小學科研課題優(yōu)化朗讀教學激活快樂課堂申報.doc

瀘縣教育學會科研課題立項申 報 書課 題 名 稱 優(yōu)化朗讀教學 激活快樂課堂 選 題 分 類 低段語文組 課題申報人（電話） 簡小英申報人所在單位 瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學 課題申報人（電話） 屈曉麗申報人所在單位 瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學 填 表 日 期 2015年3月13日 研究計劃課題組分工情況組長：簡小英成員：張敘 李鴻穎、 涂忠燕、 劉敏、鄭文 、鄒國平、屈曉麗簡小英;主持課題研究工作，負責指導、調整、協(xié)調課題組成員的研究過程，負責制定課題研究方案。 張敘、 李鴻穎、涂忠燕、劉敏：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關論文。鄭文、鄒國平：負責攝像、攝影，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關論文屈曉麗：形成研究報告，撰寫論文，形成成果報告。主 要 研 究 階 段階 段 成 果 形 式第一階段：實驗準備階段（2013.92014-9）第二階段：實驗操作、提高發(fā)展階段（2014.102015.9）第三階段：總結驗證階段2015.102016.9）1、包括調查報告、個案研究報告2、隨筆類：包括教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例等3、經驗論文4、課件、課堂實錄最 終 完 成 時 間最 終 成 果 形 式2016年9月1、科研成果報告2、 論文集3、教學案例、課件4、課例報告5、課題教學實錄、課件課題論證(一)本課題研究的目的意義朗讀是一種傳統(tǒng)的行之有效的語文教學方法，小學語文教學的要求，是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過初讀、熟讀、誦讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，有效地提高學生理解、運用語言的能力。通過課堂快樂朗讀教學，進一步優(yōu)化低段語文朗讀教學的策略，提高課堂教學的實效性，提高學生的素質。通過課堂快樂閱讀探究，進一步提高閱讀教學的有效性，進一步減輕學生學業(yè)負擔，充分發(fā)揮學生的主體作用，對發(fā)展學生個性與特長，都有積極的作用。(二)本課題研究的主要內容1.激發(fā)學生朗讀興趣的研究。2.小學生朗讀方法的研究。3.學生朗讀能力的評價策略研究。4.積極開展豐富多彩的朗讀活動的研究。課題論證(三)本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破本課題的研究對象為農村小學生，可塑性較強，只要給予恰當的指導，其朗讀能力會得到充分的挖掘，朗讀水平會得到極大的提高，這在相關課題研究中較少見。此外本課題在研究過程中不是采用單一的指導朗讀訓練，而是由“激起學生朗讀興趣”到“具體朗讀訓練”再到“朗讀效果的有效性評估”等層層深入的形式，使得農村小學生的朗讀能力的提高不再是空談。預計突破點：1、激發(fā)學生的朗讀興趣 2、教會學生許多行之有效的美讀的方法，使學生的朗讀能力得到顯著提高。3、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教師的教學理念，提高教師的實踐研究能力，探索出有效設計朗讀教學的策略。4、通過研究，真正促進了學生的發(fā)展。不但激發(fā)了學生對朗讀的興趣和探究的欲望而且學生的理解能力、表達能力不斷提高。朗讀中“以讀促寫”，有效地提高學生的習作能力。(四)完成本課題的條件分析(包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等)1、 研究人員：組長：簡小英成員：李鴻穎、張敘、涂忠燕、劉敏、鄭文、鄒國平、2、硬件環(huán)境：我校具有完善的錄音、多媒體器材，這為朗讀能力的研究提供了良好的硬件設施。3、人文環(huán)境：我校展開了有效地推普活動，學校具有濃濃的“普通話氣息”，這為農村小學生朗讀能力的研究提供了良好的語言環(huán)境。4、經費保證：課題研究的經費按照課題需要，均在校長統(tǒng)一安排下，保證需要，用到實處，能在課題經費上給予充分的保證。課題名稱優(yōu)化朗讀教學 激活快樂課堂課題負責人姓名性別年齡專業(yè)職稱專長、學術兼職及代表性論著簡小英女44一級教師教齡25年，教學經驗豐富，擔任班主任工作25年，任語文學科組長，年級組長屈曉麗女一級教師任年級組長課題組主要成員姓名性別年齡專業(yè)職稱手機號碼研究專長張敘育教學李泓穎育教學凃忠燕育教學劉敏育教學鄭文育教學鄒國平育教學課題負責人所在單位領導意見申報書所填寫的內容是否屬實；本單位能否提供完成本課題所需的時間、人員、設備、經費等保障；本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。單位蓋章 年 月 日課題負責人所在單位領