英語(yǔ)教學(xué)論文12篇.doc

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)在深化教育改革過(guò)程中,人們已認(rèn)識(shí)到小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo),通俗地說(shuō),就是要幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生走向生活、走向社會(huì)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育應(yīng)貫徹在學(xué)校各項(xiàng)工作和各科教學(xué)中。 英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何進(jìn)行素質(zhì)教育？我體會(huì)到：在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好素質(zhì)的有效途徑。 一、開展英語(yǔ)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。語(yǔ)言是人的心理活動(dòng)最重要的外部表現(xiàn)。因而，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。交際離不開活動(dòng)，因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常開展諸如分角色對(duì)話，做捉迷藏、“看誰(shuí)反應(yīng)快”、“誰(shuí)是問不倒的小博士”等各種英語(yǔ)游戲，排演英語(yǔ)兒童節(jié)目，朗誦詩(shī)歌，唱英語(yǔ)歌，邀請(qǐng)外國(guó)朋友來(lái)?；驇W(xué)生到有外國(guó)人的公共場(chǎng)所，讓學(xué)生學(xué)著用英語(yǔ)和外國(guó)朋友交談，等等。少年獐有愛看愛聽愛說(shuō)的特點(diǎn),他們都能很投入地參加這此有趣的英語(yǔ)活動(dòng)。去年五月，我邀請(qǐng)了英國(guó)的希爾夫婦來(lái)校和學(xué)生聯(lián)歡。同學(xué)們有禮貌地用welcome to china! welcome to our school!等情真意切的語(yǔ)言歡迎他們。聽他們介紹了情況后，同學(xué)們熱切地向他們提了許多問題：“do you like china? how many people are there in your family?.希爾夫婦在回答問題后,也向同學(xué)們提了一些問題.同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手,清楚流利地一一作答.同學(xué)們還三兩人一組主動(dòng)地走到客人面前,先自我介紹: my name is wang xi. my english name is mike.然后介紹自己的同學(xué): this is xing li.兩人一起說(shuō):we are classmates.然后拉著客人的手:nice to meet you!再問:could we be friends?.good! well done!希爾夫婦連聲贊嘆道.最后同學(xué)們熱情洋溢地獻(xiàn)上自己制作的小手工、小作品,或是小工藝品,還沒忘記再說(shuō)上幾句英語(yǔ):do you like it? welcome again!.同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn):外國(guó)人講話我們大部分能聽懂,我們講的他們也能聽懂,真有趣.學(xué)生親身參加活動(dòng)能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)精神.有些原來(lái)性格靦腆、站起來(lái)說(shuō)話就臉紅心跳的學(xué)生,通過(guò)以上英語(yǔ)活動(dòng)的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來(lái)對(duì)話、表演了。 二、開展英語(yǔ)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí),充分發(fā)展他們的個(gè)性。少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡(jiǎn)單、片面向著豐富和完整過(guò)渡。愛因斯坦說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無(wú)上的秘方。”老師只要對(duì)學(xué)徒進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完新的一課，我就要求他們聯(lián)系新內(nèi)容和舊知識(shí)，設(shè)想一個(gè)情景，編成對(duì)話或小品表演，讓學(xué)生充分“玩味”課文。有時(shí)，我組織學(xué)生出版英語(yǔ)小寫作專欄；有時(shí)，組織學(xué)生在班會(huì)、校慶會(huì)或和校外朋友聯(lián)歡會(huì)上表演自編自演的英語(yǔ)節(jié)目。我經(jīng)常啟發(fā)、要求學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，如設(shè)計(jì)英語(yǔ)賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設(shè)等等。學(xué)生在這些活動(dòng)中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出符合自己意愿的新東西，并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動(dòng)地投入新的學(xué)習(xí)。我組織學(xué)生自編自演過(guò)：“ happy birthday party. its you, little jean!”“l(fā)et me help you, grandpa!”等節(jié)目。在“六一”兒童節(jié)慶祝大會(huì)上，學(xué)生獻(xiàn)演了自編的英語(yǔ)短劇-“n sunday,受到師生的歡迎和家長(zhǎng)、來(lái)賓的好評(píng)。學(xué)生很受鼓舞，也更激起了學(xué)好英語(yǔ)、再創(chuàng)更佳成果的決心和信心。 三、開展英語(yǔ)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神。少兒期是身心蓬勃發(fā)展時(shí)期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強(qiáng)。教師應(yīng)精心組織并善于引導(dǎo)學(xué)生開展各種競(jìng)賽、表演活動(dòng)或做游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，又在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)互助合作精神，去爭(zhēng)取集體榮譽(yù)。 我每學(xué)期都組織一兩次人人參加的英語(yǔ)小品比賽。比賽規(guī)定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個(gè)表演組。每組選定個(gè)專題。如到商店買東西，到同學(xué)家一起做功課，買了新玩具和同學(xué)共玩等等。評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)為綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)句子正確流利，情節(jié)合理，情景逼真，富有表情。這既需每個(gè)人的努力，又要相互間的配合。每次賽前，學(xué)生們都認(rèn)真構(gòu)思，翻閱課本，反復(fù)操練。賽后同學(xué)們余興未盡，感到收獲很大。 四、鼓勵(lì)中外兒童相互交流，拓寬視野，培養(yǎng)具有開放意識(shí)，面向世界的人才。少年兒童喜歡交朋友，也容易交朋友。英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法搭橋牽線，組織學(xué)生與外國(guó)兒童通信交朋友，或和來(lái)華友人交朋友，這能收到意想不到的效果。我曾先后邀請(qǐng)過(guò)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大和非洲等地27人次來(lái)我校，和學(xué)生一起上課、座談、聯(lián)歡、開慶祝會(huì)等，并組織學(xué)生和美國(guó)、英國(guó)三所學(xué)校的同齡或近齡人通信交pen-pal(筆友)。同學(xué)們?yōu)榱藢懞妹糠庥⒄Z(yǔ)信，盡量運(yùn)用所學(xué)的，翻書查字典，到處求教。這樣，書本得到了鞏固，又從英美孩子的信中學(xué)到了地道的語(yǔ)言，豐富了自己的信息，還養(yǎng)成了好學(xué)的習(xí)慣。 在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地開展英語(yǔ)活動(dòng)，不但使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還使學(xué)生在其他方面出獲得了發(fā)展。在我校參加過(guò)以上各種英語(yǔ)活動(dòng)的四屆學(xué)生中，廣州市小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者有7人，二等獎(jiǎng)獲得者6人,三等獎(jiǎng)獲得者7人。在畢業(yè)、升學(xué)考試中，四屆學(xué)生的英語(yǔ)平均分均達(dá)90分以上。上中學(xué)后，據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)及中學(xué)老師反映，這些學(xué)生大部分都基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，性格活潑開朗，能積極參加各種活動(dòng)和競(jìng)賽，并在各項(xiàng)活動(dòng)中顯示了他們的優(yōu)勢(shì)。從89屆我?？忌先A南師大附中的16位學(xué)生的追蹤調(diào)查顯示:16人中有13人當(dāng)選為從學(xué)生會(huì)主席到學(xué)科代表的學(xué)生干部,其中4人為英語(yǔ)科代表,有10人次獲得省級(jí)以上各學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì),在初中第一學(xué)期的期末考試中,有5名同學(xué)名列全級(jí)前10名。 在教育應(yīng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的新形勢(shì)下，我想，如果各門基礎(chǔ)學(xué)科都能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)天地，創(chuàng)造眾多的激發(fā)學(xué)生潛能的機(jī)遇和條件，那么，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的跨世紀(jì)人才，該不會(huì)是一句空話吧！ 小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)例談animal e-mails是我嘗試用因特網(wǎng)進(jìn)行多媒體英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個(gè)典型課例。該課的設(shè)計(jì)步驟如下：首先，我讓學(xué)生上因特網(wǎng)進(jìn)入我事先選定的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己查找自己最喜愛的動(dòng)物卡片，然后學(xué)生用英語(yǔ)給它發(fā)送一封電子郵件來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情，接著老師打開信箱調(diào)出學(xué)生們的郵件現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，最后由學(xué)生模仿動(dòng)物進(jìn)行表演，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我就以animal e-mails一課為例具體介紹一下多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)新模式。 1、溫故導(dǎo)新引入網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)定目標(biāo) “溫固導(dǎo)新”就是復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課之前學(xué)過(guò)的，與本節(jié)課有一定聯(lián)系的知識(shí)，從而能順利地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在animal e-mails 這一課中，我通過(guò)播放課件中學(xué)生喜愛的動(dòng)物歌曲、帶學(xué)生到“網(wǎng)上動(dòng)物世界”去觀賞動(dòng)物以及玩游戲，猜動(dòng)物等活動(dòng)復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯來(lái)“溫故導(dǎo)新”，回憶鞏固本節(jié)課之前學(xué)過(guò)的、與本節(jié)課有一定聯(lián)系的單詞與背景知識(shí)，從而能順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生上網(wǎng)制作動(dòng)物賀卡、發(fā)送動(dòng)物郵件作好鋪墊。因特網(wǎng)上的動(dòng)物網(wǎng)站有很多，隨便一個(gè)搜索引擎就可以讓學(xué)生們大開眼界，學(xué)生們可以運(yùn)用發(fā)散思維各顯神通，查到千姿百態(tài)的動(dòng)物圖片，學(xué)生們既興趣盎然又積累了大量的“屬性表象”。 2、利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，反饋導(dǎo)學(xué) “自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自身需要主動(dòng)的獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在這節(jié)課中,我安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。我指定學(xué)生上到我精心選擇的網(wǎng)址雅虎英文網(wǎng)站()，然后選擇“greetings”（賀卡），再選擇“any occasion”（各種場(chǎng)景）中的“animals”(動(dòng)物)，網(wǎng)上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物賀卡，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動(dòng)物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語(yǔ)寫上自己想對(duì)動(dòng)物說(shuō)的話，最后發(fā)送到老師的電子信箱里()。有一個(gè)學(xué)生給自己最喜愛的小貓發(fā)了這樣一封電子賀卡：hello, dear cat. nice to meet you. my name is lily. you are cute. i love you. do you want to make a good friend with me? welcome to my home. this is my e-mail: l. write to me. 由于學(xué)生的原認(rèn)知水平因人而異，各不相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個(gè)起跑點(diǎn)上，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，隨意調(diào)用。他們時(shí)而觀察，時(shí)而思索，時(shí)而動(dòng)手操作，直到自己滿意為止，學(xué)生們儼然一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)量大，學(xué)生每一次探索都能獲得認(rèn)知和創(chuàng)造的樂趣。這樣，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生了興趣，同樣也對(duì)探索過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師給學(xué)生一種方法，不如學(xué)生自己去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)一種，兩種，甚至十幾種方法，這也是實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)體現(xiàn)?！胺答亴?dǎo)學(xué)”是指學(xué)生進(jìn)行了一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，教師便可根據(jù)他們反饋的情況進(jìn)行反饋導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生發(fā)完郵件后，教師就利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)瀏覽學(xué)生發(fā)送郵件情況，并從郵箱中打開學(xué)生的電子郵件，瀏覽評(píng)閱學(xué)生的郵件，通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)的“快速輔導(dǎo)”及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，修改學(xué)生的“作品”，并讓學(xué)生朗讀各自的郵件，互相交流，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生必須從浩如煙海的網(wǎng)上信息中查詢、取舍自己有用的資料，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力和相互協(xié)作的精神，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的氛圍進(jìn)行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。 3、創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí) 教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在盡可能的條件下，運(yùn)用多種形式及方法，組織協(xié)作學(xué)習(xí)。在本課開始時(shí)設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時(shí)又設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物模仿秀”來(lái)畫龍點(diǎn)睛，我把全班分成六小組，讓每組派一個(gè)學(xué)生扮演一種動(dòng)物并用英語(yǔ)介紹自己，還給每個(gè)學(xué)生的身上貼一張e-mail地址，讓學(xué)生在音樂的伴奏下一邊模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作一邊介紹自己，同學(xué)們可以在參與中互相幫助，互相糾正，做到一起學(xué)習(xí)、共同提高。同時(shí)，通過(guò)群體的合作關(guān)系，增進(jìn)了人與人之間的感情交流及溝通，整個(gè)課堂在趣味無(wú)窮的“模仿秀”中達(dá)到了高潮，學(xué)生在妙趣橫生的角色扮演中既張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又在輕松愉快的氛圍中消化了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。這種“模仿秀”是對(duì)學(xué)生邏輯思維、血型思維和直覺思維能力的一次極好的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上已經(jīng)接觸了大量感性的動(dòng)物圖片，在頭腦中也形成了各種不同的表現(xiàn)，現(xiàn)在要通過(guò)自己的表演創(chuàng)造性地把這個(gè)表象直觀化，換句話說(shuō)就是要把自己的形象思維轉(zhuǎn)換為直覺思維，用體態(tài)語(yǔ)言展示形象思維的成果；不僅如此，模仿動(dòng)物用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹又要求學(xué)生有條理地組織語(yǔ)言，把網(wǎng)上了解的、同學(xué)們補(bǔ)充的、自己創(chuàng)造的內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這又是對(duì)本節(jié)課邏輯思維成果的一次考驗(yàn)。 附教學(xué)設(shè)計(jì): 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課例 1animal e-mails （寫作課例） 2alfy builds a fort（閱讀課例） 3happy english（口語(yǔ)課例） “animal emails” 教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)目標(biāo) 1培養(yǎng)興趣：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、游戲、競(jìng)賽、表演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 2學(xué)習(xí)知識(shí)：學(xué)會(huì)用英語(yǔ)書寫并發(fā)送電子郵件。 3培養(yǎng)能力：通過(guò)人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力；通過(guò)設(shè)計(jì)并制作電子賀卡培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神；通過(guò)會(huì)話表演培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。 4倡導(dǎo)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的人文精神。 二教學(xué)重點(diǎn)：1、能用英語(yǔ)書寫電子郵件 2、能設(shè)計(jì)并制作電子賀卡 3、會(huì)發(fā)送電子郵件 三教學(xué)難點(diǎn): 英語(yǔ)寫作 四教學(xué)方法：信息技術(shù)、興趣、情景、活動(dòng) 五學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，協(xié)作，討論 六教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)舊知,新課引入 1. 會(huì)話表演（see a doctor） 2演唱歌曲：my puppy 3. 玩游戲：猜動(dòng)物 （二）學(xué)習(xí)新知 1.帶學(xué)生去“動(dòng)物世界”觀看動(dòng)物（運(yùn)用多媒體課件） 2.讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏鄣膭?dòng)物。有的學(xué)生說(shuō)最喜愛的動(dòng)物是小鳥，因?yàn)樾▲B會(huì)唱歌；有的說(shuō)是猴子，因?yàn)楹镒诱{(diào)皮又聰明；有的說(shuō)是小鴨，有的說(shuō)是熊貓，因?yàn)樾茇堄职子峙?，很可愛，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：熊貓的確非常可愛，但現(xiàn)在熊貓已經(jīng)越來(lái)越少，如果我們?cè)俨槐Ｗo(hù)她，終有一天熊貓會(huì)絕跡，因此我們要保護(hù)熊貓，我們要保護(hù)所有的動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查找自己最喜愛的動(dòng)物（賀卡），并用英語(yǔ)給它發(fā)送一封電子郵件來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的愛心。 3. 教師為學(xué)生提供精心選擇的網(wǎng)址()，讓學(xué)生上因特網(wǎng)查找自己最喜愛的動(dòng)物卡片。學(xué)生們首先上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“greetings”（賀卡），再選擇“any occasion”（各種場(chǎng)景）中的“animals”(動(dòng)物)，網(wǎng)上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物賀卡，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動(dòng)物圖片，精心制作電子賀卡，然后用英語(yǔ)寫上自己想說(shuō)的話，最后發(fā)送到老師的電子信箱里(）。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)瀏覽學(xué)生發(fā)送郵件情況，并通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)的“快速輔導(dǎo)”及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。 4.教師打開電子郵箱查閱學(xué)生電子郵件。 5.部分學(xué)生朗讀自己的電子郵件。（三）歸納小結(jié)：會(huì)話表演 把全班分成六小組，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種動(dòng)物并用英語(yǔ)介紹自己。讓學(xué)生先準(zhǔn)備幾分鐘，然后再請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演，給每個(gè)學(xué)生的身上貼一張email地址，如c,學(xué)生在音樂伴奏下一邊模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作一邊介紹自己，讓學(xué)生在趣味無(wú)窮的“模仿秀”中張揚(yáng)自己的個(gè)性，在輕松愉快的氛圍中消化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代媒體的運(yùn)用摘要：本文擬從現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用來(lái)討論現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè) 現(xiàn)代媒體 隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力首要任務(wù)。 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的,學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語(yǔ)法規(guī)則的死記硬背，只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)也由只注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)發(fā)展為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要求通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過(guò)程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與有機(jī)接軌，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語(yǔ)教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。 一、現(xiàn)代媒體為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件 近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，皆因它在教學(xué)過(guò)程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。 （1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖象、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等信息，可創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；（2）交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來(lái)的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會(huì)化，終身化創(chuàng)造了條件。 正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。 二、現(xiàn)代媒體在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用 新編中學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代媒體的運(yùn)用無(wú)疑是最有效的手段之一。 1. 借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門 語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽是獲取語(yǔ)言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達(dá)到64%。英語(yǔ)教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說(shuō)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)，語(yǔ)音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡(jiǎn)單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語(yǔ)音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語(yǔ)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。單獨(dú)的聽音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味，正如俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。例如播放英語(yǔ)原聲電影。原聲片語(yǔ)言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語(yǔ)言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語(yǔ)言，大大超過(guò)了單聽錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的需要。 2. 運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力 現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運(yùn)用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀的言語(yǔ)交際情景，即便在它們之后又有更多更先進(jìn)的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺(tái)而未被取代，自有它獨(dú)到的好處。其中最主要的是因?yàn)樗奖憬處煵僮?，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動(dòng)學(xué)生的觀察力和記憶力為契機(jī)，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點(diǎn)。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實(shí)物投影法等方法展示圖片，通過(guò)設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過(guò)程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當(dāng)然，在圖畫展示同時(shí)如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會(huì)更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如sec book ii 的閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊(duì)救援等依次呈現(xiàn)同時(shí)設(shè)置問題： what happened in the hurricane? what damage did the hurricane cause? who helped to get the things to normal after the hurricane? 學(xué)生通過(guò)觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的欲望（或許這時(shí)還只是些詞組），如果這時(shí)教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的幫助下很自然地會(huì)開動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來(lái)，學(xué)生的情緒因此高昂起來(lái)。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見。 3. 多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空 多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種信息于一體進(jìn)行計(jì)算機(jī)編排、處理，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活，自主的學(xué)習(xí)方式。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。 二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進(jìn)了教學(xué)組織形式的變革。從班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。新的教學(xué)組織形式的出現(xiàn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。 多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革增添了活力。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象，能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the condition for learning”教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還為學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，彌補(bǔ)了劃一性班級(jí)教學(xué)難以照顧到學(xué)生個(gè)別差異的缺陷，有利于因材施教。教學(xué)系統(tǒng)中有不同程度不同學(xué)科的教學(xué)軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自定目標(biāo)，自由調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因而社會(huì)化。 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)習(xí)過(guò)程。在運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)必須充分考慮教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。 主要參考書目： 1. 高金嶺 主編現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育 2. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2000年第1期 3. 王才仁 著英語(yǔ)教學(xué)交際論 4. 賈冠杰 著外語(yǔ)教育心理學(xué) 5. 英語(yǔ)周報(bào)（高中教師版）淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。未來(lái)的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。 一、英語(yǔ)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系 英語(yǔ)作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過(guò)程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。 1、英語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。 英語(yǔ)自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語(yǔ)言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在其發(fā)展過(guò)程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語(yǔ)的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬(wàn)個(gè)，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無(wú)法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語(yǔ)了。 2、英語(yǔ)如同其他語(yǔ)言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。 人類歷史的無(wú)數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語(yǔ)在內(nèi)的各民族語(yǔ)言所記錄，在其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語(yǔ)寫下了物種起源、愛因斯坦用英語(yǔ)寫下了相對(duì)論、還有無(wú)數(shù)的英文作家寫下了無(wú)數(shù)的傳世佳作。人類用英語(yǔ)和其他各民族語(yǔ)言創(chuàng)造出了人類文明。 3、英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和文化的有效工具。 我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)與世界各國(guó)的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國(guó)歷史上的“新文化”運(yùn)動(dòng)正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，許多人出國(guó)留學(xué)，借助所學(xué)得的英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴(yán)復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而自我國(guó)改革開放以來(lái)，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步。 二、充分發(fā)掘初中英語(yǔ)教材中的創(chuàng)新教育素材。 現(xiàn)行英語(yǔ)教材junior/senior english for china中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開拓創(chuàng)新。 例如，jefc第三冊(cè)介紹了美國(guó)發(fā)明家thomas edison童年的故事，sefc第一冊(cè)又介紹了美國(guó)著名的動(dòng)畫片大師walt disney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時(shí)可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂于創(chuàng)新的精神。 又如jefc第二冊(cè)第39課中有個(gè)關(guān)于乘電梯的問題：“why doesnt he use the lift for the last three floors?” 文中也沒有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此教師便可以充分利用這個(gè)問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。 三、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 1、在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維 求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say no”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。 在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來(lái)回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)new concept english 第一冊(cè)第75課時(shí)，提出了“why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。 2在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。 本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)嘮家?！钡姆绞絹?lái)引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材junior english for china初一第17單元could you help me, please?時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“the box is heavy. who can help me?”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫我拿，于是我把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)問他：“could you help me?” 他接過(guò)箱子便說(shuō)：“certainly.” 然后我又問他：“is it heavy? 他掂了掂箱子的份量說(shuō)：“no, it isnt heavy. its light. ”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機(jī)問學(xué)生：“what is in the box, do you know?” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來(lái)。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。 3在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言 學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語(yǔ)中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在有”。 又如語(yǔ)音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse, word, world, work這些詞中的or 都念y+:，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)y+:的音，教師此時(shí)便可賣一下關(guān)子，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小竅門來(lái)。 4在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段 以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。 英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件where are you from?時(shí)，設(shè)計(jì)了“see the world”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。 四、通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。 本人在組織學(xué)校英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有童趣的english corner。在英語(yǔ)角內(nèi)學(xué)生們布置了household corner（生活功能區(qū)）、reading corner（閱覽功能區(qū)）和audio-video corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫英語(yǔ)書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。 長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來(lái)后患。我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。 淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開展如“l(fā)et me guess.”或“follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“do you like baozi?”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)-學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，在教授“ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“ask the classroom”，有的“ask the bookshop”,還有的“ask the w.c.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：（1）合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！保?）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。（3）互動(dòng)的師生關(guān)系 從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。（4）融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說(shuō)：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。具體措施如下：1、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做