學(xué)科教育論文-在課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)審美化教學(xué)的策略研究.doc

學(xué)科教育論文-在課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)審美化教學(xué)的策略研究摘要：教育部“十五”研究課題教學(xué)審美化的理論與實(shí)踐中的一級子課題新課程標(biāo)準(zhǔn)下藝體審美化教學(xué)的實(shí)踐研究研究，給我們美術(shù)教研提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；新課標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)的啟用，又給我們的教育教學(xué)方法帶來了一次革命。本文采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)審美化教學(xué)的研究，探索新課程理念下美術(shù)審美化教學(xué)的策略，并提出設(shè)計(jì)方案。關(guān)鍵詞：新課程理念；美術(shù)；審美化教學(xué)策略；研究1研究背景我國基礎(chǔ)教育改革的核心理念是以人為本，促進(jìn)人全面、和諧、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀和培養(yǎng)社會(huì)所需要人才提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，開發(fā)人的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的情商，形成健全的人格為根本目的。在教學(xué)目標(biāo)上，更關(guān)注個(gè)體認(rèn)知的高級形成思維、問題解決、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、直覺、靈感等；更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情意目標(biāo)和情感價(jià)值對學(xué)科的興趣和自信心等。教學(xué)內(nèi)容上突出生活化、情景性、趣味性和審美化。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)野生平等話與交流，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價(jià)上注重評價(jià)的過程性、激勵(lì)性、發(fā)展性、情感性和審美性。根據(jù)教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”大課題之子課題（01JD880013）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藝體審美化教學(xué)的實(shí)踐研究，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)審美化教學(xué)策略進(jìn)行研討。2研究方法：采用訪談法和文獻(xiàn)資料綜述法，對美術(shù)市美化教學(xué)進(jìn)行綜合分析，對美術(shù)審美化教學(xué)策略進(jìn)行研討。3美術(shù)審美化教學(xué)思想與策略分析所謂的美術(shù)市美化教學(xué)，是指在美術(shù)教學(xué)中，將所有的教學(xué)因素(諸如教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)、環(huán)境等)轉(zhuǎn)化的審美對象。使整個(gè)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在邏輯美和外在形式美的高度統(tǒng)一。從而使師生在身心愉悅中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教育思想、操作模和方法。而美術(shù)審美化教學(xué)策略是指在美術(shù)課堂實(shí)施審美化教學(xué)的過程中，依據(jù)美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和審美特征，對課堂教學(xué)程序以及方法進(jìn)行指向性調(diào)控操作，以逐步實(shí)現(xiàn)審美化教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)方式。其歸宿是在良好的人文環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使整個(gè)教學(xué)過程將認(rèn)知與情意有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來，最終達(dá)到教育最完美的境界教學(xué)審美化。審美化教學(xué)是一種教育思想理論，付諸實(shí)踐還需有相應(yīng)的教學(xué)策略來推動(dòng)。教學(xué)策略的優(yōu)劣，直接關(guān)系到審美化教學(xué)的實(shí)施效果。我們在美術(shù)審美化教學(xué)中，也同樣需要美術(shù)教學(xué)市美化策略，優(yōu)化配置教學(xué)目標(biāo)、救學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)等因素。提高美術(shù)審美化教學(xué)的實(shí)施程序和操作技術(shù)等，才能使市美化教學(xué)發(fā)揮出最大的價(jià)值和作用。4在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下美術(shù)市美化教學(xué)策略設(shè)計(jì)審美化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建了美術(shù)教學(xué)中5個(gè)理念、4個(gè)層面、4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展水平的不同目標(biāo)。由此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要達(dá)到知識、技能目標(biāo)，還需達(dá)到情感、審美目標(biāo)，最終達(dá)成美育目標(biāo)要求。使各類分目標(biāo)同步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)生命、智慧和情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。開發(fā)個(gè)人智力和創(chuàng)造力，豐富個(gè)性和個(gè)人情感，提高集體合作能力，其設(shè)計(jì)策略為：確定目標(biāo)體系目標(biāo)體系體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要方向，體現(xiàn)學(xué)生人格發(fā)展主線和學(xué)生整體素質(zhì)提高主干。包含了不同方向和維度的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和美育目標(biāo)4個(gè)目標(biāo)(如下圖)根據(jù)4個(gè)子目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，制定具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)，就構(gòu)成了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。確定目標(biāo)體系就是為了保證教學(xué)的幫體效果。體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的和諧美。美術(shù)審美化教學(xué)目標(biāo)體系目標(biāo)確定要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，既要適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水，又能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)讓師生感受到具體可操作，力求遵循施美于教學(xué)中，置教學(xué)于美中，美術(shù)在美中升華，美在教學(xué)中多彩的思維進(jìn)行。審美化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)的一種手段。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容不等于教科書，同時(shí)教師也不是教科書。凡能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段都是可取的。這就給我們一線的美術(shù)教師在內(nèi)容選擇上有了更大空間。只要不脫離課程的基本理念，有利于審美化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而精心選擇、設(shè)計(jì)制作的，適合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的統(tǒng)編教材、地方教材、鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容都是有效的。具體設(shè)計(jì)是：課程內(nèi)容要與學(xué)生的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣多式的內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)，激發(fā)。學(xué)生興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感意志。應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，去激發(fā)學(xué)生不同層次的審美需求。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要活化教材內(nèi)容是相對靜止的，如若不把它合理配置、巧妙安排，審美化教學(xué)就是一句空話。要實(shí)現(xiàn)教材活化，必須挖掘教材的內(nèi)秀，拓寬材料的外延，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)空，才能較好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)。例如構(gòu)圖的想象及延伸，繪畫的補(bǔ)允、完善和創(chuàng)造等就可激活學(xué)生思維，讓教材活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。審美化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)策略美術(shù)審美化教學(xué)方法是師生為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中采取的方式、途徑、手段等的總稱。它對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有橋梁和中介作用。美術(shù)教學(xué)方法的審美化體現(xiàn)了教學(xué)的靜態(tài)美。沒有教學(xué)方法和手段的審美化，教學(xué)過程的審美展示和教教學(xué)內(nèi)容的審美傳遞都是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此我們在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)的一般原則與審美化教學(xué)理論藝術(shù)化地結(jié)合。具體設(shè)計(jì)策略是：情境表演法入情入境的情感體驗(yàn)、表演可加深認(rèn)知活動(dòng)，將認(rèn)識推向創(chuàng)造階段，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的整體教育助能。例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生即興演示繪畫、手工制作、模具組裝等，既可激發(fā)學(xué)生的求知興趣，又能加深內(nèi)心體驗(yàn)。形象直觀法審美總是從形象感知開始的，在美術(shù)教學(xué)