學(xué)科教育論文-關(guān)于生物教學(xué)我的一些想法和反思.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于生物教學(xué)我的一些想法和反思前些時(shí)候，在與學(xué)生的聊天過(guò)程中，我非常震撼地從學(xué)生口中再次聽(tīng)到這樣的聲音：“生物學(xué)不學(xué)都一樣，反正都是副科?！边@反映出一個(gè)十分可悲，可怕的觀點(diǎn)：生物無(wú)用論。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，生物教學(xué)中存在一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題生物學(xué)習(xí)價(jià)值何在？生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)生物發(fā)展何去何從？思考這些問(wèn)題，于是我產(chǎn)生了一些想法和反思。我認(rèn)為，生物教師本身就應(yīng)該具備較高的生物科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)教導(dǎo)他們的學(xué)生經(jīng)常留意身邊的生物科學(xué)。生物學(xué)是自然學(xué)科中與我們?nèi)粘Ｉ镪P(guān)系最為密切的學(xué)科之一，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的身邊及周?chē)刑幪幱猩?，處處是生物，處處都有生物科學(xué)的意識(shí)。尋常的如日常生活中的啤酒發(fā)酵所用的酒餅，重大的有我們經(jīng)常耳熟能詳?shù)目寺〖夹g(shù)；小到加酶洗衣粉等生物制品，大到人類(lèi)基因組計(jì)劃；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴(yán)重的有曾經(jīng)風(fēng)靡全球的SARS病毒這一切無(wú)不說(shuō)明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性。所以，生物的學(xué)習(xí)是一種整體性、滲透性的學(xué)習(xí)，必須把生物教學(xué)置于社會(huì)生活的背景中，把生物教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，與教學(xué)主體(學(xué)生)的切身經(jīng)歷、體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此，就我們學(xué)校目前所倡導(dǎo)的“生本教育”模式和理念，我也經(jīng)常和同事探討的一個(gè)問(wèn)題就是：“生本教育固然是以生為本的教育。但是生絕不僅僅表述為學(xué)生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學(xué)就承載了一個(gè)十分重要的任務(wù)：以生本教育引領(lǐng)生物教學(xué)！基于上述觀點(diǎn)和理念，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：1、生物教學(xué)首先貴在啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如我們一開(kāi)始給學(xué)生上生物課，就可以講述一下“生物科學(xué)和我們”兩者之間的關(guān)系。比如，可以讓學(xué)生共同來(lái)探討一下我國(guó)隨著人口增長(zhǎng)而接踵而來(lái)嚴(yán)峻的糧食問(wèn)題、有效解決糧食問(wèn)題的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、以及近來(lái)南方醫(yī)科大學(xué)最新啟動(dòng)的“中國(guó)數(shù)字人男1號(hào)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)課本說(shuō)所要講述的內(nèi)容有個(gè)大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來(lái)的整個(gè)學(xué)期都是圍繞遺傳與進(jìn)化進(jìn)行學(xué)習(xí)，生物科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，這些都為后續(xù)的課程開(kāi)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、生物課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們教師可以經(jīng)常聯(lián)系課本上一些相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)耐卣?，開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們?cè)谏险n時(shí)，可以適當(dāng)?shù)孛杜e一些例子，例如“貓不吃老鼠便成為變瞎貓、松土也是造成是目前環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)住①|(zhì)壁分離一定發(fā)生在有液泡的植物細(xì)胞？”等例子，激起他們的求知欲，開(kāi)拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活實(shí)際，發(fā)表一下個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。最后，把學(xué)生的正確觀點(diǎn)總結(jié)在一起，給他們的觀點(diǎn)作進(jìn)一步的篩選和凝煉，并給出一個(gè)正確的詮釋。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程既使學(xué)生們聽(tīng)得津津樂(lè)道，也使他們的思想觀點(diǎn)在爭(zhēng)論中得到碰撞與升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察日常生物現(xiàn)象的能力，而我們以生為本的課堂教學(xué)也得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。3、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查報(bào)告。新課程理念比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，并且積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。為此，我們生物學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和實(shí)際操作能力。開(kāi)展一些小課題研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)去搜索資料，查找、分析與匯總信息。上個(gè)學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一些比較具有實(shí)際意義的課題研究，比如校園植物藥用價(jià)值的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、南雄地區(qū)特有生物物種的調(diào)查、在校學(xué)生高度近視比例的調(diào)查分析、青嶂山的植被的考察、一中學(xué)生在校餐飲情況的調(diào)查等等，雖然這些調(diào)查報(bào)告顯得有點(diǎn)稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是給學(xué)生一個(gè)開(kāi)拓的視野和自我能力提升的平臺(tái)。使得我們的生本教育理念真正實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的思想。4、要善于培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于一些學(xué)有余力，對(duì)生物很感興趣的學(xué)生，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和培優(yōu)，目的是為了使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，為高考的理科綜合考試作準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生今后參加“廣東省生物聯(lián)賽”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我們學(xué)校是南雄市重點(diǎn)中學(xué)和廣東省國(guó)家示范性普通高中，生源素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較好。而我任課的幾個(gè)班級(jí)，特別是“宏志班”，匯集了大批全市的學(xué)習(xí)精英。但是，好學(xué)生并非都適合參加生物競(jìng)賽，只有那些基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、頭腦比較靈活，思維比較敏捷的學(xué)生才適合培養(yǎng)。因?yàn)樯锔?jìng)賽主要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力，純屬記憶的東西比較少，而目前，我們?cè)S多學(xué)生重知識(shí)，輕智能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，這是非常不利于人才的培養(yǎng)。所以，我們廣大一線(xiàn)生物教師必須意識(shí)到一點(diǎn)就是，我們中學(xué)生物教學(xué)的根本目的不在于把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成生物人才或生命科學(xué)家，也不是說(shuō)要教給學(xué)生多少的知識(shí)，而是在于如何通過(guò)生物的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的理科綜合素養(yǎng)和辨證思維能力，以及如何在信息萬(wàn)變的時(shí)代中，及時(shí)地獲取信息，分析信息，處理信息。這些都是非常重要的，這樣才有利于我們學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。5、加強(qiáng)生物學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系。20世紀(jì)后期，生物科學(xué)在物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，已經(jīng)深入到分子水平探究生命活動(dòng)的本質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，新生的交叉學(xué)科在很大程度上是未來(lái)科學(xué)的先驅(qū)，而生物科學(xué)的研究領(lǐng)域正是產(chǎn)生這些新生科學(xué)學(xué)科啟蒙思想的沃土。因此，我們一線(xiàn)教師更應(yīng)在日常的生物教學(xué)中力求站在一個(gè)高的視點(diǎn)來(lái)縱橫生物學(xué)與其它各門(mén)自然學(xué)科的聯(lián)系。比如，2008年“廣東高考生物卷”的第38題就有一道關(guān)于“生物技術(shù)實(shí)踐”的綜合性問(wèn)題。題中涉及到一個(gè)關(guān)鍵詞：“苯酚”。倘若我們的學(xué)生不了解苯酚的化學(xué)性質(zhì)，不清楚它的分子式，對(duì)它沒(méi)有一個(gè)大體的了解，就不可能知道它本身即可以作為一種碳源供微生物所利用，更不可能很好地解決材料中所給出的問(wèn)題。6、充分利用有限課時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。由于生物學(xué)課程的新課標(biāo)教材容量大，涵蓋了必修、三本教材內(nèi)容，但課時(shí)安排相對(duì)較少，每周只有兩節(jié)，我們教師根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。而學(xué)生本身在生物方面花的時(shí)間就很少，也不太重視。經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，我們廣大的一線(xiàn)教師只有抓住40分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動(dòng)，取得好成績(jī)。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對(duì)前面所學(xué)的基本概念、原理、生理過(guò)程等加以溫故，疏通整個(gè)知識(shí)章節(jié)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以求達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的效果。以上是我關(guān)于本學(xué)期生物教學(xué)中的一些想法和反思。我認(rèn)為在高中生物教學(xué)中，用生本教