學科教育論文-加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力.doc

學科教育論文-加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力摘要加強實驗教學是培養(yǎng)學生探究能力的主要途徑。通過在實驗教學中探究活動的設(shè)計和實施，引領(lǐng)學生積極主動地學習，使學生能夠自覺地獲取知識和技能，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。關(guān)鍵詞加強實驗教學感悟歷經(jīng)，提高探究能力化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是化學教學的主要內(nèi)容之一。義務教育階段是學生學習化學的啟蒙階段，重視實驗教學，堅持增強實驗的探究性和啟發(fā)性，把學生作為學習探究和解決問題的主體，通過探究活動，引領(lǐng)學生積極主動地學習，學生能夠自覺地獲取知識和技能，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。一、探究活動的組織1、感悟探究。教師要利用緒言課和第一單元的教學，引導學生感悟探究的方法。首先做好教科書上的“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”等實驗，潛移默化滲透探究的方法，指導學生初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法；補充一些趣味實驗如“魔棒點燈”、“水變牛奶，牛奶變水”，“會變色的小貓”，借此激發(fā)學生學習化學的興趣。然后做好化學實驗的基本操作，組織學生觀察和討論，歸納總結(jié)操作方法和注意事項，引導學生初步認識科學探究是學習化學的一個重要途徑，為進一步學習化學打好基礎(chǔ)。2、引導探究。一是利用第二單元空氣和氧氣的教學，指導學生探究的方法，初步學會化學實驗基本操作。在這一階段中，教師要加強對學生動手能力的訓練，指導學生能夠完成一些典型實驗，如“測定空氣里氧氣含量”、“過氧化氫分解制取氧氣”等，增強學生對化學的好奇心和探究欲望，從而了解用實驗手段探究空氣的組成、實驗室制取氧氣的反應原理、裝置以及氧氣的性質(zhì)。二是利用第三至七單元有關(guān)水、質(zhì)量守恒定律、碳的單質(zhì)和氧化物、燃料的教學，在知識的形成過程中獲得探究的方法。充分發(fā)揮趣味性實驗“二氧化碳與水的反應”、“粉塵爆炸實驗”的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生化學學習的興趣，加強實驗力度，做好“白磷燃燒”、“燃燒的條件”等常規(guī)演示實驗，增加家庭小實驗“洗凈的雞蛋殼與食醋的反應”等，引導學生主動地體驗探究過程，學習和發(fā)展化學基礎(chǔ)知識和基本技能。在這一階段，教師要精心準備實驗，鼓勵學生登臺和教師一起完成實驗，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、獨立分析問題的能力。3、自主探究。利用第八至十一單元有關(guān)金屬、溶液、生活中常見的酸堿鹽的教學，促進學生形成持續(xù)的化學學習的興趣，初步形成探究能力。選擇典型實驗如碳酸根離子的檢驗、金屬活動性順序的有關(guān)實驗“鋁與硫酸銅溶液的反應”、“銅與硝酸銀溶液的反應”等和實驗習題，補充有關(guān)酸、堿、鹽的性質(zhì)的試管實驗，組織、引導和激勵學生積極探究化學變化的奧秘，進一步學習和發(fā)展化學基礎(chǔ)知識和基本技能。二、探究方法的實施（一）對課本的實驗進行改進，增強實驗的探究性和可見度。教科書中有些實驗本身也具有探究性，但由于其探究性不強，達不到很好的效果。例如第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”，教科書中只說明了實驗室常用大理石與稀鹽酸反應來制取二氧化碳，然后用實驗進行驗證，學生并不知其所以然?？梢詫嶒炞鋈缦赂倪M，在回憶實驗室制取氧氣的兩種方法、歸納出氣體發(fā)生裝置的決定因素的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情景，以問題的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學生的求知欲望。1、取3支試管,分別加入3組藥品:大理石與稀鹽酸；大理石與稀硫酸；碳酸鈉與稀鹽酸。你認為哪1組藥品最適合實驗室里制取二氧化碳?2、制取二氧化碳應選用怎樣的發(fā)生裝置和收集裝置？所用的儀器有哪些?3、怎樣檢查裝置的氣密性?4、怎樣檢驗生成的氣體是二氧化碳?教師可發(fā)給每組學生不同的儀器，設(shè)計組裝制取二氧化碳的裝置，和同學們一起交流、討論，教師適時點撥，最后由學生歸納總結(jié)制取二氧化碳的思路和方法，選擇1套最佳裝置來制取二氧化碳。通過上面的例子可看出，對于本身具有探究性的實驗，我們可以補充實驗內(nèi)容，增強其探究性，在課堂教學中會達到更好的效果。（二）開展一些家庭小實驗。學生不僅愛看教師演示實驗，更喜歡自己動手做實驗。因此，結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用身邊的生活用品或易得的材料，鼓勵學生動手實驗，自主探究，可以收到了較好的效果。例如第八單元課題3中“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實驗所需時間較長（約一周），不能課堂演示，而如果教師事先做好實驗學生觀察，又降低了實驗的可信度，探究程序如下：1、提出問題:鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹。2、猜想與假設(shè):鐵生銹的原因可能有以下幾方面:鐵只與空氣中的氧氣反應；鐵只與空氣中的水蒸氣反應；鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣反應生成鐵銹。3、實驗探究:設(shè)計以下3個實驗:在干燥的玻璃瓶內(nèi)放入少許生石灰,再放入一根潔凈的鐵釘,加蓋密封；在玻璃瓶內(nèi)放入一潔凈鐵釘,注入剛煮沸過的冷開水(室溫)至浸沒鐵釘,再在水面上注入一層植物油；在玻璃瓶內(nèi)放入一潔凈鐵釘，注入冷開水少許，保持鐵釘?shù)囊徊糠直┞对诳諝庵小?、觀察記錄：以上裝置放置數(shù)日，每天進行觀察，如實記錄實驗現(xiàn)象。5、解釋與結(jié)論：實驗和中的鐵釘均未生銹，只有實驗中的鐵釘生了銹。這說明了鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣發(fā)生反應是鐵生銹的原因，即猜想與假設(shè)成立。學生通過上述探究活動，不僅受到科學方法的訓練，體驗了探究的樂趣，形成和發(fā)展了探究能力，而且也很自然地