高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的研究與實施[J].doc_第1頁
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文檔簡介

高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的研究與實施以嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)為例楊立峰吳延昌(平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系,河南平頂山467001)摘要:在以工作過程為導(dǎo)向的課程體系下,工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂對于明確高職教育教學(xué)改革思路、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計與實施具有重要的意義。本文以嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)為例,探討了課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路和內(nèi)容,并給出了具體的設(shè)計實例。關(guān)鍵詞:高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)嵌入式應(yīng)用與開發(fā)工作過程中圖分類號:G642文獻標(biāo)識符:B高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作,以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點,而工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂成為課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實處的保障。在以工作過程為導(dǎo)向的新高職課程體系下,課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路與內(nèi)容,對于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,制訂課程實施方案,規(guī)范課程的教學(xué)過程,指導(dǎo)任課教師完成各項教學(xué)任務(wù),具有重要的指導(dǎo)意義,也是當(dāng)前示范院校重點專業(yè)建設(shè)面臨的一個實際問題。本文以我院計算機應(yīng)用技術(shù)重點建設(shè)專業(yè)核心課程嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)為例,探討課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路和內(nèi)容。1課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系,要求課程設(shè)計要基于工作過程,充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實施課程整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路:首先應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述,明確課程目標(biāo);其次,結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀,基于軟件工程的開發(fā)過程,以項目化教學(xué)來組織課程內(nèi)容,在課程內(nèi)容的選擇與排序中,以軟件工程實施的不同階段、典型任務(wù)為載體,將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景;第三,通過對各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項內(nèi)容的描述,來規(guī)范課程所要求的內(nèi)容;第四,通過對課程內(nèi)容的選取和組合,以一個完整的項目為載體,完成課程的實施;最后,通過對項目實施過程中各個環(huán)節(jié)的考察和評價,來完成對課程的評鑒與考核。嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的設(shè)計思路可以用圖1來表示。圖1嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂設(shè)計思路1.1課程標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)由于嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)是一門新興的技術(shù),發(fā)展歷史較短,發(fā)展速度很快,所以課程的設(shè)置與開發(fā),既要以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),又要依據(jù)市場變化和企業(yè)對人才的需求進行調(diào)整。根據(jù)市場調(diào)研和企業(yè)人才分析,我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程所面向的工作崗位主要是:J2ME程序員,手機軟件測試員,手機多媒體程序員,手機游戲工程師以及相關(guān)的3G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無線應(yīng)用型人才。嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程的開設(shè),緊密結(jié)合市場對人才的需求,具有一定的前瞻性。結(jié)合目前3G市場對手機軟件開發(fā)人才的需求,課程的內(nèi)容設(shè)計將以此為依據(jù)進行動態(tài)更新。課程內(nèi)容將隨著市場的變化、企業(yè)對人才的需求和嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展及時更新和補充;基于目前的教學(xué)環(huán)境,本課程主要以J2ME應(yīng)用軟件開發(fā)為主。1.2課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn),共有七個部分組成:前言部分、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評鑒、教材編寫與使用建議、附錄。其中,前言部分包括目的、設(shè)計思路、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程職業(yè)面向、課程能力培養(yǎng)分解、參考文檔;課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo);課程內(nèi)容包括學(xué)習(xí)情景、課程單元、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略;課程實施包括教學(xué)模式、教學(xué)建議、項目參考實例說明等;課程評鑒包括課程考核和課程評價;教材編寫與使用建議包括教材編寫原則和教材使用建議;附錄部分包括國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參考數(shù)目、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程等。2嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容2.1課程目標(biāo)課程目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果:即完成某個專業(yè)或某門課程之后,學(xué)生將要達到某一確定的知識、能力、素質(zhì)的人才規(guī)格要求,其總目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是由社會需求分析、個體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析的綜合結(jié)果來確定的,因此也是課程目標(biāo)確定的依據(jù)。2.1.1總體目標(biāo)嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程的總體目標(biāo)是:加強學(xué)生的嵌入式軟件應(yīng)用與開發(fā)意識,培養(yǎng)學(xué)生基于J2ME開發(fā)和應(yīng)用嵌入式手機軟件的綜合能力。該能力的形成建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。2.1.2具體目標(biāo)依據(jù)總體目標(biāo),嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程的具體能力目標(biāo)如下:(1)熟悉嵌入式軟件開發(fā)的一般流程;(2)能夠安裝并配置J2ME開發(fā)環(huán)境;(3)能夠根據(jù)需求分析設(shè)計并完成UI設(shè)計;(4)能夠根據(jù)詳細設(shè)計文檔完成事件處理;(5)能夠應(yīng)用MIDP通用框架實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián);(6)能夠在移動設(shè)備中保存數(shù)據(jù);(7)能夠完成多媒體編程(使用MMA);(8)能夠完成短信息編程;(9)能夠完成簡單的手機游戲開發(fā)。加的為課程的擴展目標(biāo),對于個別學(xué)有余力的同學(xué)通過組建興趣小組的形式進行指導(dǎo)。2.2課程內(nèi)容同一課程目標(biāo)可以用不同的內(nèi)容來實現(xiàn),包括不同的課程、學(xué)程與方法途徑。課程作為人才培養(yǎng)方案的基本實施單元,其科學(xué)性與合理性直接影響人才質(zhì)量。課程內(nèi)容的確定以前面的課程目標(biāo)分析為依據(jù),以職業(yè)綜合能力的細化分析為基礎(chǔ),按照定向配置、動態(tài)優(yōu)化的原則來選擇課程內(nèi)容。依據(jù)課程的具體目標(biāo)以及上述課程選擇的原則,確定嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程內(nèi)容如表1所示。2.2.1學(xué)習(xí)情景根據(jù)課程目標(biāo),確定嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程共包括八個學(xué)習(xí)情景,每個學(xué)習(xí)情景包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時、主要內(nèi)容、教學(xué)方法與建議、考核與評價、教學(xué)材料、學(xué)生知識與能力要求、教師能力及知識要求。以“根據(jù)需求分析設(shè)計并實現(xiàn)UI”學(xué)習(xí)情景為例,如表2所示。表1嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程內(nèi)容課程名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)主要內(nèi)容嵌入式應(yīng)用與開發(fā)能夠根據(jù)需求分析與詳細設(shè)計,完成基于J2ME的手機軟件開發(fā)項目中相關(guān)模塊的實現(xiàn);能夠提供符合項目要求的技術(shù)文檔。(1)熟悉嵌入式軟件開發(fā)的一般流程;(2)能夠安裝并配置J2ME開發(fā)環(huán)境;(3)能夠根據(jù)需求分析設(shè)計并完成UI設(shè)計;(4)能夠根據(jù)詳細設(shè)計文檔完成事件處理;(5)能夠應(yīng)用MIDP通用框架實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián);(6)能夠在移動設(shè)備中保存數(shù)據(jù);(7)能夠完成多媒體編程(使用MMA);(8)能夠完成短信息編程;(9)能夠完成簡單的手機游戲開發(fā)。(1)手機軟件開發(fā)一般流程;(2)J2ME程序設(shè)計規(guī)范;(3)JAVA語言;(4)J2ME開發(fā)工具;(5)MIDlet的生命周期;(6)MIDlet類;(7)用戶界面的分類;(8)Display和Displayable;(9)高級用戶界面;(10)常見控件;(11)低級用戶界面;(12)Canvas類/Graphics類;(13)雙緩沖技術(shù);(14)Font類及顏色類;(15)記錄存儲管理系統(tǒng);(16)中文問題及解決辦法;(17)RecordListener;(18)常用類(System類,外覆類,Random類,時間處理類,Vector和Hashtable);(19)網(wǎng)絡(luò)編程介紹;(20)HTTP編程和Socket編程;(21)MIDP2.0和MIDP1.0的區(qū)別;(22)MIDP2.0GameAPI;(23)廠商開發(fā)環(huán)境和J2WTK比較(NokiaSDK,SiemensSDK,MotorolaSDK,SonyErissonSDK,UnijaSDK,SAMSUNG_Wireless_Toolkit);(24)J2ME程序的發(fā)布;(25)數(shù)據(jù)線傳輸,紅外傳輸,藍牙傳輸;(26)可選包介紹;(27)多媒體編程(MMA的使用);(28)短信息編程。表2“根據(jù)需求分析設(shè)計并實現(xiàn)UI”學(xué)習(xí)情景卡課程名稱嵌入式應(yīng)用與開發(fā)(手機軟件開發(fā)-J2ME)學(xué)習(xí)情境根據(jù)需求分析設(shè)計并完成UI設(shè)計學(xué)時24學(xué)習(xí)目標(biāo):了解手機軟件UI設(shè)計的原則和特點,能夠根據(jù)給定的需求,合理有效的實現(xiàn)一個UI開發(fā)。能夠獲得不同手機顯屏的技術(shù)參數(shù);能夠使用常見的高級、低級控件完成UI開發(fā)。主要內(nèi)容教學(xué)方法建議手機顯屏的主要技術(shù)參數(shù)MIDP用戶界面API的架構(gòu)高級用戶界面低級用戶界面UI事件處理lcdui包高級用戶界面API編程低級用戶界面API編程項目教學(xué)考核與評價分別采用高級和低級控件完成給定的UI開發(fā)任務(wù)教學(xué)材料學(xué)生知識與能力要求教師知識與能力要求備注PPT項目文檔軟件使用程序基礎(chǔ)英文識別熟悉JAVA程序設(shè)計熟悉J2ME開發(fā);2.2.2課程單元以完整的項目為載體,按照軟件工程的實施過程,將上述典型工作任務(wù)融入其中,以每四個學(xué)時為一個課程單元,將整個課程內(nèi)容組織起來。各課程單元包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容(重難點)、教學(xué)設(shè)計與組織、教學(xué)地點、教學(xué)儀器設(shè)備、教材及參考資料、練習(xí)與習(xí)題等。以“認識J2ME軟件開發(fā)項目”為例,如表3所示。表3“認識J2ME軟件開發(fā)項目”課程單元設(shè)計卡課程名稱嵌入式應(yīng)用與開發(fā)(手機軟件開發(fā)-J2ME)學(xué)習(xí)情境J2ME軟件開發(fā)認知課程單元認識J2ME軟件學(xué)時4學(xué)習(xí)目標(biāo):認識J2ME軟件項目閱讀需求分析;閱讀概要設(shè)計主要內(nèi)容(*重點、難點)教學(xué)設(shè)計與組織需求分析的內(nèi)容和格式概要設(shè)計的內(nèi)容和格式講述項目的組成,學(xué)習(xí)需求分析和概要設(shè)計的內(nèi)容和撰寫格式教學(xué)地點教學(xué)儀器設(shè)備教學(xué)及參考資料練習(xí)與習(xí)題多媒體教室投影儀幻燈片項目文檔撰寫一個簡單的需求分析2.3課程實施2.3.1教學(xué)模式不同課程模式是不同課程觀念的具體體現(xiàn),所以對課程模式的選擇首先是對課程觀念的選擇。課程觀是教育觀在課程領(lǐng)域中的體現(xiàn),是人們對課程本質(zhì)、屬性、功能、目的、規(guī)律、原理和法則等問題所持的基本態(tài)度,是人們對課程的價值取向。模式的本質(zhì)特性有三個:典型性、可分類性、可復(fù)制性。它反映了教學(xué)規(guī)律的主要矛盾和主要特征。為了在教學(xué)中潛移默化的提高學(xué)生的軟件工程素養(yǎng),擬在整個場景教學(xué)的過程中,全程貫穿軟件工程思想,并提供軟件工程管理工具。提供StepByStep的實訓(xùn)指導(dǎo)手冊,來指導(dǎo)學(xué)生一步步完成開發(fā)環(huán)境搭建、需求分析、詳細設(shè)計、編碼調(diào)試、測試、源代碼管理、進度管理等一系列軟件項目管理相關(guān)的工作。同時還會提供涉及到的軟件工程管理工具,例如源代碼管理工具、Bug管理工具、進度管理工具等等,并提供相應(yīng)的說明書。2.3.2項目教學(xué)參考實例課程標(biāo)準(zhǔn)中給出課程實施過程中可以應(yīng)用的參考實例,并明確項目內(nèi)容、形式和具體要求。實例如下:項目名稱:手機版列車時刻表的設(shè)計與實現(xiàn)(J2ME平臺;單機版)。項目內(nèi)容:根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在充分理解并掌握J2ME相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,以項目小組(35人)的形式,在J2ME平臺上設(shè)計并實現(xiàn)列車時刻表軟件(單機版)的開發(fā),主要功能包括軟件界面設(shè)計、車次查詢、站站查詢和列車詳細信息查詢。主要內(nèi)容包括:(1)項目小組組建與成員分工;(2)項目需求分析與總體設(shè)計;(3)項目詳細設(shè)計與模塊劃分;(4)代碼編寫與單元測試;(5)在PC模擬機上試運行;(6)在支持J2ME的手機上真機運行并投入使用。具體要求:(1)項目小組各個成員明確自己的分工和定位,積極主動完成各項任務(wù);(2)在小組討論會議上積極發(fā)言,闡述自己對項目開發(fā)的建設(shè)性意見,記入成績考核;(3)集體討論并確定總體設(shè)計方案和詳細模塊設(shè)計;(4)認真完成個人的模塊任務(wù);(5)撰寫需求分析報告、項目總體設(shè)計(小組全部成員);(6)撰寫模塊詳細設(shè)計文檔(對應(yīng)模塊的責(zé)任人);(7)撰寫測試報告與試運行報告(該項工作的完成人);(8)撰寫實訓(xùn)報告,并提交作品。(項目小組)。3結(jié)束語嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)初步形成,并用于指導(dǎo)任課教師進行教學(xué)實踐,取得了較好的效果。但是課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,需要經(jīng)歷調(diào)研、分析、設(shè)計、實施、評鑒、反饋、修訂的完整過程,才能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)。在以工作過程為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下,開發(fā)適合高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn),還面臨企業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)制訂過程中參與的方式、課程實施想過的考核與評鑒、學(xué)生對于新的教學(xué)模式變革的接受程度等新的問題,需要經(jīng)過實踐的檢驗和不斷的反饋來趨于完善,希望本文的研究對于推動高職教育教學(xué)改革的發(fā)展具有一定的意義。參考文獻:1石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)M.上海:上海教育出版社,2006.2鄧澤民,王寬.現(xiàn)代四大職教模式M.北京:中國鐵道出版社,2006.3孫國菊.高職計算機軟件人才培養(yǎng)的思與行J.計算機教育,200

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