學科教育論文-創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的應對策略.doc

學科教育論文-創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的應對策略摘要:高效的課堂教學就必須在目標的制定,教學方法的選擇,問題的展示,問題的解決及作業(yè)的布置等方面講求一定的策略。本文就是從這些方面論述如何創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂教學。關(guān)鍵詞:新課標；數(shù)學；課堂；高效；策略中圖分類號:TB23在基礎教育課程改革的今天,課堂教學的成敗取決于學生是否積極主動地參與到教學過程中。因此,要提高課堂教學質(zhì)量,就要真正確立學生的主體地位,運用各種教學手段,充分發(fā)揮學生的主體作用。而要實現(xiàn)這些就必須講求一定的策略。1、導學目標制定的策略注重目標的全面性,提高達成導學目標的有效性。新課標要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三者的有機結(jié)合。它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握,而且讓學生在解決日常生活問題的過程中,經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過程；不僅發(fā)展學生合情推理能力和初步的演繹思維能力,而且注重讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學生在掌握知識、解決實際問題的過程中學會合作交流,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能,過程與方法的同時,關(guān)注學生學習的情感與態(tài)度,使學生在學習活動中獲得成功的體驗,最大限度地滿足每一個學生學習的需要,讓每一個學生都能得到全面的發(fā)展。2、教學方法選擇的策略探究式教學法是在新課標改革下體現(xiàn)新教學思想的一種典型方法。它對提高課堂效率和教學質(zhì)量起到良好的效果。數(shù)學家安德森曾經(jīng)說過:“探究教學的實質(zhì)是:不把構(gòu)成教學目標的有關(guān)概念和認識策略直接告訴學生,取而代之的是教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境,讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設,最后通過實驗,討論驗證假設,進而得出結(jié)論來獲取知識的一種教學方法?！边@種教學方法強調(diào)探究的過程和方法,注重學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中實行以發(fā)展學生的探索能力為主線來組織教學,以培養(yǎng)學生探究性的思維為目標,以基本的教材為內(nèi)容,使學生產(chǎn)生一種真正探索和發(fā)現(xiàn)的心理,對所學知識產(chǎn)生熱愛情感,激發(fā)了學生學習興趣和追求探索問題的強烈欲望。3、數(shù)學問題選擇和呈示的策略數(shù)學課堂教學中,教師必須要向?qū)W生提供一個好問題。“好問題”至少應當具有以下三點:3.1對學生來說,它必須具有可接受性、障礙性和探究性?？山邮苄允侵竼栴}要容易為學生所理解,要有一定的意義容易引起學生對問題的關(guān)注；障礙性則是要求問題要符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理,也就是問題的解決辦法不是顯而易見的,是沒有現(xiàn)成的方法可供使用的但又確實與已學內(nèi)容有一定聯(lián)系的問題；探究性是指學生能進行探究,而探究的過程又有明確的價值取向。3.2對教師來說,它應當有可控性。可控性是指教師對所選問題在嘗試引導環(huán)節(jié)中要能對學生的活動圍繞著教學中心加以適當?shù)目刂婆c誘導。目前中學數(shù)學教學任務繁重,如果要將問題解決教學應用于日常教學,那么大綱、教材的教學任務根本完不成,因此很多教師對“問題解決教學”采取敬而遠之的態(tài)度。3.3從數(shù)學教材來看,問題要具有可生性、開放性?？缮允侵杆x取的問題要有新問題或新知識的生長點,能夠在部分條件更改下產(chǎn)生新的問題,或是問題能夠遷移、變形,或變換思維角度有不同的解法。選擇了一個好問題,教師必須創(chuàng)造性地加工和處理教材,對教學內(nèi)容做到舍取有度,創(chuàng)設一定情境導入。教師在創(chuàng)設情境導入設計時,應考慮針對性,啟發(fā)性,新穎性,趣味性,互動性和簡潔性。針對性能滿足學生的聽課需要；啟發(fā)性可以發(fā)展學生的思維能力；新穎性能夠吸引學生的注意指向；趣味性可以激發(fā)學生的學習興趣；互動性才有學生的一直參與,而不是等待問題的出現(xiàn)；簡潔性能夠節(jié)約學生的聽課時間。4、問題解決教學的策略關(guān)于問題解決教學的策略,問題解決是以數(shù)學問題為中心,在教師的引導下,通過學生獨立思考和交流討論等形式,對數(shù)學問題進行求解、延伸、遷移與變形,培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知、應用新知的能力；積極探索的科學精神和團結(jié)協(xié)作的能力。問題解決是數(shù)學教育的核心。在課堂教學中設計“好”的問題是非常重要的?！昂谩眴栴}要努力做到:包含明顯的數(shù)學概念或技巧；能推廣或擴充到數(shù)學各單元知識和各種情形；有著多種解決方法。怎樣解決問題?給學生提供一種輕松愉快的氣氛和生動活潑的環(huán)境；從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)提出問題,引起學生對結(jié)論的迫切追求的愿望,將學生置于一種主動參與的位置；大膽鼓勵學生運用直覺去尋求解題策略,必要時給一些提示；討論各種成功的解決,歸納出問題解決的核心。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來,對問題進行推廣,概括出一般原理。優(yōu)化選擇和組合課堂教學模式,激發(fā)學生主動參與學習全過程。優(yōu)化課堂教學模式就是從學生的發(fā)展出發(fā),有利于學生能力的培養(yǎng),有利于學生知識的掌握,而對課堂教學模式的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學的主陣地,新課的導入,情境的創(chuàng)設,遷移過渡,操作安排,練習設計,活動組織等都應精心準備,周密布置,聯(lián)系學生的生活環(huán)境,立足于學生已有的知識、經(jīng)驗,創(chuàng)設有助于學生自主學習,合作交流的情境,增強學生學習的樂趣、自信,使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化,從多個層面激發(fā)學生主動參與學習全過程。在具體的操作過程中,應堅持做到如下三點:一,給學生一個自己的空間。讓學生學會獨立思考,學生能回答的問題一定要讓學生自己回答,不能回答的,也要循循善誘,不能包辦代替。二,給學生一個選擇的機會。掌握知識的過程實際上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,教師要讓學生有充分的選擇權(quán),讓他把相關(guān)材料重新組織或轉(zhuǎn)換,使他得以超越現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系,使信息不致于流失,從而獲得新的領(lǐng)悟。三,給學生一個展現(xiàn)的機會。展現(xiàn)個性,如開設“學科沙龍”；展現(xiàn)能力,如編導課本??；展現(xiàn)成果,如舉辦小發(fā)明、小制作展等,讓學生在得到展現(xiàn)的滿足中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。5、作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略學生自選作業(yè)。教師按教學單元提供一定數(shù)量的數(shù)學鞏固性作業(yè),提出學生每天完成作業(yè)的最低量要求,讓學生自由選擇完成。這樣尊重了學生的選擇,讓學生享受到了做作業(yè)的主人的快樂,改善了作業(yè)效果。分層校正作業(yè)。教師在一個單元結(jié)束時進行“形成性測驗”,根據(jù)結(jié)果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。這樣做有利于形成互幫互助的學習風氣。提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。自編“測驗”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時教師指導學生自編學習測驗,學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理,提高了理解力和自信心。6、結(jié)束語以前曾