學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究畢業(yè)論文

（2014 屆）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）資料 題 目 名 稱： 學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)態(tài)度 的調(diào)查研究 學(xué) 院（部）： 理學(xué)院 專 業(yè)： 應(yīng)用物理學(xué) 學(xué) 生 姓 名： 李 星 班 級： 1001 學(xué)號：10411200110 指導(dǎo)教師姓名： 向遠輝 職稱： 講師 職稱： 最終評定成績： 湖南工業(yè)大學(xué)教務(wù)處 2014 屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）資料第一部分 畢業(yè)論文（2014 屆）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究題 目 名 稱： 學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)態(tài)度 的調(diào)查研究 學(xué) 院（部）： 理學(xué)院 專 業(yè)： 應(yīng)用物理學(xué) 學(xué) 生 姓 名： 李 星 班 級： 1001 學(xué)號：10411200110 指導(dǎo)教師姓名： 向遠輝 職稱： 講師 職稱： 最終評定成績： 2014 年 6 月湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文I湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）誠信聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計） ，題目學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進行研究工作所取得的成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文章以明確方式注明。除此之外，本論文（設(shè)計）不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。本人完全意識到本聲明應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。作者簽名：日期： 年 月 日湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文II摘 要大學(xué)物理課程是各個工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)認知態(tài)度直接影響到大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)效果。本研究采用問卷調(diào)查的方法，于2013 年 12 月份對湖南工業(yè)大學(xué)大二兩個不用工科專業(yè)：土木專業(yè)、機械專業(yè)進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共設(shè)置了 22 個項目，將大學(xué)物理學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素分成五個方面：自我認知、聽課體驗、課后表現(xiàn)、考試感受、現(xiàn)實應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查顯示：被測試的大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)態(tài)度與最有利的態(tài)度相比有較大的差異性；各專業(yè)學(xué)生在總體學(xué)習(xí)態(tài)度上差異不明顯；在學(xué)習(xí)態(tài)度的五個維度中，被試的考試感受維度所顯示結(jié)果最好。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的問題，工科專業(yè)大學(xué)生應(yīng)：建立全新的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強對大學(xué)物理的認識和理解，學(xué)會自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，變記憶學(xué)習(xí)為批判性的學(xué)習(xí)。同時應(yīng)改變學(xué)習(xí)方法，以結(jié)構(gòu)為重點，注重公式與概念互相聯(lián)接。在教學(xué)中教師應(yīng)注意：建立全新的教學(xué)態(tài)度，加強學(xué)生對大學(xué)物理的認識和理解，改革教學(xué)方法，重視結(jié)構(gòu)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極獨立的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生對大學(xué)物理的興趣。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理，考試態(tài)度，學(xué)習(xí)認知態(tài)度湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文IIIABSTRACTUniversity physics course is one of the basic courses in various engineering professional learning, students of the university physics course learning attitude directly affects the university physics course learning outcomes. This study used a questionnaire survey method, in 2013 December without engineering of Hunan University of Technology two two: professional civil engineering, mechanical questionnaire. The questionnaire includes 22 items, the university physics learning factors influence the attitude of learning on the students are divided into five aspects: self perception, experience, performance, test class lectures, practical application experience. According to the survey shows: compared with the tested students master learning attitude and the most favorable attitude has the big difference; all the students in the whole learning attitude is not obvious difference; in the five dimensionalities of learning attitude, subjects of the examination showed the best feeling dimension. According to the survey questions, engineering college students should: establish a new learning attitude, strengthen the understanding of university physics, learn to bear the responsibility of learning, learning is critical to learn variable memory. At the same time should change the learning method, the structure to focus, focus on formulas and concepts are connected to each other. In teaching, teachers should pay attention to: to establish a new teaching attitude, strengthen students awareness and understanding of the physics of University, reform the teaching methods, pay attention to the structural teaching, guide the students to actively learn independently. Stimulate learning motivation of students, enhance student interest in University physics. . Keywords: university physics exam, attitude, learning attitude湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文IV湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文V目 錄第 1 章 緒論 11.1 研究的意義 11.2 研究的內(nèi)容 4第 2 章 理論基礎(chǔ)與研究綜述 52.1 理論基礎(chǔ) 52.1.1 態(tài)度研究的追溯 52.1.2 態(tài)度的概念和結(jié)構(gòu) 62.1.3 態(tài)度的特性與功能 62.1.4 態(tài)度的形成 62.1.5 態(tài)度的測量 62.2 研究綜述 72.2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀 72.2.2 工科學(xué)校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀 8第 3 章 研究的方法、工具與施測 143.1 研究的方法 143.2 研究的工具 153.2.1 關(guān)于調(diào)查問卷 153.2.2 問卷的結(jié)構(gòu) 163.3 施測 17第 4 章 數(shù)據(jù)分析與結(jié)論 144.1 總體態(tài)度 144.2 概念 154.3 現(xiàn)實聯(lián)系 174.4 學(xué)科聯(lián)系 174.5 成就 174.6 現(xiàn)實實際 17第 5 章 學(xué)習(xí)及教學(xué)建議 145.2.1 學(xué)習(xí)建議 15湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文VI5.2.2 教學(xué)建議 16參考文獻 23致謝 24湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）- 1 -第 1 章 緒論1.1 研究的意義大學(xué)物理是一門理論性和實踐性很強的基礎(chǔ)課程，其重要性在于它所提供的一定范圍的、系統(tǒng)的物理知識是科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，它蘊含著思考問題和解決問題的科學(xué)思想、方法和態(tài)度，以及激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識的能力。本課程旨在增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)物理是所有大學(xué)理工科專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，它覆蓋面較大，且對大學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大影響。然而對于許多大學(xué)物理教師來說，盡管自己在教學(xué)方面作了大量工作，但是教學(xué)效果并令人滿意。所以如何提高大學(xué)物理教學(xué)效果的相關(guān)研究顯得異常迫切。許多研究人員將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生進入大學(xué)物理課堂之前已有的知識和對課程本身的理解。在對學(xué)生物理基本概念的研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生并不是一張白紙， 對于世界和學(xué)校，他們已有相關(guān)的經(jīng)驗，而且這些經(jīng)驗引導(dǎo)著他們形成世界是如何運行的概念，這些概念常常與課堂講授的概念不匹配，并且這種不匹配對學(xué)生正確理解物理概念常常有阻礙作用。另外，學(xué)生帶入大學(xué)物理課堂的不僅僅是物理概念，還有每一個學(xué)生對大學(xué)物理課程的理解和設(shè)想，如：大學(xué)物理課堂上他們將學(xué)習(xí)什么，哪些技能是必須的及教師期望他們?nèi)绾巫龅?，我們稱這些理解和設(shè)想為認知態(tài)度。面對物理教學(xué)效率低的問題，從學(xué)生對大學(xué)物理課程本身的理解和觀念入手，尋找問題的答案是比較可行也是非常必要的。在國外，有關(guān)學(xué)生對物理課程的理解及態(tài)度的研究比較成熟，且他們已經(jīng)編制了相應(yīng)的測量表，且在很多的大學(xué)進行了大面積的測量。但是，在我國雖然關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度這一方面的研究已開展，但就學(xué)生對某一課程的理解和設(shè)想，這方面的研究相對滯后，可以說還處于起步階段，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 、我國大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度研究主要圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。它側(cè)重于大學(xué)生在整