學(xué)科教育論文-城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究.doc

學(xué)科教育論文-城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究加快藝術(shù)教育改革和發(fā)展步伐，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。但，學(xué)校藝術(shù)教育目前還處于相對(duì)薄弱的地位。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育若得不到普及和發(fā)展，學(xué)校藝術(shù)教育的薄弱狀況就不可能得到根本性的改變。我國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)三大特征：一、思想認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出模糊性；二、培養(yǎng)目標(biāo)帶有功利性；三、發(fā)展水平呈現(xiàn)不均衡性。其發(fā)展對(duì)策是：第一，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置；第二，加強(qiáng)藝術(shù)教育管理，完善藝術(shù)教育機(jī)制；第三，開發(fā)藝術(shù)教育資源，優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境；第四，建設(shè)藝術(shù)師資隊(duì)伍，夯實(shí)藝術(shù)教育基礎(chǔ)；第五，提高藝術(shù)教育水平，促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展。新的形勢(shì)對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和主要內(nèi)容。因此，加快藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和主要內(nèi)容。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，85%以上的中小學(xué)校、75%的中小學(xué)生在農(nóng)村。自全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育在法規(guī)建設(shè)、行政管理、教學(xué)活動(dòng)等諸方面取得了顯著的成績(jī)。但是，學(xué)校藝術(shù)教育目前還處于相對(duì)薄弱的地位，特別是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育無(wú)論是在教育觀念教學(xué)管理、教育水平以及師資建設(shè)等方面相對(duì)滯后，一些地區(qū)農(nóng)村的藝術(shù)教育甚至還存在著大面積的空白。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育若得不到普及和發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育的薄弱狀況就不可能得到根本性的改變，農(nóng)村中小學(xué)生的整體素質(zhì)就不能得到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就會(huì)落空。因此，加快農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的步伐，既是學(xué)校藝術(shù)教育自身發(fā)展的迫切需要，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求。一、我國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀黨和國(guó)家高度重視藝術(shù)教育，把美育寫入教育方針。自全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）頒布實(shí)施以來(lái)，在藝術(shù)教育取得成效之時(shí)，又制訂了藝術(shù)教育新十年規(guī)劃全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）。但是，仍有相當(dāng)多的人對(duì)藝術(shù)教育的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一些地方政府、教育行政部門及學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)等不能很好地貫徹落實(shí)。我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。目前，農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)三大特征。（一）思想認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出模糊性農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展到今日，仍有絕大多數(shù)的教育工作者、家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，認(rèn)識(shí)片面、模糊，堅(jiān)持升學(xué)應(yīng)試教育是根本，認(rèn)為素質(zhì)教育和藝術(shù)教育乃一時(shí)形勢(shì)需要，因此，消極對(duì)待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。即使是名義上開展了一些藝術(shù)活動(dòng)，如藝術(shù)興趣小組活動(dòng)、藝術(shù)展演、講座等，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，最終也只能流于形式。而有些學(xué)校為應(yīng)付檢查、評(píng)比或達(dá)標(biāo)，甚至不惜弄虛作假，名不符實(shí)地開展一些藝術(shù)活動(dòng)，形式主義極為嚴(yán)重。此種傾向是當(dāng)前至今后影響我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育真正全面發(fā)展的最為消極的危害。（二）培養(yǎng)目標(biāo)帶有功利性藝術(shù)教育的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。藝術(shù)教育不能視為單純的消遣娛樂享受或單純的技藝傳授，更應(yīng)注重學(xué)生審美文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。藝術(shù)教育是潛移默化地作用于人的生活及其一生之中，具有極大影響力的隱性的教育。正是由于思想認(rèn)識(shí)上的模糊導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上帶有濃厚的功利性，視藝術(shù)為技術(shù)，認(rèn)為學(xué)生接受藝術(shù)教育就是在培養(yǎng)藝術(shù)技能，否則，就認(rèn)為藝術(shù)教育是不成功的。完全追求顯性的表面上的東西，而忽視藝術(shù)教育隱性作用。正因如此，當(dāng)前對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育評(píng)價(jià)最常見的方法是聽聽課、看看藝術(shù)作品、查查藝術(shù)設(shè)施等，只注重表面形式的東西，根本不會(huì)從教學(xué)主體學(xué)生方面深入調(diào)查研究，沒有合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)的功利性更強(qiáng)，學(xué)生添置必備的藝術(shù)用具，持支持態(tài)度的也很明朗，就是要求學(xué)生在藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到技術(shù)、發(fā)展特長(zhǎng)。這種一味追求形式上的東西卻忽視學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是十分有害的。（三）發(fā)展水平呈現(xiàn)不均衡性地區(qū)間差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，使我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展水平呈現(xiàn)不均衡性的特點(diǎn)。當(dāng)前，在有些地區(qū)有條件地開展了一些研究和實(shí)踐，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也取得了很好的成效。但絕大多數(shù)地區(qū)對(duì)藝術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，管理疏漏，以為開了幾節(jié)音樂、美術(shù)課，唱唱歌、畫點(diǎn)畫就是藝術(shù)教育，連最基本的常識(shí)和觀念也很少了解。另外，師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，也是制約農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展不均衡的一大因素。有條件的地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視，有專業(yè)的藝術(shù)教師或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修的兼職藝術(shù)教師，有較好的管理措施，能有效地開展好藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)農(nóng)村無(wú)專業(yè)藝術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，從事藝術(shù)教育教學(xué)的教師大多數(shù)是半路出家，基本上都是非藝術(shù)學(xué)科的教師兼任藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)，他們對(duì)藝術(shù)知識(shí)，尤其是藝術(shù)教育的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握。如果不加強(qiáng)對(duì)這些藝術(shù)教師的繼續(xù)教育，必定會(huì)把藝術(shù)科視為“雜科”。這樣不但影響藝術(shù)教育發(fā)展水平，而且這項(xiàng)工作的科學(xué)性和嚴(yán)肅性將受到重大的損害，極個(gè)別教師甚至誤導(dǎo)了這項(xiàng)工作的發(fā)展方向。由此，學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展水平難以很快提高，發(fā)展的不均衡性將長(zhǎng)期存在。二、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展對(duì)策（一）端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置克服藝術(shù)教育中思想認(rèn)識(shí)上的模糊性和片面性。1、必須從轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)入手，以多種形式開展端正教育思想的大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐活動(dòng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針、政策藝術(shù)教育法規(guī)和藝術(shù)教育理論；深入討論藝術(shù)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的作用及藝術(shù)教育與德育、智育、體育等各方面的內(nèi)在聯(lián)系，要使教育工作者及社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目的的素質(zhì)教育離不開藝術(shù)教育，藝術(shù)教育對(duì)于開發(fā)學(xué)生身心潛能具有不可替代的作用，人類精神文化生活的豐富需要藝術(shù)，人的生活離不開藝術(shù)。大力開展大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐活動(dòng)，形成一種尊重藝術(shù)教育的良好氛圍。2、必須從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，擺正藝術(shù)教育位置。各級(jí)政府、教育行政部門要通過(guò)多種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，如政策、經(jīng)費(fèi)投入等方面向藝術(shù)教育要有所傾斜，創(chuàng)造良好條件。3、必須從我國(guó)的教育實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教育工作者的藝術(shù)教育。要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，教育工作者都應(yīng)接受藝術(shù)教育。藝術(shù)教育并不是僅僅為培養(yǎng)藝術(shù)人才的專門教育，是全民教育，是促進(jìn)全民族、全人類發(fā)展的基礎(chǔ)教育。如：越來(lái)越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。如果教育工作者及社會(huì)各界都能認(rèn)識(shí)到這些方面并自覺接受藝術(shù)教育，尊重、支持藝術(shù)教育，試想農(nóng)村藝術(shù)教育還會(huì)落后嗎？可以在教育工作者繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)中進(jìn)行必要的藝術(shù)教育法規(guī)、理論學(xué)習(xí)與考核等，增強(qiáng)藝術(shù)意識(shí)和藝術(shù)情感，這是從根本上轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育落后局面的最重要的辦法。（二）加強(qiáng)藝術(shù)教育管理，完善藝術(shù)教育機(jī)制農(nóng)村藝術(shù)教育工作抓不實(shí)的一個(gè)重要原因就是管理力度不夠，沒有相應(yīng)的管理機(jī)制。第一，加強(qiáng)組織管理。國(guó)家教育部有體藝司（藝術(shù)教育委員會(huì)）指導(dǎo)全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作，各省、市有藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，而在縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村藝術(shù)教育無(wú)人管理的現(xiàn)象普遍存在。也應(yīng)成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，正常工作，銜接上下級(jí)管理層，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。第二，加強(qiáng)法規(guī)建設(shè)。發(fā)展藝術(shù)教育必須走依法治教的道路，要把建立健全藝術(shù)教育規(guī)章制度作為一項(xiàng)重要工作抓緊、抓好，切實(shí)執(zhí)行學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程和上級(jí)相關(guān)法規(guī)、制度，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校還應(yīng)制訂相應(yīng)的細(xì)則和配套規(guī)章。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作應(yīng)納入地方政府對(duì)教育行政部門、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估范圍，完善藝術(shù)教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。對(duì)各級(jí)教育行政部門、學(xué)校的教育檢查評(píng)估、