最新2017-2018學(xué)年秋季學(xué)期教科版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)(含進(jìn)度計(jì)劃)

1/3620172018學(xué)年度一年級(jí)教科版科學(xué)第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排周次起訖日期單元教學(xué)內(nèi)容1、83191始業(yè)教育（科學(xué)第一課）2、9498我們知道的植物3、911915觀(guān)察一棵植物4、918922機(jī)動(dòng)5、925930觀(guān)察葉6、國(guó)慶節(jié)機(jī)動(dòng)7、1091013這是誰(shuí)的葉8、10161020植物是“活”的嗎9、10231027校園里的植物10、103011機(jī)動(dòng)11、1161110在觀(guān)察中比較12、11131117起點(diǎn)和終點(diǎn)13、11201124用手來(lái)測(cè)量14、1127121用不同的物體來(lái)測(cè)量15、124128用相同的物體來(lái)測(cè)量16、12111215做一個(gè)測(cè)量紙帶17、12181222比較測(cè)量紙帶和尺子18、12251229機(jī)動(dòng)19、1215機(jī)動(dòng)2/36教學(xué)計(jì)劃全冊(cè)教材分析一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。其中“植物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較與測(cè)量”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。（1）“植物”單元這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，掀開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀(guān)察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。（2）“比較與測(cè)量”單元比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開(kāi)比較和測(cè)量。通過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí)上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周?chē)挛锏闹匾緩?。在本單元中，他們將觀(guān)察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科書(shū)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書(shū)由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。我們認(rèn)為,植物是孩子們的親密伙伴,他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考,運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀(guān)察,是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。比較與測(cè)量是科學(xué)探究的重要能力,也是孩子們理解周?chē)挛锏闹匾緩?這一主題作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)當(dāng)之無(wú)愧。為此,我們慎重地選擇了這兩個(gè)單元3/36作為開(kāi)篇,作為小學(xué)一年級(jí)起始科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種活動(dòng)類(lèi)型在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。一年級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也不例外,并且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。因此,我們除引導(dǎo)學(xué)生用感官觀(guān)察外,特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)觀(guān)察對(duì)象的描述與記錄個(gè)人記錄和班級(jí)記錄,強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用證據(jù)形成個(gè)人看法,強(qiáng)調(diào)了展示證據(jù)的重要,強(qiáng)調(diào)了同伴合作和交流的意義,注意提醒孩子們形成有條理地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的行為,注意讓他們養(yǎng)成注意傾聽(tīng)和深入思考的習(xí)慣。一年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課將是充滿(mǎn)魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研,你將在這個(gè)過(guò)程中獲得許多新的理解和認(rèn)識(shí),也將體驗(yàn)到作為一名科學(xué)教師的重大責(zé)任和內(nèi)心的快樂(lè)植物我看到了什么教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，研究大樹(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗(yàn)情感。2、組織學(xué)生經(jīng)歷從“看”到“觀(guān)察”的過(guò)程，并對(duì)大樹(shù)作簡(jiǎn)單的描述。3、通過(guò)觀(guān)察、描述獲取有關(guān)大樹(shù)的信息。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)按照步驟觀(guān)察身邊的大樹(shù)。教學(xué)難點(diǎn)怎樣觀(guān)察大樹(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師選擇一棵大樹(shù)，供學(xué)生觀(guān)察。（校園內(nèi)）。2、觀(guān)察記錄紙。3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程4/361、引入你喜歡什么植物你對(duì)樹(shù)進(jìn)行研究過(guò)嗎從書(shū)上的照片中，你看到了什么你有沒(méi)有到一棵大樹(shù)前觀(guān)察過(guò)想去觀(guān)察嗎2、小組討論心目中有關(guān)樹(shù)的信息，并記錄在紙上。（1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹(shù)。（2）把討論的信息寫(xiě)于紙上。3、怎樣觀(guān)察一棵大樹(shù)。（1）如果你在來(lái)到一棵大樹(shù)下，你想觀(guān)察什么學(xué)生討論。（2）怎樣才能觀(guān)察到更多的內(nèi)容學(xué)生討論。老師講述觀(guān)察要有序、有計(jì)劃，并把觀(guān)察得來(lái)的信息記錄在紙上，以供以后研究用。4、帶動(dòng)學(xué)生到大樹(shù)前，開(kāi)始活動(dòng)。（1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹(shù)下。（2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀(guān)察順序、觀(guān)察方法觀(guān)察大樹(shù)。（3）要學(xué)生把觀(guān)察到的內(nèi)容寫(xiě)在記錄紙上。5、讓學(xué)生通過(guò)討論后，知道看與觀(guān)察的不同。（1）學(xué)生回教室，匯報(bào)交流。（2）對(duì)照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀(guān)察到內(nèi)容有什么不同（3）為什么我再去看會(huì)知道的更多（4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。板書(shū)5/36教學(xué)反思第1課我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1、通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀(guān)察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2、嘗試種植一棵植物,觀(guān)察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。教學(xué)重點(diǎn)6/36識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。教學(xué)難點(diǎn)種植一棵植物，觀(guān)察并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、等。教師準(zhǔn)備植物、課件等。教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物1讓學(xué)生看教科書(shū)第1頁(yè)的大圖,向?qū)W生提問(wèn)“圖中哪些是植物”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹(shù)、草等。2讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱(chēng)。并提問(wèn)“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花葉子是什么樣子的生長(zhǎng)在哪里”等。3出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物1出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問(wèn)“圖上有多少種植物”2組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開(kāi)花,會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。3教師提問(wèn)“蝴蝶是植物嗎”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。三、塑料花是植物嗎1提問(wèn)“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎”2塑料花不是植物的理由是什么3提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀(guān)察、交流。4學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái)說(shuō),植物有根、7/36莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物1出示自己帶來(lái)的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。2給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。3選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫(huà)好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說(shuō)明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師要提醒學(xué)生注意觀(guān)察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。塑料花是植物嗎說(shuō)說(shuō)理由。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第2課觀(guān)察一棵植物8/36教學(xué)目標(biāo)1、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀(guān)察一棵植物的外部形態(tài)特征。2、在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息。3、能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。4、對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。6、能認(rèn)真觀(guān)察、認(rèn)真記錄。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物。教學(xué)重點(diǎn)植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備鳳仙花、記錄單等教學(xué)過(guò)程一、1教師導(dǎo)語(yǔ)星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。ò鍟?shū)植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物2在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢小熊維尼決定好好觀(guān)察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀(guān)察一棵植物1整體觀(guān)察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)根、莖、葉。2觀(guān)察植物的莖和葉。（1）為了觀(guān)察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀(guān)察，還可以用什么來(lái)觀(guān)察（在交流中板書(shū)鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀(guān)察莖和葉。（3）交流觀(guān)察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣。）三、畫(huà)一棵植物9/36過(guò)渡維尼聽(tīng)了大家的觀(guān)察交流，覺(jué)得我們XX班的小朋友很厲害。他想如果把這棵植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫(huà)呢我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。2指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀(guān)察邊畫(huà)，順序是莖葉根。2）觀(guān)察植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。3交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過(guò)渡跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花PPT出示跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎投影逐塊展示拼圖1請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀(guān)察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣去觀(guān)察呢（PPT播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）3結(jié)束今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀(guān)察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀(guān)察它。作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析畫(huà)一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。板書(shū)設(shè)計(jì)10/36教學(xué)反思第3課觀(guān)察葉教學(xué)目標(biāo)1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2、知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。3、在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀(guān)察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。4、通過(guò)觀(guān)察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。你5、能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。6、認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn)植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。教學(xué)難點(diǎn)利用感官觀(guān)察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教學(xué)過(guò)程一、1出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2提問(wèn)“這些葉是什么樣的都有什么特點(diǎn)有沒(méi)有相同的地方”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱(chēng)不作要求）3提問(wèn)“是不是只是一片葉是這樣的呢你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)11/36構(gòu),為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀(guān)察各種各樣的葉1出示需要觀(guān)察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱(chēng)。2接著出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3知道了葉的名稱(chēng)后,讓學(xué)生觀(guān)察、比較各類(lèi)葉的不同之處。在觀(guān)察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀(guān)察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4觀(guān)察之后,全班交流,對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的”“葉的大小如何”“葉的形狀是什么樣的”等問(wèn)題進(jìn)行。5還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。6教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀(guān)察同一棵植物的葉1先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。2提出觀(guān)察任務(wù)“它們有哪些不同”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）12/361先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。2畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀(guān)察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。五、拓展做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第4課這是誰(shuí)的葉教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2、能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征。3、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。4、對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。13/365、產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀(guān)察植物的興趣。6、提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐懸鈴木葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類(lèi),選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。二、到校園里去找一找1在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找怎樣才算是找到了活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題2到教室附近的樹(shù)木旁尋找,只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀(guān)察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的”“在哪里找到的”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)14/36生補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第5課植物是“活”的嗎15/36教學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。2、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀(guān)察、比較植物的特征及其變化。愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀(guān)點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。二教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料三教學(xué)過(guò)程（一）1聚焦植物是“活”的嗎（1）教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn)“兔和蝴蝶是活的嗎”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。（2）此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn)“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。2探索收集植物是“活”的的證據(jù)哪些觀(guān)點(diǎn)可以作為“活”的證據(jù)教科書(shū)安排了兩項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到16/36課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀(guān)察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀(guān)察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)教師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。3、最后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生“這棵植物是活的嗎它有葉嗎它是綠色的嗎”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。（二）第二個(gè)活動(dòng)中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀(guān)察圖中的櫻花,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。如果學(xué)生還帶來(lái)了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵(lì),并給他們機(jī)會(huì)展示和說(shuō)明。（三）研討哪些證據(jù)可以說(shuō)明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級(jí)記錄表”并回憶前面的觀(guān)察、討論,說(shuō)說(shuō)哪些證據(jù)可以說(shuō)明植物是“活”的。學(xué)生說(shuō)完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認(rèn)識(shí)。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。（四）教師出示塑料花,再次提問(wèn)“這是第1節(jié)課時(shí)我們觀(guān)察過(guò)的塑料花,它是活的嗎說(shuō)說(shuō)理由。”引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度說(shuō)說(shuō)塑料花不是“活”的的理由。這時(shí)可以適當(dāng)展開(kāi)班級(jí)辯論。17/36附胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場(chǎng)或者超市買(mǎi)一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長(zhǎng)的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長(zhǎng)出翠綠的葉來(lái)。種植要點(diǎn)因?yàn)楹}卜葉的生長(zhǎng)需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L(zhǎng)得越茂盛,注意不要削皮。取一個(gè)淺盤(pán),加入大約05厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤(pán)放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。第12天切下來(lái)的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。第35天天氣暖和的話(huà),大概5天就能長(zhǎng)出新葉。第67天新葉慢慢生長(zhǎng),同樣需要我們耐心養(yǎng)護(hù)。第811天最早長(zhǎng)出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地打開(kāi),呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會(huì)陸續(xù)長(zhǎng)出。如果胡蘿卜開(kāi)始腐爛,就要馬上取出丟棄。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第6課校園里的植物教學(xué)目標(biāo)1、在實(shí)地觀(guān)察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱(chēng)。2、再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。3、學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。4、產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)5、人類(lèi)與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。6、植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境。教學(xué)重、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。2、用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)過(guò)程18/36一、聚焦1教師出示一幅校園中的植物的照片,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎知道它叫什么名字嗎在哪里見(jiàn)過(guò)它”教師適時(shí)介紹植物名稱(chēng),幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀(guān)察校園里的植物引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)注意安全,不能邊走邊畫(huà),安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng)不到有危險(xiǎn)的地方去聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái)注意不拔起、采摘或傷害植物。2首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀(guān)察,再次明確觀(guān)察和記錄方法然后以小組為單位自由開(kāi)展觀(guān)察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研討1交流我們觀(guān)察的植物觀(guān)察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀(guān)察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo)“這棵植物長(zhǎng)在哪里這棵植物長(zhǎng)了些什么葉有什么特征這棵植物開(kāi)花了,以后會(huì)怎樣變化呢”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑在觀(guān)察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察和探索的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)19/36教學(xué)反思比較與測(cè)量第1課在觀(guān)察中比較（一）教學(xué)目標(biāo)1、觀(guān)察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。不同的觀(guān)察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。能從多種角度觀(guān)察和比較20/36物體2、嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀(guān)察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流3、具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)4、愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)。樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。5、了解觀(guān)察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)1、具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)2、愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)。樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3、了解觀(guān)察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)二教學(xué)準(zhǔn)備每組四只恐龍模型要求長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同最好是縮放比例相同的恐龍模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。三教學(xué)過(guò)程1聚焦1情境導(dǎo)入。建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。2聚焦問(wèn)題。在學(xué)生觀(guān)察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn)“圖中的恐龍,哪只大、哪只小”并追問(wèn)“你是怎么知道的”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。2探索比較恐龍模型的大小1明確觀(guān)察任務(wù)比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。2探究要求四人小組,分工合作可以有多種比較方法每人21/36都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。3比較恐龍模型的大小學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較,教師觀(guān)察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。4可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論有幾種比較結(jié)果關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎怎么比才更準(zhǔn)確3研討匯報(bào)展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思22/36第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1、共同的起始線(xiàn)是公平比較的基礎(chǔ)。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。2、紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。3、嘗試以圖表的形式記錄和組織信息發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。5、認(rèn)同客觀(guān)地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。2、認(rèn)同客觀(guān)地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題（三）教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)四教學(xué)過(guò)程23/361聚焦1游戲?qū)?。?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀(guān)察。2問(wèn)題聚焦。教師提問(wèn)“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線(xiàn)和落腳線(xiàn)。2探索紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問(wèn)“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出,我們通過(guò)在地上畫(huà)線(xiàn)的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線(xiàn)和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線(xiàn),再展示一條終點(diǎn)線(xiàn)和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線(xiàn)。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。3紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)的確定,提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。4誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最24/36遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀(guān)察、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。3研討教師可以提問(wèn)“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)你是怎么知道的”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。接著可以提問(wèn)“觀(guān)察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎你是怎么知道的”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎”教師在比較中需反復(fù)提醒對(duì)齊起點(diǎn),確定終點(diǎn)。4貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第3課用手來(lái)測(cè)量（一）教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程3、會(huì)觀(guān)察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。25/364、意識(shí)到細(xì)致的一一的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、會(huì)觀(guān)察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、意識(shí)到細(xì)致的一一的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（三）教學(xué)準(zhǔn)備向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。四教學(xué)過(guò)程1聚焦問(wèn)題引入教師可以從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn)“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢你怎么用它測(cè)量的”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。2探索測(cè)量桌子的高度1預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀(guān)察桌子的高度,再觀(guān)察手指一的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。2請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)26/36量一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連在一與一相連處要畫(huà)線(xiàn)作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。3匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。4測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意用相同的手指測(cè)量一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。5展示紙帶,觀(guān)察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(xiàn)代表地面粘貼好。3研討請(qǐng)學(xué)生先觀(guān)察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問(wèn)“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎你是如何知道的”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢”“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一很難做到每一的長(zhǎng)度都相同每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。27/36板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第4課用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)過(guò)程1聚焦1復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量”2聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。提出任務(wù)今天,我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。2探索測(cè)量1物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物即測(cè)量單位的物體回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問(wèn)“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫(huà)“”。2測(cè)量桌子和書(shū)。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng)確定起點(diǎn)和終點(diǎn)每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線(xiàn)擺放可以利用第3課的測(cè)量紙帶28/36測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度。教師巡視,提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫(xiě)上名字和日期留意終點(diǎn)和起點(diǎn)每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線(xiàn)擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。3匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。3研討1引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀(guān)察。2討論“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。可能出現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)有用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。3討論用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀(guān)點(diǎn)有物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。板書(shū)設(shè)計(jì)29/36教學(xué)反思第5課用相同的物體來(lái)測(cè)量一教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2、使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果3、逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利5、認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。4、樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利30/36三教學(xué)準(zhǔn)備每小組一塊橡皮長(zhǎng)條形、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表（四）教學(xué)過(guò)程1聚焦1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。2統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀(guān)地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話(huà),測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。2探索測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度1預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀(guān)察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。2教師提問(wèn)“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問(wèn),減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。3教師提問(wèn)“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,31/36有什么辦法嗎”學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物紙帶、棉線(xiàn)等。4測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀(guān)察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連重復(fù)測(cè)量三次把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。5匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫(xiě)。3研討1觀(guān)察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)很接近,準(zhǔn)確度高。2全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。3討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。4布