淺析傳播數(shù)學文化的意義和途徑

淺析傳播數(shù)學文化的意義和途徑教師的天職是教書育人，而研究數(shù)學教學的實踐和方法的學科則稱為數(shù)學教育。說到數(shù)學教育，本文來談一談數(shù)學文化。一、什么是數(shù)學文化“數(shù)學文化”這個詞使用已有20年以上。在中國，較早使用這個詞的是1990年孫東皋、孫小禮的數(shù)學與文化及2008年齊民友先生的數(shù)學與文化。2002年，在北京國際數(shù)學家大會期間，陳省身先生為中國少年數(shù)學論壇活動題詞“數(shù)學好玩”。在該會場的大幅標語中，使用了“數(shù)學文化”一詞。南開大學的顧沛教授認為，狹義的數(shù)學文化是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展。廣義的數(shù)學文化除上述內(nèi)涵以外，還包含數(shù)學家，數(shù)學史，數(shù)學美，數(shù)學教育，數(shù)學發(fā)展中的人文成分、數(shù)學與社會的聯(lián)系、數(shù)學與各種文化的關系等等。二、傳播數(shù)學文化的意義1、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣興趣是最好的老師。美妙的數(shù)學文化知識和有趣的數(shù)學思考題不僅能激發(fā)學生的數(shù)學興趣，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)有很大的幫助。同時，深入淺出的教學內(nèi)容將會對學生的數(shù)學學習生涯起到很好的啟蒙和指導作用。2、了解數(shù)學發(fā)展的脈絡知其然更要知其所以然。課本的編制多是經(jīng)過了整理和組合的，而不是數(shù)學知識實際產(chǎn)生，變化的過程。通過了解數(shù)學發(fā)展過程中的的曲折經(jīng)過，讓學生看到數(shù)學在人類文明進程中的產(chǎn)生、發(fā)展和影響。3、讓學生理解數(shù)學思想唐詩宋詞是文化，九章算術(shù)也是文化。數(shù)學教育的目的，并不僅僅是為了讓學生掌握解題的方法，甚至也不是讓他們學會解決問題的能力，更重要的是讓他們理解數(shù)學哲學和數(shù)學思想，掌握數(shù)學的思維方式。另外，2017年的高考數(shù)學大綱里新增了對“數(shù)學文化”的考查內(nèi)容。這也印證了熏陶數(shù)學文化的重要性。三、傳播數(shù)學文化的途徑1、數(shù)學史融入數(shù)學教育所謂數(shù)學史與數(shù)學教學的融合，就是在數(shù)學教學中，根據(jù)教學目的和教學進程的需要，將數(shù)學史有機地融入到教學過程中，促進學生掌握數(shù)學概念、方法和思想。2、數(shù)學書籍與影視作品定期組織學生閱讀數(shù)學文化的書籍（可參考1月8日文），觀看數(shù)學文化的影視作品（可參考1月26日文），提升學生的數(shù)學興趣。3、數(shù)學寫作與數(shù)學話劇數(shù)學寫作能強化學生的數(shù)學知識，增加師生的對話交流，抒發(fā)學生的情感流露，促進學生的探究性學習等。通過數(shù)學話劇的形式，原來枯燥艱深的數(shù)學知識變得更加生動形象，原來高高在上的數(shù)學家形象也更加飽滿。學生身臨其境，自己扮演數(shù)學角色，更能感同身受（可留意1月28日文）。4、數(shù)學游戲與數(shù)學實驗玩數(shù)學游戲（可參考益智游戲中的數(shù)學），讓學生知道原來游戲里面也有數(shù)學知識。進行數(shù)學實驗，能改變學生的學習方式，提高學生的