xx年九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

XXXX 年九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)年九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻 理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際 情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。今天小編給大家為 您整理了九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有 所幫助。 九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文一 一學(xué)期的 工作又結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。回顧這學(xué)期 的工作，我執(zhí)教 701、702 班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和 快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸 取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué) 期的教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天來(lái)的 不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成 學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度， 做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué) 校的各項(xiàng)要求。 二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教 學(xué)水平 結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按 照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù) 水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教 育教學(xué)叢書，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀 了蔡林深與洋思教育等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努 力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好 的應(yīng)用。 三、教學(xué)工作和科研工作 在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻 理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際 情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平 時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材， 準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí) 際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué) 中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué) 學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行 “課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣-教 給方法-養(yǎng)成習(xí)慣-培養(yǎng)能力-形成品格上，改革教學(xué) 方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn) 生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有 發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課 堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn) 步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他 們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等 生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成“一幫二“小組，根據(jù)各自 的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前 進(jìn)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好 基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力” ，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué) 模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高 效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn) 題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和 初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。 四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng) 通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部， 主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度 去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注 重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不 但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自 學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù) 責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí) 真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦” 的良好班氣。 五、工作中存在的問(wèn)題 1、教材挖掘不深入。 2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、 啟發(fā)不足。 3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo). 4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講 了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中 的盲目性。 5、教學(xué)反思不夠。 六、今后努力的方向 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。 2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。 3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理 念。 4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。 5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。 教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作 中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各 位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有 色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本 著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲， 把工作搞得更好。 九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文二 數(shù)學(xué)教學(xué) 工作，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展”展開(kāi)教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在： 一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教 學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要 講述的內(nèi)容為自己編好“劇本” ，然后自己在講壇上盡情演 繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本” ，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師 的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明， 這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng) 的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí) 的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù) 加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過(guò)“向東、向 西的連續(xù)走動(dòng)幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù) 軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為 加法的法則，最后各自按法則計(jì)算” ，而大家很清楚，課本 上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁、 很難的：確定和的符號(hào)要分同號(hào)、異號(hào)，異號(hào)的還看絕對(duì) 值誰(shuí)大;確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的絕對(duì)值是相加還 是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先， “絕對(duì)值”是新 學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來(lái)總 結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。 因此，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難，不要說(shuō)理解法則，就是 要記清楚法則也不是易事。因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及 “非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取 了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主 干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交 戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù)， 通過(guò)若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很容易理解和體會(huì)到： 上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷?多;有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減 法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證 明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。 在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去 做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能 力。如在用字母表示數(shù)一課，通過(guò)用牙簽棒搭正方形 游戲引入來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形， 然后討論回答：1、按圖搭正方形 2、找出正方形的個(gè)數(shù)與 牙簽根數(shù)之間的關(guān)系 3、寫出 n 個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù) 4、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā) 現(xiàn)、交流、評(píng)議，教師鼓勵(lì)、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太 多時(shí)間。面對(duì)他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、 一般性，對(duì)比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指 出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會(huì)明你們所得出的式子 4+3、2n+、4n-都可以化簡(jiǎn)成為 1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋 下伏筆。這種開(kāi)放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中 親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué) 知識(shí)、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如，在第四章 的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流、制作長(zhǎng)方體、 正方體紙盒，然后展開(kāi)去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開(kāi)圖，再 交流總結(jié);第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。 二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引 導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就 必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真 鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。 由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的 對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同 版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的 區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā) 展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住 主干，如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算” ，我們級(jí)科組經(jīng)過(guò)反復(fù) 的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì) 全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實(shí)證 明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對(duì)正負(fù) 數(shù)的定義過(guò)于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特 別沒(méi)有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于 0 的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù) 得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò) 較多的一個(gè)很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九 章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺(tái)，運(yùn)用“幾何 畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象、生 動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度。 三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的 數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展。 ”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要 及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生 在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷， 相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中， 都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的 實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能 者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一 次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí) 際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡 致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書 本完成。 四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔 導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參 差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可 以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)， 今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加 強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。 五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng) 評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué) 生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形 成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程 中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性， 自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教 育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng) 與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份， 但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng) 了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。 班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào) 會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng) 課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué) 生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體 系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)， 因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適 應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。 九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文三 “現(xiàn)在的 學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了” ，這是在辦公室里與其他 老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué) 期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神 不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn) 題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。 面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的 學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā) 揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以 下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有 更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和 改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。 使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁 有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的 喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。 2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí) 為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí) 踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)， 不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等 等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí); 3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐 轉(zhuǎn)化。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是 一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。 ” “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ”課堂教 學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程， “學(xué)什么?為什么學(xué)?怎么 學(xué)?用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物 的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。 如教學(xué)探索規(guī)律這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給 出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而 新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活 動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的 9 個(gè)數(shù)之 和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的 方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué) 生通過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步 探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷 中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué) 活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整 個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)， 而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而 學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交 流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別 問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。 4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合 作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答 式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太 小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)， 實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思 考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯 滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中， 學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思 維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展 示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或 見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有 創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人