學(xué)科教育論文-在初中物理學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.doc

學(xué)科教育論文-在初中物理學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一、問(wèn)題的提出物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。怎樣在物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐，突出以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力不斷得到培養(yǎng)，這是擺在我們面前的一個(gè)急迫任務(wù)。二期課改的實(shí)施，改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重和發(fā)揮。由于學(xué)生的積極參與，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)大量的信息，教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。二、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)初中物理學(xué)科課堂教學(xué)的研究，分析課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和可行性，探索物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)新模式。（二）主要研究?jī)?nèi)容1、以課堂教學(xué)為主渠道，進(jìn)行創(chuàng)新教育（1）挖掘教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)。（2）把課堂教學(xué)看作科學(xué)模擬，把學(xué)生帶入探究同步的情景中，成為“發(fā)現(xiàn)者”。（3）發(fā)揮師生的互動(dòng)思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多因素、多角度的思考分析。2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神（1）挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的新內(nèi)容，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探索的情景中。（2）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。（3）將學(xué)生課外想到的實(shí)驗(yàn)帶入課堂，推動(dòng)學(xué)生不斷帶著疑問(wèn)去思考。3、在探究課、拓展課活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生選擇感興趣的專題內(nèi)容進(jìn)行探究，動(dòng)腦設(shè)計(jì)、觀察記錄、尋找資料、調(diào)查研究、得出結(jié)論。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、研究過(guò)程1、學(xué)習(xí)二期課改的理論，轉(zhuǎn)變思想觀念，研究物理學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基本模式。3、通過(guò)師生互動(dòng)，獲得反饋信息及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。四、研究結(jié)果（一）建立物理學(xué)科課堂教學(xué)創(chuàng)新教育（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）的教學(xué)模式。在物理教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。我們構(gòu)思了創(chuàng)新思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，貫串在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。提出矛盾引導(dǎo)觀察思考創(chuàng)新思維解決矛盾潛能開(kāi)發(fā)認(rèn)知實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出解決方案運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段尋求解決途徑比較選擇得出結(jié)論提高能力發(fā)展情感1、創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)的模式在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，學(xué)生都是按照課本的規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，器材都由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、研究?jī)?nèi)容等，都是課本中規(guī)定的，學(xué)生只是被動(dòng)地模仿，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和主體精神的發(fā)揮，不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和研究能力。我們嘗試通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，通過(guò)觀察思考，動(dòng)手操作，建立正確的概念和掌握規(guī)律，培養(yǎng)解決矛盾的能力。既提高學(xué)生的素質(zhì)，又形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最大的成功。2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的四種類型根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新活動(dòng)的不同作用，我們把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分成四種類型：（1）驗(yàn)證型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性。例如在討論物體所受的重力問(wèn)題時(shí)，一般認(rèn)為重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。經(jīng)過(guò)一番類似伽利略進(jìn)行的推理，可以得出輕、重物體下落一樣快的結(jié)論。開(kāi)始學(xué)生們很難相信這個(gè)結(jié)論，但是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生都掌握了這樣一個(gè)重要的規(guī)律。（2）探索型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教師注重學(xué)生思維發(fā)展，運(yùn)用邊講邊實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象、探索物理的本質(zhì)，提高探索實(shí)驗(yàn)的能力。例如在“阿基米德定律”教學(xué)中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，從浮力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)，又與液體的密度有關(guān)出發(fā)，全班學(xué)生設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)方案，從中得出浮力大小與排開(kāi)液體所受的重力有關(guān)。充分顯示出探索實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)的作用。（3）能力型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視能力培養(yǎng)的一種重要課型活動(dòng)，它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作、思維能力。例如在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，再提出以下內(nèi)容進(jìn)行討論：A、在實(shí)驗(yàn)中有意把電路元件、線路接錯(cuò)，讓學(xué)生辯別錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤原因，糾正實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生在討論中，找出實(shí)驗(yàn)電路的錯(cuò)誤之處，分析可能產(chǎn)生的現(xiàn)象及可能造成的危害。B、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，如試觸電鍵；電壓表指針向沒(méi)有刻度方向偏轉(zhuǎn)電流表示數(shù)始終為零；電壓表示數(shù)始終不變等進(jìn)行積極討論，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)伏安法測(cè)電阻知識(shí)的進(jìn)一步理解，而且能使學(xué)生從不同的角度、不同位置探究解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)逆向思維的能力。(4)設(shè)計(jì)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)造性研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的一類活動(dòng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電路連接后，設(shè)計(jì)了“病床控制電路”、“前后門(mén)信號(hào)電路”、“水位報(bào)警電路”等各種實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)習(xí)測(cè)定物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生設(shè)計(jì)出七種測(cè)量固體物質(zhì)密度的方法，十種測(cè)量液體物質(zhì)密度的方法，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情，形成調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力。（二）物理學(xué)科創(chuàng)新教育的方法1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐（1）改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”在學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)知的形式是有規(guī)律的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更為重要。在“密度”研究課中，教師把演示實(shí)驗(yàn)改作學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比，以兩種、三種物質(zhì)相比較，從中找出它們的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)的辦法，從形象到抽象的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們從物質(zhì)對(duì)比中弄清楚顏色、硬度、味道等鑒別因素，再使用天平、磁鐵等工具鑒別方法，最后得出通過(guò)對(duì)體積相同質(zhì)量不同的兩種物質(zhì)進(jìn)行鑒別，引出密度的概念。由于教學(xué)中，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析、比較等因素，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)測(cè)試，學(xué)生基本