ 1）順從和服從 : 個(gè)體在外界壓力的影響下而表現(xiàn)出來的符合他人意愿或團(tuán)體規(guī)范的行為。服從包括兩個(gè)方面 ：對(duì)權(quán)威人物命令的服從 , 在有一定組織的群體規(guī)范影響下的服從。影響服從的因素很多 , 概括起來主要有三個(gè)方面 : 命令

12、發(fā)出者。他的權(quán)威性 , 他對(duì)執(zhí)行命令者是否關(guān)心、愛護(hù) , 他是否監(jiān)督命令執(zhí)行的全過程等 , 都會(huì)影響到服從。命令的執(zhí)行者。他的道德水平、人格特征以及文化背景等也都會(huì)影響到他對(duì)命令的服從。情境因素。例如是否有人支持自己的拒絕行為 , 周圍人的榜樣行為怎樣 , 獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)的設(shè)置情況 , 自己拒絕或執(zhí)行命令的行為反饋情況怎樣等 , 也會(huì)影響到個(gè)體的服從行為。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為個(gè)體之所以會(huì)有服從行為 , 主要的原因是兩個(gè) 。第一 , 合法權(quán)力。比如學(xué)生應(yīng)該服從教師。第二 , 責(zé)任轉(zhuǎn)移。(2) 從眾：指?jìng)€(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或壓力, 而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。個(gè)體在下列情境中

13、比較容易發(fā)生從眾現(xiàn)象。判斷作業(yè)的難度較高, 所呈現(xiàn)的剌激模糊不清時(shí) , 個(gè)體順從社會(huì)壓力的傾向就越高。群體極具吸引力并有高度的凝聚力時(shí), 個(gè)體較容易表現(xiàn)從眾行為。個(gè)體感受到群體成員個(gè)個(gè)能干, 自己卻無(wú)法勝任時(shí), 較容易表現(xiàn)從眾行為。個(gè)人的反應(yīng)將會(huì)被群體大眾所知道時(shí), 個(gè)體較容易表現(xiàn)從眾行為。群體至少具有三個(gè)成員 , 并且他們的反應(yīng)是一致的時(shí)候, 成員較容易從眾 。在鼓勵(lì)遵從社會(huì)準(zhǔn)則的文化背景下, 個(gè)體較容易從眾。對(duì)于個(gè)體為什么會(huì)從眾的原因, 研究者主要從三個(gè)方面來分析。行為參照。群體中的他人的行為或者觀點(diǎn), 可以作為自己行為或意見的參照, 特別是當(dāng)個(gè)體處于自己對(duì)情境缺乏把握的情況下 , 就更需

14、要參照他人的表現(xiàn)。個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力。如果一個(gè)群體是具有較高凝聚力的, 或者成員之間是高度信任的, 那么 , 這個(gè)群體就會(huì)保持較高的一致性。害怕與眾不同的心理狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體的表現(xiàn)與眾不同時(shí), 他就會(huì)面臨強(qiáng)大的壓力乃至于制裁 , 他會(huì)感到自己缺乏社會(huì)支持, 處于孤立狀態(tài), 。服從與從眾有著本質(zhì)的不同。在從眾情況下的個(gè)體, 雖然沒有按照自己的本愿去行動(dòng),但卻是自愿的 ; 而在服從情況下的個(gè)體 , 則完全是在不自愿的情況下 , 應(yīng)別人的要求去行動(dòng)的。2、班集體對(duì)高中生的影響3教師期望效應(yīng)對(duì)高中生的影響教師期望指的是教師對(duì)學(xué)校環(huán)境中學(xué)生行為的預(yù)期信念。教師期望具有特點(diǎn)教師期望是由直接的

15、、間接的和推斷的經(jīng)驗(yàn)形成的。教師期望會(huì)擴(kuò)展到不同的教師以及其他學(xué)生?？赏ㄟ^教師的期望效應(yīng)影響學(xué)生的行為。教師期望一旦形成就相當(dāng)難改變。;.期望效應(yīng)是通過教師期望而影響學(xué)生的成就和/ 或行為的效應(yīng)。期望能夠維持學(xué)生現(xiàn)有的行為和成就。期望能導(dǎo)致新的行為和成就模式。正面的期望產(chǎn)生正面的影響, 負(fù)面的期望產(chǎn)生負(fù)面的影響。期望怎樣影響學(xué)生的行為和/ 或成就？教師透過自己的經(jīng)驗(yàn)或從他人獲得有關(guān)學(xué)生的期望教師將自己的期望傳遞給學(xué)生學(xué)生意識(shí)到期望并做出反應(yīng)持續(xù)效應(yīng)和預(yù)示效應(yīng)4教師人格特征對(duì)高中生的影響：師生互動(dòng)過程中教師的角色行為對(duì)學(xué)生的影響教師的意志品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響教師的情感品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響教育態(tài)度學(xué)生的性

16、格專制的情緒緊張，不是冷淡就是帶有攻擊性。教師在場(chǎng)時(shí)畢恭畢敬，不在時(shí)秩序混亂，不能自制。民主的情緒穩(wěn)定、積極，態(tài)度友好，有領(lǐng)導(dǎo)能力。放任的無(wú)團(tuán)體目標(biāo)，無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律，放任態(tài)度5教師極端行為對(duì)高中生的影響（四）社會(huì)因素1社會(huì)因素對(duì)高中生的影響學(xué)生是在一定的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)的，一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)傳媒等都會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定的影響。（ 1）文化背景環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，最直接，最根本的是文化因素的影響，良好的文化背景使兒童健康發(fā)展，落后的文化背景則阻礙兒童健康發(fā)展.（ 2）社會(huì)風(fēng)氣社會(huì)風(fēng)氣是指社會(huì)上某一時(shí)期流行的思潮和生活方式，人們習(xí)慣把它比喻成“大氣候”。它對(duì)兒童的影響有積極的，也有消極的。健康的社會(huì)風(fēng)氣可激勵(lì)兒童奮發(fā)向上，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德；也有助于學(xué)生的情感得到陶冶，人格不斷完善，心靈獲得升華。（ 3）學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對(duì)人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的中學(xué)生，由于同鄰居伙伴的交往明顯減少，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)，人口密度過大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其它心理變態(tài)也與人口