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摘 要語文教學(xué)需要充分關(guān)注學(xué)生閱讀的吸收過程和習(xí)作的傾吐過程。教師不能直接在閱讀之后就布置遷移表達(dá)的任務(wù)，而要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做好從讀到寫的認(rèn)知設(shè)定，水到渠成地落實讀寫結(jié)合。教師應(yīng)通過彼此融通，設(shè)定讀寫結(jié)合的目標(biāo)體系；通過辨析體悟，開掘
上傳時間：2025-05-30
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摘 要為落實義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版提出的教育理念，統(tǒng)編小學(xué)語文教材進(jìn)行了修訂。修訂后的一年級下冊語文教材，對識字寫字閱讀語文園地助學(xué)系統(tǒng)等進(jìn)行了全面調(diào)整，增強(qiáng)了系統(tǒng)性綜合性與適宜性。教師在教學(xué)時要認(rèn)真解讀教材，理解編者的意圖。在課
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摘 要義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版建構(gòu)了學(xué)段銜接的實用性閱讀與交流課程實踐體系。在這一體系中，教學(xué)實踐緊扣實用性的功能特點，發(fā)展學(xué)生語文生活的基本能力，提升學(xué)生的語文生活品質(zhì)。整體審視實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以發(fā)現(xiàn)它的價值意蘊(yùn)實踐
上傳時間：2025-05-30
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摘 要真實而富有意義的情境是學(xué)習(xí)任務(wù)群有效實施的重要支撐，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于生活，也依托教材；應(yīng)追求真實，但不排斥虛擬；應(yīng)做到統(tǒng)一與貫穿，也可逐層深化；應(yīng)指向?qū)W生需要，也要看見學(xué)生的發(fā)展。這樣才能
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摘 要任務(wù)是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版中的高頻詞，其背后是以學(xué)的活動為中心的語文課堂的變革理念，是落實語文核心素養(yǎng)的重要抓手。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，教師要用豐富的內(nèi)涵撬動學(xué)生思維，要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，要搭建支架輔助
上傳時間：2025-05-30
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摘 要目前，在低年級的閱讀課堂中，一些教師忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，認(rèn)為應(yīng)將其放在中高年級進(jìn)行。思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終。低年級是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)階段。在低年級的閱讀教學(xué)中，教師可通過以問
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摘 要思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群承載著發(fā)展學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神的任務(wù)，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。統(tǒng)編語文教材五年級下冊第六單元對應(yīng)的是思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群。教學(xué)時，教師依據(jù)單元內(nèi)容特點，以明確的思辨性學(xué)習(xí)目
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摘 要以漢字為載體的中國書法是華夏民族的文化瑰寶，也是人類文明的珍貴財富。在小學(xué)語文生字教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透書法藝術(shù)，有助于提高學(xué)生的書寫能力和審美能力。在語文生字教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)基本筆畫和結(jié)構(gòu)規(guī)范學(xué)生寫字姿勢創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境融入美學(xué)教
上傳時間：2025-05-30
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摘 要文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群統(tǒng)整文學(xué)作品中豐富的審美元素以及經(jīng)典的表達(dá)方法。教師需要在學(xué)生廣泛閱讀深度品讀的基礎(chǔ)上，以文學(xué)類文本的審美感知為邏輯起點，為學(xué)生搭建創(chuàng)意表達(dá)的實踐平臺，讓學(xué)生在據(jù)言探象的創(chuàng)意表達(dá)中呈現(xiàn)情志之美，助力學(xué)生語文
上傳時間：2025-05-30
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摘 要根據(jù)語文新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，在習(xí)作教學(xué)中，教師要基于單元主題統(tǒng)整教材各板塊內(nèi)容鏈接學(xué)生生活實際設(shè)計習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過單元融合的整體化思維方法指導(dǎo)融入具體的實踐活動支架驅(qū)動問題思辨等策略，實施習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)群，并借助全程化評價體
上傳時間：2025-05-30
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摘 要語文教學(xué)中，教師的價值在于引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。習(xí)作是學(xué)生作為具有主觀能動性的生命個體進(jìn)行自我傾吐和交流的表達(dá)過程。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以搭建方法型支架，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
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教材分析一幅名揚中外的畫是統(tǒng)編語文教材三年級下冊第三單元的一篇略讀課文，教時應(yīng)從單元整體的視角進(jìn)行思考。一是語文要素層面：本單元的語文要素之一是了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。根據(jù)略讀課文的特點，本課重點是引導(dǎo)生聚焦人物眾多街市
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革命文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在偉大斗爭中構(gòu)建的文化，是具有鮮明中國特色的先進(jìn)文化。統(tǒng)編語文教材是聯(lián)通學(xué)生與革命文化的重要橋梁和紐帶。革命文化題材類課文中不可替代的榜樣力量不怕犧牲的革命精神堅定不移的革命信仰全心全意為人民服務(wù)的革命情懷蘊(yùn)
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2021年，雙減政策發(fā)布，強(qiáng)調(diào)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為將其落實到位，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版在保持義務(wù)教育階段總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置。在第二學(xué)段34年級表達(dá)與交流中明確要求，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右能
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摘 要聚合思維與發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的兩翼，二者是對立統(tǒng)一的關(guān)系。聚合思維水平的高低影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。要培養(yǎng)學(xué)生的語文聚合思維，項目化學(xué)習(xí)是一個好的抓手。在教材單元基礎(chǔ)上開展項目化學(xué)習(xí)，一方面可以促使教師運用聚合思維方式探究單元核心概念；另
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摘 要單元統(tǒng)整教學(xué)是目前小學(xué)語文教學(xué)研究的重點，目的是提高單元教學(xué)的整體效率。單元統(tǒng)整教學(xué)視域下，教師如何將評價任務(wù)嵌入其中，實現(xiàn)教學(xué)評一體化的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢在具體教學(xué)過程中，教師可通過明確評價目標(biāo)嵌入全過程學(xué)習(xí)單和引入項目學(xué)習(xí)
上傳時間：2025-05-30
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摘 要落實義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022 年版的理念，用好統(tǒng)編小學(xué)語文教材，是當(dāng)下語文教學(xué)的重要使命。 2025 年春季開學(xué)，修訂版統(tǒng)編小學(xué)語文一年級下冊教材投入使用。在教學(xué)時，教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材，深入領(lǐng)會編者的意圖；要根據(jù)語文新課標(biāo)的理念教
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摘 要關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實施，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022 年版明確指出，要打通課堂學(xué)習(xí)和社會實踐的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生立足語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)邊界。部分教師并沒有把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科實踐有機(jī)結(jié)合起來，和語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的綜合運用多
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摘 要小說是一種獨特的文體，把握小說的基本特點是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本要求。統(tǒng)編語文教材六年級上冊第四單元首次以單元整體編排的方式呈現(xiàn)小說文體。在小說單元教學(xué)中，教師要從小說的文體特征出發(fā)，緊扣單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的基本特點，發(fā)現(xiàn)小說
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著名教育家蘇步青曾說過：語文是成才的第一要素。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性更是不言而喻。教育部于2023年5月印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案指出，要引導(dǎo)廣大教師深人研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方
上傳時間：2025-05-30
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摘 要統(tǒng)觀統(tǒng)編語文教材，觀察能力的培養(yǎng)一直是語文學(xué)習(xí)的重點。教師要依據(jù)觀察主題在各個學(xué)段冊次的編排情況，對學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)有層次有重點的教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以從統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)習(xí)得觀察方法內(nèi)化閱讀經(jīng)驗學(xué)會表達(dá)等方面助力學(xué)生實現(xiàn)觀察與表達(dá)的有機(jī)融
上傳時間：2025-05-30
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摘 要利用聚合教學(xué)理念開展習(xí)作單元教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)評一體化，有效提高課堂效率。目前，習(xí)作單元教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)教學(xué)策略操作不當(dāng)聚合教學(xué)意識不強(qiáng)及教學(xué)評不一致等問題。為提高習(xí)作單元教學(xué)成效，教師可根據(jù)聚合教學(xué)理念，深入解讀教材，明
上傳時間：2025-05-30
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摘 要古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，占現(xiàn)行統(tǒng)編小學(xué)語文教材所有篇目的30左右。在實際教學(xué)中，古詩是提升學(xué)生語文素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的良好載體，但一些教師只注重以詩解詩，忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展。以出塞為例，教師可以通過三大思維策
上傳時間：2025-05-30
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摘 要積累語言經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)。名著閱讀是語言積累的重要途徑，能使學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀中習(xí)得語言規(guī)律，提高語言運用能力。名著閱讀應(yīng)以學(xué)生感興趣的名著為支點薦讀，以教材中的名著片段為起點引讀，以教師的名著賞析為指導(dǎo)深讀，從而提升
上傳時間：2025-05-30
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摘 要學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文新課標(biāo)提出的重要理念，以培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語文新課標(biāo)要求，以單元整體為視角，設(shè)計實施學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，要用解構(gòu)的思維強(qiáng)化對學(xué)習(xí)任務(wù)群本質(zhì)的理解，回歸學(xué)習(xí)的原點；其次，用變構(gòu)的思維重組教學(xué)單
上傳時間：2025-05-30
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摘 要在當(dāng)前語文教育教學(xué)改革背景下，小學(xué)與初中文言文教學(xué)的銜接問題日益受到重視。目前，小學(xué)與初中的文言文銜接教學(xué)面臨著教材難度加大知識結(jié)構(gòu)斷層和學(xué)生能力發(fā)展不均衡等問題。為此，教師可以通過構(gòu)建遞進(jìn)式的知識體系優(yōu)化教學(xué)方法等策略，有效實現(xiàn)文言
上傳時間：2025-05-30
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摘 要語文課程具有鮮明的階段性和整體性特點，展現(xiàn)出鮮明的結(jié)構(gòu)性特征。因此，語文教學(xué)需要從基本的學(xué)科知識出發(fā)，通過確立學(xué)科邏輯，在單元資源梳理中明確結(jié)構(gòu)定位；遵循教之邏輯，在凸顯學(xué)科邏輯中構(gòu)建過程結(jié)構(gòu)；契合學(xué)之邏輯，在凸顯過程結(jié)構(gòu)中形成認(rèn)知結(jié)
上傳時間：2025-05-30
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紅色故事猶如璀璨星辰，鑲嵌在中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的歷史長河中。它不僅蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的初心與使命，更是對中國共產(chǎn)黨人偉大精神的生動詮釋與崇高禮贊。這些紅色故事如同一部部鮮活的歷史書，承載著紅色基因，引領(lǐng)著我們回首往昔的奮斗歷程，展望未來的前
上傳時間：2025-05-30
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摘 要神話作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，雖然在統(tǒng)編語文教材中篇目不多，但蘊(yùn)含著獨特的教學(xué)價值。教師切不可將其簡化為一般的敘事性文本，而要著力開掘其中的民族精神，借助語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群來展開教學(xué)。首先，依循神話特質(zhì)，明確教學(xué)效
上傳時間：2025-05-30
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摘 要古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文課程中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力審美力和創(chuàng)造力，還有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)形式固化，忽視學(xué)生的個性體驗和理解。為此，教師應(yīng)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，基于學(xué)習(xí)
上傳時間：2025-05-30
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摘 要語文新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。對于小初銜接，存在一些需改進(jìn)的地方，如教師銜接意識薄弱銜接方法落后等。為了讓中小學(xué)古詩詞教學(xué)實現(xiàn)順利銜接，結(jié)合年段特點，教師可在古詩詞閱讀與創(chuàng)意表達(dá)上做些探究：將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合拓展，立體觀照；引導(dǎo)學(xué)生鑒賞感悟，
上傳時間：2025-05-30
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習(xí)作教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在以下問題：以主題獨立的傳統(tǒng)習(xí)作為主，缺乏融合；忽略學(xué)生的認(rèn)知起點與年段習(xí)作的承接，缺乏進(jìn)階；忽視習(xí)作與學(xué)生經(jīng)驗社會生活的聯(lián)系，缺乏關(guān)聯(lián)；忽視綜合實踐活動的開展，
上傳時間：2025-05-30
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隨著義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版以下簡稱語文新課標(biāo)的頒布，學(xué)習(xí)任務(wù)群成為推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要抓手。其中思辨性閱讀與表達(dá)作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀比較推斷質(zhì)疑討論等方式，梳理觀點事實與材料及
上傳時間：2025-05-30
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摘 要思辨性閱讀與表達(dá)是語文新課標(biāo)提出的重要理念，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語文新課標(biāo)的精神，理解思辨性閱讀與表達(dá)的重要性；同時，根據(jù)教材文本的特點，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，找準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生理性思維與理性精神
上傳時間：2025-05-30
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摘 要在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，以數(shù)字化評價賦能小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充拓展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。以六年級下冊綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活為例，教師以核心素養(yǎng)為切入點以問題驅(qū)動為支點以價值旨?xì)w為落點，從目標(biāo)
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一語文中段習(xí)作評改的現(xiàn)狀解析在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力思維能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文中段習(xí)作評改仍面臨著多重挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面。一評改主體呈現(xiàn)單一態(tài)勢，評改導(dǎo)向主觀片面評改主體的單一性是一個突出的
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摘 要聚合教學(xué)理論鼓勵教師在教學(xué)中通過不同維度的資源不同類型的材料不同層級的視角及時做出判斷，運用有效的聚合策略打造高效課堂。近年來，一些語文教師把語文園地當(dāng)成復(fù)習(xí)課來教學(xué)，顯得枯燥無味。如何改變這一現(xiàn)狀呢結(jié)合三年級下冊語文園地的內(nèi)容，教師
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摘 要整本書閱讀是提升思維品質(zhì)的重要途徑，有效的整本書閱讀活動設(shè)計能讓閱讀效果事半功倍。以騎鵝旅行記為例，教師以任務(wù)驅(qū)動為前提引導(dǎo)學(xué)生通讀整本書，以高階思維為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生精讀整本書，以綜合測試為手段評價學(xué)生的整本書閱讀，能幫助學(xué)生提升閱讀品
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義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版以下簡稱語文新課標(biāo)提出以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容，凸顯了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計對單元整體教學(xué)的意義，形成任務(wù)驅(qū)動模式下單元整體教學(xué)的新樣式。統(tǒng)編語文教材采用雙線組元的編排方式，板塊之間聯(lián)系緊密，為推進(jìn)單元整體教學(xué)提
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義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版以下簡稱語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動。語文課程的情境性實踐性綜合性呼喚基于教一學(xué)一評
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摘 要在習(xí)作單元教學(xué)中，教師可遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)整評價設(shè)計統(tǒng)整教學(xué)活動統(tǒng)整的實踐路徑，使得教學(xué)評形成合力，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提升習(xí)作能力。首先，統(tǒng)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。通過縱橫聯(lián)系，把握習(xí)作單元的教學(xué)重點；以成果為導(dǎo)向，定位習(xí)作單元的
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摘 要話語蘊(yùn)藉言有盡而意無窮，是評價文學(xué)作品的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，包括兩種表現(xiàn)手法：一是內(nèi)容具備，意留言外；二是內(nèi)容空缺，意在不言中。以文本細(xì)讀的方式品析五年級下冊青山處處埋忠骨一文，可以發(fā)現(xiàn)該文以第三人稱視角進(jìn)行隱身敘述，既有意留言外的張力呈現(xiàn)
上傳時間：2025-05-30
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摘 要文化自信是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)同中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化和社會主義先進(jìn)文化。統(tǒng)編語文教材選編了不少反映社會主義先進(jìn)文化的文章。教學(xué)這類文章時，教師要從教材的編排方式入手，探尋教學(xué)統(tǒng)整點，讓學(xué)生在理解
上傳時間：2025-05-30
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摘 要關(guān)聯(lián)語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的過程性評價和終結(jié)性評價的增值性評價，主要是指教師圍繞某一主題，在對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合分析下，明確學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的增量，旨在借助學(xué)習(xí)前后的對比，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。教師應(yīng)厘清為
上傳時間：2025-05-30
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摘 要語文課程具有育人價值。經(jīng)典深邃的古詩詞承載著中華民族特有的智慧與詩意，積淀著中華民族最深層的精神追求。然而，古詩詞凝練的語言飽滿的情感和深邃的思想在教學(xué)中容易被窄化。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在言語情感和思想三位一體環(huán)
上傳時間：2025-05-30
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摘 要科學(xué)創(chuàng)造類想象作文在發(fā)揮語文課程育人功能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面具有獨特的價值。在教學(xué)中，教師可針對學(xué)生寫作前無法打開思路寫作中不能讓故事奇特且令人信服寫作后難以評價和修改等言語困境，構(gòu)建清晰可操作的寫作支架，助力學(xué)生寫好科學(xué)創(chuàng)造類想象
上傳時間：2025-05-30
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寓言以簡短的故事闡述深刻的道理，帶有諷刺勸諫和警示作用，蘊(yùn)含獨特的教學(xué)價值。統(tǒng)編語文教材總共收錄了35則寓言故事，類型多樣。從形式上看，有的以詩歌的形式呈現(xiàn)，有的以文言文的形式呈現(xiàn)；從編排上看，有的以單篇形式呈現(xiàn)，有的以單元整體的形式呈現(xiàn)。
上傳時間：2025-05-30
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摘 要口語交際是人們運用口頭語言進(jìn)行溝通交流的一種語言活動，具有即時性交互性和情境性的特點，是聽與說雙方互動的過程。在修訂版統(tǒng)編語文教材一年級下冊請你幫個忙的口語交際教學(xué)實踐中，教師可以通過再現(xiàn)生活情境聚焦圖片情境勾連故事情境拓展生活情境等
上傳時間：2025-05-30
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摘 要語文新課標(biāo)提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識分析問題解決問題，提高學(xué)生的語文實踐能力。在進(jìn)行第一學(xué)段跨學(xué)科主題作業(yè)設(shè)計中，教師要先充分理解跨學(xué)科主題作業(yè)的價值，結(jié)合跨學(xué)科主題的內(nèi)涵，正確把握設(shè)計的原則，再根據(jù)
上傳時間：2025-05-30
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摘 要兒童詩之于一個孩童的童年生活，就如同一座美麗的花園，低年級的兒童詩教學(xué)是這百花園中最獨特的存在。兒童詩與其他學(xué)科融合碰撞，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作能力深度的表達(dá)能力積極的審美能力。將兒童詩與數(shù)學(xué)語文美術(shù)音樂等學(xué)科融合，能在多元碰撞中提升
上傳時間：2025-05-30
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