初中生物教學(xué)案例 初中生物教學(xué)案例模板

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2、 1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，傳粉是非常重要的一環(huán)。 不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的.結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。 2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特

3、點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。 教法建議 學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。 對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。 有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。 建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行

4、人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。 教學(xué)設(shè)計示例 重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。 難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。 手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。 設(shè)計思想： 對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師 初中生物教學(xué)案例 初中生物教學(xué)案例模板 一、授課思路與方法 利用與所學(xué)概念有關(guān)的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學(xué)生觀察，并進行探索研究，組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟

5、發(fā)，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學(xué)生對爬行類的感性認識上升到理性認識。 二、課時安排 本節(jié)課共安排1課時 教案實例 一、教學(xué)目標(biāo) (一)認知目標(biāo) 1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點。 2.了解其它爬行動物。 3.掌握爬行類的主要特征。 4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。 (二)技能目標(biāo) 1.通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 2.通過對爬行動物特征的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 (三)情感目標(biāo) 1.通過對爬行動物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。 2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學(xué)生保護動物的思想意識。 二、教學(xué)重點與難點

6、1.教學(xué)重點：爬行動物適應(yīng)陸生生活的主要特征。 2.教學(xué)難點 ：歸納爬行動物的主要特征。 三、教學(xué)準備 蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，蛇的浸制?biāo)本，揚子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。 四、教學(xué)過程 兩棲類已開始適應(yīng)陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。 出示蛇的浸制標(biāo)本，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。 (一)蛇 1.觀察記錄 展示蛇的標(biāo)本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。 外部特征 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

7、行走特點 身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。 你還知道哪些有趣的事? 蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。 2.引導(dǎo)討論 針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問題，引起學(xué)生對剛才觀察的結(jié)果作進一步地探討。 3.師生共同歸納 角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起保護作用。蛇終生用肺呼吸。蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境。蛇

8、變溫，所以冬天要冬眠。 (二)龜、鱉、鱷 展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮{的模型，讓學(xué)生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動物揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。 (三)爬行類的主要特征 身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。 (四)毒蛇與無毒蛇 展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，

9、并記錄。 毒蛇 無毒蛇 外形特征 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細。 頭橢圓形， 身體較長， 尾漸細。 其它特征 有毒牙和毒腺 無毒牙和毒腺 引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。 討論：毒蛇咬傷后如何處理? 學(xué)生閱讀教學(xué)材料，結(jié)合平時的生活經(jīng)驗發(fā)表見解，教師適當(dāng)補充。學(xué)生了解這些知識，有益自身保護。 簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學(xué)生認識到動物與人類的密切關(guān)系。 教師簡單小結(jié)。 初中生物教學(xué)案例 初中生物教學(xué)案例模板 教學(xué)過程 引 言： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢? (學(xué)生分組討論、回答：1.有機物用來構(gòu)建

10、植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。) 提問：很好。請同學(xué)們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構(gòu)成細胞和植物體的? (板書)第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用 一、有機物用來構(gòu)建植物體 (學(xué)生分組討論、回答： 1.從細胞水平看 細胞壁的主要成分-纖維素 細胞膜的主要成分-蛋白質(zhì)和脂類 細胞核的主要成分-DNA 這幾種物質(zhì)都是有機物。 2.從器官水平看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是根;吃甘蔗吃的是莖;吃白菜吃的是葉;吃蘋果吃的是果實。這說明：植物的根、莖、葉、果 實中也含有大量的有機物。 講述：實際上，包括花在內(nèi)，植物的所

11、有器官都含有有機物，以上我們討論了有機物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說有機物為植物的生命活動提供能量呢? 二、有機物為植物的生命活動提供能量 教師操作示范演示實驗種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。 提問： 1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多? 2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎? (教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)生思考。 講述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。 提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應(yīng)的解釋。 學(xué)生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使

12、水分蒸發(fā)。 教師操作示范演示實驗種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認真觀察。 提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體? (教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)生思考。 講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳。科學(xué)實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。 提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，并做出相應(yīng)的解釋。 學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。 教師操作示范演示實驗種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。 提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣? (教師將問題用幻燈片展示出來。)學(xué)

13、生思考。 講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W(xué)實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。 提問：請四人小組設(shè)計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應(yīng)的解釋。 演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。 提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么結(jié)構(gòu)嗎? (回答：線粒體) 提問：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎? (回答：有機物+氧-→二氧化碳十水十能量) 板書：呼吸作用的反應(yīng)式：有機物+氧-→二氧化碳十水十能量) 展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)， 提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 呼吸作用是生物的共同特征 (回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這