樂清市小學數(shù)學90學時第一次培訓之感悟

1、樂清市小學數(shù)學90學時第一次培訓之感悟時間：2013年3月29日地址：樂清市教師進修學校主持人：溫州市教師教育院 王煒 今天聽了王煒老師的講座，感觸頗深。王煒老師就小學階段“空間與圖形”這個塊面進行了梳理。王老師在講座中強調，幾何教學的重點不是圖形計算，而是要著眼于發(fā)展學生的空間觀念，我們在課堂中采取的教學策略都要以發(fā)展學生的能力為落腳點，并要提升對經驗的總結。 一、空間與圖形的學習應該在活動中建構。 例如王老師舉例教學“三角形三邊之間的關系”這條原理時，是先讓學生從實際問題入手，再動手實踐，自主探究和交流，形成結論，最后確定三角形三邊的關系。先是讓學生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學生直觀

2、感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時使學生產生一種空間直覺，當兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的；接著讓學生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進行必要的分類；最后讓學生在空間直覺引領下形成的三邊關系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關系。從以上片斷中可以看出，只有在操作與實踐活動的探究中才能把握幾何空間特征和性質的實質，也就是把握空間既要有活動，又要有思考。 二、規(guī)定性知識在教學中建構。 例如王老師舉例的五年級下冊：認識長方體?？梢灾苯咏o出長方體的面、棱、頂點的概念。這說明有些“規(guī)定性知識

3、”，該告訴的不妨直接告訴，只是以怎樣的方式告訴，卻是一門藝術，如教學長方體的長、寬、高這一知識，是簡單結合三視圖告知它們的名稱。就如人教社余慧娟老師說的一樣。小學數(shù)學，從做題意義上來講，很簡單，但是從奠基意義上說，卻很不簡單，仰望星空的人，看到1+1=2中的函數(shù)思想，看得到試商等“笨方法”中“大智若愚”的一面，看得到如此初等的數(shù)學背后長長的思想隧道，有教育智慧的人，會把復雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度，會讓人從一個概念，一條公式，一個算法中看到整個學科的魅力。 以上是我對小學數(shù)學“空間與圖形”教材與教學研究的認識和體會，隨著研究的深入，越來越感到這些認識的膚淺，越來越感到研究的難度

4、，也越來越感到研究的必要。2013年3月30日地址：樂清市教師進修學校主持人：鹿城區(qū)教師培訓和科研中心 周曉林 今天聽了周曉林老師的講座讓我感觸很多，當今的教育重在教師，那教師怎么樣才能成為一位優(yōu)秀的教師呢？在未來，或許能夠真正被稱為教育家的人，正是這些實踐的耕耘者。因之，善待教師，善待優(yōu)秀教師，是當今教育之偉任。教師是靠精神站立的。教師的精神狀態(tài)，就是課堂的精神狀態(tài)。如果一個地區(qū)最優(yōu)秀的教師都精神萎靡，何以讓普通教師擁有向上的激情和動力？ 就如周老師說的，善待優(yōu)秀教師，就是在善待普通教師，就是在善待教育，惠及學生。一個群體中精英的命運，就是這個群體的命運。有人說：地球離了你，照轉。其實，地球

5、離了誰都照轉。精英的價值就在于他們可以給我們以勇氣和力量。在教師隊伍建設中，輕忽教師自身內在力量的作用，名師是打造不出來的。打造的結果可能導致急功近利、浮躁，甚至弄虛作假，這是打造名師的一個重要缺陷。很多老師缺乏真正的持續(xù)不斷的閱讀，而是將自己固定在某個學科的范圍內。在這樣的視野中，只會看到一小池止水。許多人以自己的視點為工作圓心，將自己的生命活動收縮到一個狹隘閉塞的時空中，以致缺少自我省思，難以創(chuàng)新。 一、課堂是名師成長的主要場所。 有的教師在課堂里得到鍛煉，像是在田野里拔節(jié)，而有的教師在課堂里卻沒有感受，失卻了向上的要求和力量。把課堂當作起跳板，不斷進步和超越；把課堂當作試驗田，不斷播種和

6、收獲；把課堂當作舞臺，不斷拓寬和創(chuàng)新。 教師的成長不是一兩次的“理論突擊”就能完成的，他們生活在課堂，也生長在課堂，需要的是日積月累的滋養(yǎng)，需要解決的是貼近地面的最實際的問題。 首先，對課堂教學充滿新鮮感。要把每一堂課都當作公開課來上，使日常課具有淡淡的研究基質，為自己積累對數(shù)學、對兒童、對課堂、對教育的十分豐富的感性經驗與素材，構成自己專業(yè)成長的資源庫。其次，上好公開課。從一節(jié)觀摩課的打磨中，你會收獲很多，這種收獲又會對其他課的教學產生一種遷移。這種打磨，可以讓你有從未有過的經歷，讓你有從未有過的體會，讓你走進課堂教學的深處，探尋到教學的奧秘。 再次，用激情和理智編織自己的教學風格。名師總要

7、追求自己的課堂教學風格，而無論何種風格，總是激情與理智的融合。問題的關鍵在于，對自己風格的自覺程度和有沒有不懈的追求。比如蘇州一中校長周春良說：“學校發(fā)展是教師最大的福利；第一只有一個，但一流可以有一批；大師就在我們身邊，人人可為堯舜。所以說難以突破的根本在于：理論功底薄弱，理論思維匱乏；難以從經驗層面走到思想層面。 思想是教師專業(yè)成長的支點，教師的發(fā)展、創(chuàng)造與智慧全在于思想。獨具一格，標新立異及特立獨行，這是思想的深層特征。優(yōu)秀教師需要牢記一句話：觀點的平庸往往來源于思想的平庸，思想的平庸往往來源于閱讀的狹隘。這就是區(qū)別，同樣的教學設計，不同的教師使用，效果截然不同。比如：各種各樣的香水。9

8、5%是水，只有5%不同；5%是最關鍵的的配方；每位教師的差別并不大，猶如香水，95%都是水，只有5%不同。香水的5%是配方，教師的5%是思想。 教師的思想火花，常常是轉瞬即逝，即使記錄下來，也往往因為缺乏執(zhí)著的信念，而捏不成火把，成不了大器。立足課堂做教育研究，用“課”和教學主張、教學風格說話，把從經驗通向理論的每一寸道路踩實。 教師的職業(yè)生涯應學習如何進行理論思考和提煉，學習如何去沖破自己的天花板。要堅持對一個問題進行深挖洞式的研究和思考，以此跨進獨立思考的大門。 很多人一輩子都徘徊在獨立思想的大門外。就如杭二中葉翠微校長說的。校園是人的校園。人要有自由和尊嚴，他才能有一個平和的心態(tài)，才能樂

9、于做他的工作。 如果一個學校的老師被管得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生活得不夠優(yōu)雅、從容，這個學校就沒有足夠的魅力。小節(jié)問題不是老師們的核心狀態(tài)，他們的核心狀態(tài)只表現(xiàn)在課堂上，只要他有獨特的方式讓學生喜歡，有深厚的學識讓學生佩服，那就足夠了。 要做有思想的教師，我們應該做到：樂于學習，博覽群書；善于思考，崇尚創(chuàng)新；敢于懷疑，追求真理。因此，一個有思想的教師，必須有不斷學習更新的能力，必須有科學求真的意識，必須有懷疑批判的精神，必須有自我反省深思的品質;一個有思想的教師，必須是一個站得高望得遠的人，是一個辨得清方向的人，是一個有獨立判斷力的人，是一個“不跪著教書”的人。聽了周老師的講座，作為教師的我有了自己奮斗的

10、方向，成為一名有思想的教師，從而成為一名優(yōu)秀的教師。時間：2013年3月31日地址：樂清市教師進修學校主持人：永嘉縣教師進修學校 南欲曉 今天聽了南欲曉老師的講座，真是讓我耳目一新。在培訓活動中，南欲曉老師從學生學習的角度出發(fā)，做了題為基于小學數(shù)學“設問導讀”文本解讀模式的研究的講座。她以文本解讀為載體，新舊對比，理解教材；前后對比，把握教材，以小見人，升華教材，把我本體，活用教材。比如新舊對比，讀懂教材里舉得例子有15各數(shù)的認識，1120各數(shù)的認識，千以內數(shù)的認識，大數(shù)的認識。前后對比，把握教材這部分舉例了“比多少”準備單元和第三單元，以及二年級和四年級的近似數(shù)。教師如何提升自己的專業(yè)水平，

11、從教育教學能力、專業(yè)知識與技能、科學文化素養(yǎng)等層面，做了深入淺出的指導，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺。時間：2013年4月13日地址：樂清市教師進修學校 主持人：寧波特級教師 朱志敏 聽了朱志敏老師的講座，他主要是從新課標義務教育的背景；“雙基”發(fā)展成“四基”；數(shù)學活動經驗教學的現(xiàn)狀；數(shù)學活動經驗教學的策略例談；就如朱老師講到的學困生可以分為頑生、慢生、認知障礙生、經驗缺失生。還講述了牛玉圖的故事，讓我知道了這其中的領悟。課堂較為理論性，實例性的東西叫少，但是還是能從每個段落，每個引入中找到我想要表達的東西。數(shù)學基本活動經驗屬于學生的主觀性數(shù)學知識的范疇，數(shù)學知識不僅包括數(shù)學事實，也包括數(shù)學活動經驗

12、。對“數(shù)學學習”的新理解：這是學生數(shù)學活動經驗的獲得和累積，以及數(shù)學認識結構的構建過程。在教學中，要建立在學生已有經驗的基礎上，教學過程就是學生已有經驗和應有學習過程之間的歷程。教學中至關重要的任務是要將每一個學生頭腦中模糊或錯誤的經驗盡可能全部地引出來并加以解決。美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。時間：2013年4月14日地址：樂清市南華寄宿小學主持人：溫州市建設小學 杜紀東 杜老師的講座也是這次培訓中收獲較大的。他從一節(jié)課一節(jié)課入手，給我們生動的講解了：如何

13、構思一節(jié)課。 整體決定成敗，細節(jié)成就精彩。這個開場白真的另我印象深刻。每一節(jié)課要先看整體框架是否合理，再看各環(huán)節(jié)一些具體的做法。就能讓我們明白這節(jié)課的構思是否是正確的。 在整體的把握上要做到：1、讀教材 2、明目標 3、定框架在細節(jié)的把握上要做到：1、引出問題，接觸重點（快） 2、引導探索，建立模型（慢） 3、實際運用，深化理解（透） 4、鞏固新知，拓展練習（精） 每一個小點就是那么幾個字，但是要真的每一點都做到，真的很難。我想我的教學生涯，肯定是還有很長很長的一段學習期才能到達這些個點中的某一個。摸索的過程是痛并快樂著的。時間：2013年4月15日地址：樂清市南華寄宿小學主持人：樂清市教育局

14、教研室 葉興福 作業(yè)的批改與布置，一直是我教學過程中一個很大的缺口。有時候會很應付的對于這一塊，說實話也真的是為了應付考試去布置作業(yè)的。但是聽了葉老師的這個講座，同樣的讓我受益良多。我們都知道，作業(yè)在課堂教學的過程中，是鞏固知識培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。 作業(yè)來源面窄，機械搬用教材練習。作業(yè)目標把握不準確，任意增加作業(yè)量和難度。作業(yè)時機把握不合理，時間分配不當，隨意性強。作業(yè)形式單一，缺乏趣味性和思考性。這些都是葉老師所提到的作業(yè)存在的問題。我在實際教學中也真的時常碰到，真沒什么特效藥去根除的。孩子們水平的差異也一定程度上導致作業(yè)布置的難度。在這些困難面前，我做了以下幾點嘗試： 1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組