學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新 .doc

學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)熱情，挖掘潛力、鼓勵質(zhì)疑，鼓勵想象、放飛思維，打破傳統(tǒng)、鼓勵求新等方面入手?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@是當(dāng)前中國社會的時代強音，也是基礎(chǔ)教育必須落實的基本任務(wù)。那么，如何通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是點燃學(xué)生渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的有效秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，導(dǎo)語激趣就是其中的一種，上課一開始以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，把課堂教學(xué)變成向知識奧秘探索的活動。導(dǎo)語激趣的方式有謎語引趣、懸念激趣、故事引趣、小品引趣、歌曲引趣等。一節(jié)課的開端太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端的趣味性。如在教學(xué)狼和小羊一課時，教師讓學(xué)生聽音樂，想象動物形象。低沉的管弦合奏使學(xué)生一下聯(lián)想到狼兇狠、殘暴的特征及形象，為深入了解課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。同時，教師還要善于表達(dá)自己對學(xué)生的熱愛之情，教師的眼神，一個微笑和一個手勢都會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的親密之情。二、挖掘潛力，鼓勵質(zhì)疑充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知識所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。在小白兔和小灰兔一課的教學(xué)中，教師設(shè)計了這樣一個問題：“如果爸爸選擇，你只要一車白菜，為什么？”這一設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，他們立即展開熱烈的討論，最終得出“只有通過辛勤的勞動，才會有吃不完的菜”這一結(jié)論。精心設(shè)計提問的同時，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更深入地因勢利導(dǎo)。學(xué)習(xí)狼和小羊一課時，在學(xué)習(xí)通讀課文后，教師鼓勵學(xué)生針對狼和小羊的言行提出問題。經(jīng)過思考后，學(xué)生提出“狼為什么不直接吃小羊，而要找那么多借口”這一尖銳問題。經(jīng)過討論和教師點撥，他們認(rèn)識到狼不僅兇殘，還有虛偽的特征。學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平正是在這種質(zhì)疑問難中不斷得到發(fā)展與提高。三、鼓勵想象，放飛思維小學(xué)生正處于童心未泯、善于想象的特殊生理時期。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)落花生這一課時，在學(xué)生明白了文中父親是要“我”做落花生這樣的人后，我提出：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做哪一個呢？”這時學(xué)生通過豐富的想象，積極舉手發(fā)言。一個同學(xué)說：“我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己，有人會嫉妒你。而花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在高高的枝頭遭受風(fēng)吹雨打，而且一摘下容易腐爛，花生保存時間長。”有的說：“花生雖然謙虛，也同樣有用，因為謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來，默默工作，做了我們新中國的開國領(lǐng)袖。我就要像主席那樣做個落花生一樣的人。”這時我說：“好！有的同學(xué)選做落花生，還選了偉人的例子，很好！要有做蘋果、石榴的嗎？”這時一個同學(xué)反駁說：“落花生代表舊時期的觀念，蘋果、石榴代表著21世紀(jì)的觀念?，F(xiàn)在社會需要知識和能力。如果像落花生那樣默默奉獻(xiàn)，不能將果實像蘋果、石榴那樣掛起來，讓別人看到，不能引起別人注意，也是沒用的。只有讓大家都看得見你的優(yōu)點，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴那樣，充分展示自己，讓別人關(guān)注你。”根據(jù)學(xué)生踴躍的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：“對！看來我們現(xiàn)在生活中做的廣告，還有各種包裝，宣傳自己都是有道理。同學(xué)們通過這次討論，你們覺得在現(xiàn)今時代應(yīng)該做什么樣的人呢？”在讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，有意識地誘導(dǎo)學(xué)生不局限于課本展開多元想象，使學(xué)生在多角的討論發(fā)言中價值觀得到升華。四、打破傳統(tǒng)，鼓勵求新葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親?！痹诮虒W(xué)過程中，我經(jīng)常通過設(shè)置一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生扮演文中人物的角色，演出自己的想法，從而產(chǎn)生情感共鳴。課文這兒真好，講的是一只小熊住在荒島上，它幾次做夢和朋友一起玩，它感到很孤獨。后來小熊種樹，荒島上綠樹成蔭，它找到了很多朋友。課前我先讓學(xué)生做小熊胸卡，來扮演小熊。課上讓學(xué)生模仿小熊種樹，同時播放種樹的音樂，學(xué)生完全融入了角色。當(dāng)種完樹，小熊找到了很多朋友時，學(xué)生展開了豐富的想象。用動作來表演小熊的開心。唱起了歌、跳起了舞，一片歡騰的景象，荒島不再寂靜，小熊不再孤獨。通過有效的情境設(shè)置，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，同時學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在教學(xué)中要給學(xué)生思考的時間，鼓勵他們多動腦、多思考。教師還要千方百計地創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和主張，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。比如學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉一課時，教學(xué)時讓學(xué)生懂得像烏鴉那樣的愛聽奉承話的人是要吃虧的上當(dāng)?shù)?。在此基礎(chǔ)