語言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo).doc

幼教專題作業(yè)：語言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，幼兒語言的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在一日生活中，滲透在幼兒所獲得的各類知識中，也就是我們所說的滲透于其它各領(lǐng)域的教育中。我們不僅要關(guān)注專門的語言教育活動，還要重視語言教育以外的活動所蘊(yùn)含的豐富的語言學(xué)習(xí)因素。如：在餐前、餐后及午睡前給幼兒播放故事、詩歌、童謠等，讓幼兒在潛移默化中獲得文學(xué)作品的熏陶。在社會領(lǐng)域中，幼兒接觸、習(xí)得民族和節(jié)日等名稱，理解類似“勇敢”、“誠信”這樣的道德術(shù)語。同時，幼兒語言的學(xué)習(xí)還有其特殊性，那就是與家庭教育密不可分，雖說指南中的“目標(biāo)”及“教育建議”都沒有涉及到對家長的相關(guān)要求，但幼兒的語言發(fā)展有其特殊性，是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，因此無論是幼兒園或家庭都是幼兒語言習(xí)得的訓(xùn)練場。我國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任；也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！本V要中的“組織與實(shí)施”部分也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡胗變旱恼Z言能力獲得發(fā)展必須得到家長的積極支持和大力配合。一、提供傾聽交流的機(jī)會經(jīng)常聽到有老師抱怨，現(xiàn)在的孩子交流能力強(qiáng)而傾聽卻差強(qiáng)人意。其實(shí)傾聽和交流是兩個相互依存的共同體，傾聽是交流的前提，正是因?yàn)橛袃A聽者，交流才變得更有意義。那么是什么原因造成如此狀況呢？問題就在于一些年輕家長雖然意識到幼兒交流的重要性，但忽視了對幼兒尊重他人及集體意識的培養(yǎng)。因此，作為幼兒園，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)互動的交流機(jī)會外，還要通過班級管理的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽。同時開展各類親子活動，讓家長在參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整策略，做到不僅要用幼兒聽得懂的語言與他們交談，還要時刻樹立認(rèn)真聽別人（包括幼兒）講話的榜樣，在為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交流的機(jī)會的同時，要求他們注意傾聽主動提問等。 “聽與說”【目標(biāo)1】“教育建議”1.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽?！币虼丝梢哉f：這些傾聽和交流的機(jī)會幼兒園與家庭必須共同為幼兒提供，不管缺失哪方面，孩子的發(fā)展都會有欠缺。幼兒園親子閱讀活動、親子社會實(shí)踐活動等二、樹立文明的語言榜樣在“聽與說”【目標(biāo)3】有這樣的“教育建議”1.注意語言文明，為幼兒做出表率。2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。這些“教育建議”應(yīng)該是給我們老師的，但是可以說文明的言行、良好的習(xí)慣首先源于家庭，家長是孩子的第一任老師，家長的某些行為習(xí)慣、語言方式對幼兒有著潛移默化的作用。如果家長能做到與他人交談時認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語，在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話等，那么幼兒的表現(xiàn)也不會差，反之則不行。因此對于文明語言的形成，幼兒之間存在很大的差異，教師除了自身注意文明的言行外，還要結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，遵守集體生活的語言規(guī)則，學(xué)會輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。同時還要與家長進(jìn)行個別化交流與溝通，只有家園雙方形成合力，幼兒文明的語言習(xí)慣才能逐步形成，并終身受益。三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境說到良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可能大家都會想到幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在“閱讀和書寫準(zhǔn)備”【目標(biāo)1】也涉及到相關(guān)的“教育建議”。如：1.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這些“建議”也主要圍繞幼兒園如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，但是如果家庭閱讀環(huán)境滯后或沒有，那么幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還是不能較好地實(shí)現(xiàn)的，因此，如何通過教師的有效引領(lǐng)，推動家長主動創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境成為幼兒園家長工作的一部分。如：幼兒園組織的書香家庭評比、幼兒親子圖畫書比賽、為家長提供適合不同年齡段幼兒的圖書目錄等活動都能起到非常好的引領(lǐng)作用。正因?yàn)橛辛肆己瞄喿x環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再加以良好心理環(huán)境的形成，當(dāng)我們站在尊重、理解、支持幼兒的基礎(chǔ)上開展適時的互動，幼兒自然就能達(dá)到相應(yīng)的語言發(fā)展目標(biāo)。四、堅持常態(tài)的親子閱讀在“閱讀和書寫準(zhǔn)備”【目標(biāo)2】1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。閱讀是一個長效的需要積淀的過程，在幼兒園開展閱讀和書寫準(zhǔn)備是教師有目的、有計劃組織的系列活動，而每個家庭能否做到常態(tài)的親子閱讀則不盡相同。在我們開展的關(guān)于親子閱讀的調(diào)查問卷中不難看出，大多數(shù)家長對幼兒早期閱讀重要性仍然認(rèn)識不足，行動上也不夠配合。為此，作為幼兒園有必要共同引領(lǐng)家長一起和幼兒進(jìn)行相關(guān)的親子閱讀，努力做到生活化、常態(tài)化，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。以班級為單位開展的親子閱讀圖書漂流活動、定期開展幼兒園親子閱讀活動、開展親子閱讀沙龍活動、親子閱讀故事表演秀等。當(dāng)家園雙方在此基礎(chǔ)上再開展有效的集體閱讀活動、親子閱讀時，幼兒閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及閱讀能力的提高則不言而喻。引用指