學(xué)科教育論文-初中生物理探究能力的地區(qū)差異研究.doc

學(xué)科教育論文-初中生物理探究能力的地區(qū)差異研究摘要物理探究實(shí)驗(yàn)、探究活動形成、發(fā)展中學(xué)生的代寫論文探究能力。由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)條件、文化條件、教育條件存在差距，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，有必要探索城鄉(xiāng)學(xué)生物理探究能力差異的表現(xiàn)。本文對這一差異進(jìn)行了調(diào)查研究。采用自編的調(diào)查問卷，驗(yàn)證信度、效度后，對太原市城鄉(xiāng)兩所中學(xué)共457名學(xué)生(男230人，女207人)進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：城鄉(xiāng)學(xué)生物理探究能力存在顯著差異，且城市學(xué)生優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。關(guān)鍵詞初中生物理探究能力地區(qū)差異一、問題的提出科學(xué)探究原指科學(xué)家用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的科研活動，由于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)活動與科學(xué)家的科學(xué)探究在本質(zhì)上有許多相似之處，便把學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動也稱做科學(xué)探究實(shí)施物理探究教學(xué)對教師和學(xué)生提出了新的要求：1.提出問題階段要求教師能創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問題的真實(shí)情景，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出、篩選具有吸引力的探究性問題：2.猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)要求教師鼓勵學(xué)生根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)思維推理結(jié)論，學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想；3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求教師引導(dǎo)學(xué)生以全班討論或小組討論的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)要求教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)確記錄、觀察；5.分析與論證要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在求證上，不忙于得出結(jié)論，6.評估階段要求教師引導(dǎo)學(xué)生反思，教給學(xué)生一些評估的具體方法，學(xué)生檢查自己的探究過程、探究思路、探究方法、探究步驟、結(jié)果處理等；7.交流與合作階段要求學(xué)生將各小組的探究過程，實(shí)驗(yàn)證據(jù)和結(jié)論向全班報告，被質(zhì)疑的小組學(xué)生還要進(jìn)行答辯或反駁，對結(jié)論修改完善，取得共識。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同、物理教師素質(zhì)不同，因而探索初中物理探究能力的地區(qū)差異有必要性和重要意義。二、研究方法(一)研究被試選取太原地區(qū)初中學(xué)生為被試。(二)研究工具通過閱讀現(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文章，參照已有問卷，自制調(diào)查問卷。該問卷由兩部分組成；(1)二道初中內(nèi)容的物理探究題。用于檢驗(yàn)學(xué)生的問卷回答真實(shí)性和反映學(xué)生的實(shí)際探究能力。(2)11個選擇題，包括3個物理探究意識題、4個物理探究方法技能題和4個物理探究品質(zhì)題。用SPSS10.0軟件統(tǒng)計(jì)計(jì)算內(nèi)部一致性信度(Cronbach系數(shù))為0.8683，再測信度為0.8107。編制過程中多次同物理教師探討該問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，許多教師認(rèn)為該問卷能反映學(xué)生物理探究能力，具有一定的內(nèi)容效度。做完問卷之后，還請代課教師與學(xué)生的物理平時成績進(jìn)行對比，問卷的回答與學(xué)生的平時表現(xiàn)基本一致，該問卷有很好的效標(biāo)效度。(三)研究程序與數(shù)據(jù)處理2005年11月2日進(jìn)行試測，修改表達(dá)不清晰語句后，2006年3月10日再測。以班級為單位進(jìn)行集體測試，由班主任監(jiān)督，時間45分鐘，要求獨(dú)立完成。實(shí)發(fā)問卷437份，收回437份。去掉回答與學(xué)生實(shí)際不符合的、字跡不清楚的、空白問卷，得到可用問卷共421份。結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法用SPSS10.0處理，采用百分比和方差分析的方法統(tǒng)計(jì)。三、研究結(jié)果與分析將初中物理探究能力調(diào)查問卷分為物理探究意識、物理探究方法技能和物理探究品質(zhì)三個方面11個題目。統(tǒng)計(jì)結(jié)果包括物理探究能力和物理探究實(shí)驗(yàn)成績，具體如下：(一)初中物理探究意識的地區(qū)差異本研究采用每題各選項(xiàng)的人數(shù)占該群體人數(shù)的百分比計(jì)算城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的差異。具體數(shù)據(jù)見表。物理探究意識、物理探究方法技能和物理探究品質(zhì)的地區(qū)差異題目13屬于物理探究意識方面，包括探究興趣(題目1)、探究效果(題目2)和主動性意識(題目3)。由表2數(shù)據(jù)可知(1)探究興趣城鄉(xiāng)學(xué)生選“完全符合”和“比較符合”的比例分別為93、86和7、12。說明城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都具有比較強(qiáng)的探究興趣和求知欲望。進(jìn)一步表明開設(shè)探究課程有良好的基礎(chǔ)和開設(shè)探究課程的必要性。(2)探究效果城鄉(xiāng)學(xué)生選“完全符合”和“比較符合”的比例分別為21、8和47、36。從對探究效果的認(rèn)識上看學(xué)生沒有真正獲得探究教學(xué)效果，只是有從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的興趣。(3)主動性意識城市學(xué)生較多選擇“不太符合”和“比較符合”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生選“完全符合”和“不太符合”的比較多，說明盡管學(xué)生有比較強(qiáng)的探究興趣，但主動探究意識并不是很強(qiáng)，我們有必要多為學(xué)生提供探究機(jī)會，在探究過程中激發(fā)學(xué)生主動探究的意識。把“完全符合”至“完全不符合”分別負(fù)分值4、3、2、1，采用方差分析的方法統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示：城市學(xué)生的探究意識平均分為9，方差為27.02081，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的均分為7，方差為1931065，T=2.225(P0.05)，表明城鄉(xiāng)學(xué)生的探究意識有顯著差異，城市學(xué)生優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。(二)初中物理探究方法技能的地區(qū)差異1.收集信息技能(題目4)：16的城市學(xué)生能利用參考書解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，20的學(xué)生能夠充分利用圖書館，32的學(xué)生經(jīng)常網(wǎng)上收集資料獲取信息相對于13的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生能夠利用參考書來解決學(xué)習(xí)中的問題，31的學(xué)生能夠充分利用圖書館，15的學(xué)生經(jīng)常從網(wǎng)上收集資料獲取信息。32的城市學(xué)生、41的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不能從課外獲得信息。說明城鄉(xiāng)學(xué)生收集信息能力較強(qiáng)，利用了圖書館和網(wǎng)絡(luò)資料。2.合作探究技能(題目5)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生中84的學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流體會，能主動熱情為同學(xué)提供幫助。城市學(xué)生中68的學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流體會。表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生比城市學(xué)生更重視合作學(xué)習(xí)，具備合作探究技能，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師應(yīng)向深層次的合作探究方面引導(dǎo)。3.實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能：通過題目6看出：城市學(xué)生中14的學(xué)生能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，41的學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，有邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣，32的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些別人注意不到的現(xiàn)象，不能完成實(shí)驗(yàn)操作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生中5的學(xué)生能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，26的學(xué)生有邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣，3的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些別人注意不到的現(xiàn)象。這說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能方面和城市學(xué)生有相當(dāng)大的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)需要加大力度提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。4.分析論證技能(題目7)城市學(xué)生中7的學(xué)生具有較好的分析論證技能，48的學(xué)生次之。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中5的學(xué)生較好，31的學(xué)生次之。說明城鄉(xiāng)學(xué)生的分析論證技能較差，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生低于城市學(xué)生。綜合分析學(xué)生的物理探究方法技能可知(評分方法同物理探究意識一致，見結(jié)果一)：城市學(xué)生的探究方法技能平均分為7，方差為15.30588，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的均分為6，方差為27.78469，T=2.980(P0.05)，表明城鄉(xiāng)學(xué)生的探究方法技能有顯著差異，城市學(xué)生優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。(三)初中物理探究品質(zhì)的地區(qū)差異1.靈活性(題目8)：18的城市學(xué)生和10的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上能舉一反三，靈活運(yùn)用知識。2.實(shí)踐性(題目9)城市學(xué)生中38的學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題，50的學(xué)生能夠深刻認(rèn)識教材中的原理、規(guī)律的重要性，應(yīng)用能力差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生中18的學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決日常生活中實(shí)際問題，56的學(xué)生能夠深刻認(rèn)識教材中的原