學科教育論文-原文閱讀──強化高中學生英語交際能力的必由之路.doc

學科教育論文-原文閱讀強化高中學生英語交際能力的必由之路自喬姆斯基(Chomsky)的轉(zhuǎn)換生成理論在語言學界引起巨大革命后，近二十年來，威爾金斯(Wilkins)、海姆斯(Hymes)、卡納爾(Canale)、斯溫(Swain)等英美革新派語言學家們的相繼出現(xiàn)，把語言學革命再度推向了更新的高潮。因為語言本身就是人們相互間進行思想交際的手段或工具，所以革新派語言學家們認為：語言知識及語言運用能力實際就是交際能力。這種能力不僅是指對語言知識的單純積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握，以及在學習和使用語言時，人的心態(tài)、情緒及心理調(diào)節(jié)能力。今天，“語言能力即交際能力”的概念已被語言界理論工作者，從事語言工作的各級各類教師，以及參與語言學習的學生們所廣泛接受。培養(yǎng)學生的交際能力已成為全球外語教師的共同目標。目前，在我國中學外語教學中已特別突出地強化了對學生交際能力的訓練，特別是新編初中教材把對學生聽說能力的培養(yǎng)融于情景教學之中。使用這套教材上課，課堂上的英語文化氣氛顯得很濃，學生們大有置身于異國校園，與外國朋友們談笑、交往的感受。這套教材的出現(xiàn)為培養(yǎng)初中學生的英語交際能力大開了方便之門，但對于既有相當?shù)谋咀逭Z閱讀和寫作水平，又有三四年或四五年英語基礎的高中學生來說，如果也單用這種教學方法就不夠妥當，也勢必不會有良好的收效。因而在高中教學中，如何廣角度、全方位地提高學生的英語整體水平就尤為重要。我這幾年帶的基本是高二、高三班，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們常有學用脫節(jié)的情況。比如，不少學生在閱讀一篇文章時，即使沒有一個不認識的單詞，沒有一點語法障礙，把句子分開來看，也句句都能看懂，但就是對文章的整體大意不能百分之百地理解，一做選擇題就出錯。又如，學生們在寫作時受本族語的干擾，經(jīng)常寫漢語式英語，如在表示特別感謝時，有個學生寫出了“Youaresogood,lreallydontknowhowtothankyou.”的句子。這兩種現(xiàn)象在學生中幾乎普遍存在。特別值得注意的是在不少詞匯、語法知識都覺得掌握得很不錯的學生身上，這兩種現(xiàn)象也時有發(fā)生。這一狀況有力地證實了：高中學生如果僅僅圍繞著詞匯和句法結(jié)構(gòu)去學英語，即使有一定的詞匯量，語法規(guī)則能夠倒背如流，也注定學不出道地的英語，當然也就無從談起能夠高水平地應付未來的交際。認真分析一下，原因很簡單：高二、三學生僅學了四五年英語，而這些英語信息的輸入，主要來源于課本。一般中學無能力為學生創(chuàng)造最良好的語言環(huán)境，也沒有條件讓學生常與以英語為母語的人交往，以了解他們的風俗、習慣和情感。而學生們從呱呱落地時起，一直接觸的就是本族語；步入校門后，天天念的、讀的、寫的也全是本族語。因此學生們在讀、寫英語時受本族語思維和情感的影響是在所難免的。然而在中學階段，我們既沒有時間，也沒有條件開設“英美概況”那類大學所開的課程，因此高中英語教師所肩負的重要使命就是，在教好學生英語語言知識的同時，設法彌補學生在英語文化背景和英美社會知識方面的欠缺。讓學生們確實感受和了解：英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，而且它們是截然不同的兩種文化。近十年來，針對這一課題，我進行了大膽的嘗試和探索，在開設“原文閱讀課”方面，走出了自己的路。我的結(jié)論是：英美文化及社會知識信息對學生的最佳輸入途徑就是在教師的帶領下，大量進行原文閱讀。我主要是在以下幾個方面進行嘗試的：一、大膽選用系列原文教材大多數(shù)成套的原文系列讀物都在介紹語言知識的同時，有目的地向讀者展示了英美人的習俗、人情和一般社會概況。選用原文系列讀物要比選用中國人苦心選編的閱讀教材益處大得多。在選用教材上，我注意到了英美語兼顧，考慮到美語在當今世界的廣泛影響性，我在美語教材上加大了分量，咋一看來，我選用的教材有一定的難度，但學生學起來后積極性非常高。我選用的教材主要是：1NewConceptEnglish（二、三冊）2UnderstandingSteps（一至四冊）3ProgressiveReadingSeries二、采用民主式、討論式方法上課在原文閱讀課上，我杜絕了填鴨式的陳舊教學法，采用的是民主式、討論式教學模式。每堂課開始，總是先由學生提出閱讀中的問題，然后再由他們自己進行解答，象英譯漢，猜測詞意，句子分析，段落大意等項目全由學生們自行處理。如遇疑難問題，稍經(jīng)教師啟發(fā)，學生們就能夠爭先恐后地搶著發(fā)表自己的看法。一些起初思考有誤的學生，隨著閱讀討論的深入，最終能夠清晰地意識到自己錯在哪里和為什么錯了。采用民主式教學方法使課堂氣氛輕松、活躍，趣味性強。這不僅進一步激發(fā)了優(yōu)生的自學興趣，而且也調(diào)動了差生的學習積極性。在閱讀課上，學生們的發(fā)言比平時上課踴躍得多，沒有任何一個學生甘愿放棄發(fā)言機會。通過上閱讀課，大大地增強了學生們學英語的自信心和自覺性，也逐步培養(yǎng)起他們獨立思考的能力。三、隨文介紹相關(guān)的社會知識在閱讀原文時，常會遇到一些與英美人的禮儀、習俗有關(guān)的詞、習語和句子，我在課堂上將相關(guān)的社會知識隨文向?qū)W生們進行簡要的介紹，以避免吃夾生飯。例如，在一篇小文里，“kiss”一詞出現(xiàn)了好幾次，有些學生不理解西方人為什么非要這樣。我就向?qū)W生解釋：與中國人的習俗不同，kiss在西方是一種表禮貌的方式，從某種角度上說，它類似于東方人的點頭或握手。它不僅只用于夫妻間，它還用于家庭成員間、朋友間，熟人以及主客之間。這樣一講，學生們對kiss在原文故事里和在譯制影片里出現(xiàn)頻率較高的現(xiàn)象就能夠理解了。又如，在讀到一篇美國人就診看病的文章時，學生們對病人須事先與醫(yī)生makeanappointment不解，我就向他們介紹：英美人的就診看病習慣與中國人不同，一般說來，他們都有自己的家庭醫(yī)生，除非急診，病人在看病前，都要先與醫(yī)生約定時間。這樣學生們就把gotoseeadoctor和makeanappointment有機地連系在一起了。在原文閱讀的實踐中，學生們會遇到大量中國人不好理解的西方習俗和社會現(xiàn)象，我就見縫插針，隨文向?qū)W生們扼要介紹英美人的宗教、習俗、重要節(jié)日、婚姻、家庭、婦女、青少年情況等社會知識，使學生們逐步把這些社會知識揉合到了已有的英語知識中，這無疑使他們的英語語言知識更具交際性。事實上，學生的社會知識同語言知識一樣，也需要一點一滴地逐步積累。在一套系列原文教材學到終了時，學生們的視野全方位地拓寬了，他們在豐富語言知識的同時，對英美文化背景和社會知識都有了相當?shù)牧私?，這對于提高他們英語的整體水平是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。四、引導學生了解英美人的思維方式在原文閱讀訓練中，我十分注意引導學生觀察和了解英美人與中國人思維方式的不同以及英漢兩種語言的細微差別。一般說來，英美人談吐坦率，個性突出，幽默感強，而中國人則講話含蓄，克已善忍，文筆拘謹。這些特點在不同類型的閱讀材料中都有所表現(xiàn)。例如，有一篇文章敘述一位喪偶的高齡老人，雖被女兒多次請求搬到她家去住，但老人執(zhí)意不肯。更出人意料的是他竟然一個人搬到了條件十分惡劣的偏遠山區(qū)。他認為這種要靠自己打柴、挑水、做飯的原始生活能使他精神充實，自得其樂。學生們從字面上完全能夠讀懂這篇文章，但在做后面的選擇題時，因受中國人傳統(tǒng)習慣的影響，對這位老人的心理進行了錯誤的判斷。他們不理解這位老人為什么有福不亨，自討苦吃？于是我就著重向?qū)W生介紹了英美人有非常強的個性，有堅持各自獨特生活方式的習慣，以及他們很少三、四世同堂的小型家庭結(jié)構(gòu)。這樣，學生們?nèi)蘸笤儆龅筋愃茊栴}時，就不至于判斷失誤了。又如，在讀到一位美國中學生需要用錢，正式向父親提出了借款要求時，有些學生對此很不理解。我向他們解釋：在英美諸國，孩子向父母借錢是常事，這決不意味著他們的父母沒有人情味。根據(jù)英美的習慣，青少年從小就養(yǎng)成了非常強的自立性，在經(jīng)濟方面尤為如此，這與我們中國的大中學生把伸手向父母要錢當作是天經(jīng)地義之事形成明顯反差。事實上，學生們對英美人的個性、情感和思維方式體會得越深，他們對原文的理解就越深，他們吃透原文的能力就越強。五、有的放矢地培養(yǎng)學生的閱讀技巧俗話說“熟能生巧”。在大量閱讀的基礎上，我不斷地幫助學生總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，逐步使學生們養(yǎng)成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。我對學生著重培養(yǎng)五個方面的能力：1.快速的瀏覽能力。2.巧妙的猜詞能力。3.獨立的分析能力。