學(xué)科教育論文-中職語文教學(xué)：突顯職業(yè)特點　發(fā)揮服務(wù)功能.doc

學(xué)科教育論文-中職語文教學(xué)：突顯職業(yè)特點發(fā)揮服務(wù)功能摘要：語文是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教師是學(xué)校教學(xué)工作的主角。職業(yè)教育的辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求，決定了在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作中，必須以專業(yè)學(xué)科教學(xué)為主，文化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)（包含語文學(xué)科）為輔。這就要求職業(yè)中學(xué)語文教師必須更新教學(xué)觀念，突出職教特點，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；職業(yè)特點；服務(wù)功能由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，職業(yè)教育對語文學(xué)科的教學(xué)要求較普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別。長期以來，受到一些社會因素和現(xiàn)實條件的影響，不少在職教一線從事教學(xué)工作的語文教師，在教學(xué)觀念、授課內(nèi)容及手段等方面，存在著較大偏差，甚至出現(xiàn)了一些有背于職業(yè)教育發(fā)展的不良傾向。歸納起來，有以下幾個方面：一是唯我獨尊、不甘其次的“主角”心態(tài)。漢語是中華民族的共同語言，是中國人的母語。語文教學(xué)承載著繼承和發(fā)展祖國母語、培養(yǎng)和提高國民文化素質(zhì)、促進(jìn)中外交流與合作等一系列重大任務(wù)。長期以來，傳統(tǒng)的教育體制一直認(rèn)為，語文是各類學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的主要科目之一，也是各級各類升學(xué)考試或晉升考評的必考科目之一。因此，在各類學(xué)校的教育教學(xué)工作舞臺上，語文教師一直扮演著“主角”，穩(wěn)做“老大”寶座，不愿服務(wù)于專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)。二是不思進(jìn)取、脫離實際的“麻木”心態(tài)。一些工作在職業(yè)教育一線的語文教師，內(nèi)心有牢固的“主角”觀念，在具體的教學(xué)過程中，常常不能根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，銳意改進(jìn)教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)思維和授課方式，將偏難的或?qū)嶋H用處不大的知識灌輸給學(xué)生。這種做法，既沒有顧及職業(yè)教育中的語文教學(xué)是為職中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程服務(wù)的特點，也沒有結(jié)合職中學(xué)生基礎(chǔ)水平普遍較低、學(xué)習(xí)能力不強、興趣不濃的實際情況。三是大掀“半桶水”足矣之風(fēng)，盡現(xiàn)“滿腹經(jīng)綸”的自滿之態(tài)。職中學(xué)生思想素質(zhì)普遍較低、語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)興趣不濃，造成他們對語文知識知之甚少、成績欠佳。這使得部分語文教師自以為已是“滿腹經(jīng)綸”，認(rèn)為自己大學(xué)時代學(xué)到的知識以及多年教學(xué)中積累的知識和經(jīng)驗，足以滿足教學(xué)需要。這種自滿的心態(tài)和行為，既不能合乎職教事業(yè)發(fā)展之要求，也不能滿足學(xué)生知識成長、發(fā)展之需要，更極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上種種不良傾向，影響極大，后果嚴(yán)重。順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，根據(jù)職業(yè)教育本身的特點，合乎中職語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和實際要求，是每位中職語文教師必須具備的認(rèn)識。中職語文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，立足于職教和學(xué)生的實際，突出職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能：第一，明確目標(biāo)，降低難度，實現(xiàn)語文教學(xué)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向、落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，有利于合理有序地組織教學(xué)過程，有效地保證教學(xué)效果。他還說：“有效的教育始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)職中學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。制定職中語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點，另一方面更要突出職中學(xué)生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時，還要從職中學(xué)生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣”，在學(xué)好基本實用的語文知識的同時，能夠有更多的時間和精力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)技術(shù)知識。這樣，語文教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技術(shù)科目學(xué)習(xí)中的輔助性作用才能夠突顯出來。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推廣語文學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)科目提供借鑒。教學(xué)方法雖然不是固定的，但卻有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法。例如自主與合作、討論與探究等學(xué)習(xí)理念和方法，精讀與略讀、速讀與慢讀、朗讀與默讀等閱讀技巧和方法等，已成為語文教學(xué)中實用而典范的方法。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極運用這些方法，聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、制定一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。使之在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，讓學(xué)生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在學(xué)習(xí)自己專業(yè)技術(shù)課程中加以借鑒和運用，從而使語文學(xué)習(xí)方法能夠為專業(yè)課程學(xué)習(xí)所借鑒。第三，開展以聽說訓(xùn)練為手段、以專業(yè)知識為內(nèi)容的教學(xué)活動，充分發(fā)揮語文教學(xué)集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能。許多中職生初中階段的語文基礎(chǔ)不扎實，致使他們對語文學(xué)習(xí)缺少興趣、聽說能力普遍低下。如在公開場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點或看法；不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要目的；方言濃重、普通話水平較低等等。面對這種狀況，若只是簡單介紹基本的聽說知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法提高學(xué)生的口語交際能力。因此，中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，用普通話交流。（）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣。（）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行一系列系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。這些訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力（尤其是口語表達(dá)能力），也有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績。此外，學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，也對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。由此，語文教學(xué)的工具性功能得以充分發(fā)揮。第四，注重寫字、寫作練習(xí)，培養(yǎng)、提高書寫能力和從業(yè)技能，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展“添磚加瓦”。一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力低下，寫出的漢字不規(guī)范，甚至令人無法辨識，寫字速度很慢。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)該注重寫字訓(xùn)練，如平時作業(yè)書寫要求整潔、清晰；對書寫能力進(jìn)行考核分級，納入學(xué)習(xí)成績或技能考核標(biāo)準(zhǔn)；舉行各種書法競賽活動等等。這樣，才能為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，并為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，不能簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法；從學(xué)生專業(yè)課程的角度，積極挖掘教材中應(yīng)用文體寫作的實用性內(nèi)容，或者安排專門的課時，進(jìn)行一些適合學(xué)生從業(yè)需要的寫作訓(xùn)練（如公文寫作、商務(wù)文書寫作等等），以培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合技能。第五，倡導(dǎo)積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神，為提高中等專業(yè)技術(shù)人才的文化素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像與智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素質(zhì)”。那么，在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，倡導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。課外閱讀能夠使學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，放飛心靈，豐富自己的精神世界，提高自身文化品位，勞逸結(jié)合，張弛有度；同時，通過課外閱讀也能夠使培養(yǎng)職中學(xué)生語文素質(zhì)、人文精神的目的得以實現(xiàn)。在推薦課外讀物時，應(yīng)與專業(yè)課教師合作，使之發(fā)揮主副互補、共同發(fā)展的效用?？梢?，語文教學(xué)能夠在培養(yǎng)、提升