學(xué)科教育論文-體育教師教態(tài)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.doc

學(xué)科教育論文-體育教師教態(tài)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合的好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響別人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會(huì)直接影響到教學(xué)效果。情緒是人的心理活動(dòng)一個(gè)重要方面，它伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生。它產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的過程之中，并影響著人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的進(jìn)行，它是對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，也是一種態(tài)度的體驗(yàn)。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產(chǎn)生而產(chǎn)生，消失而消失的。影響學(xué)生情緒因素是多方面的，本文章僅在教師教態(tài)對(duì)學(xué)生情緒的影響作如下探討：一、教師的儀表教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。青少年兒童，具有對(duì)暗示的強(qiáng)烈感覺時(shí)，對(duì)美的，表示喜歡和羨慕，同時(shí)產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕，敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會(huì)產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)心悅誠(chéng)服接受的，教學(xué)效果一般是不會(huì)好的。比如，同是一位老師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會(huì)全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。二、教師的表情體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理和拘束感。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時(shí)候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動(dòng)作、簡(jiǎn)單的話語可是對(duì)學(xué)生的心理影響是很大的。卻能消除了拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從老師親切的目光中獲得了大膽地?cái)U(kuò)展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，輕松快樂的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。反之，老師上課時(shí)，如果以陰沉的臉，給學(xué)生一副冷洋的面孔，學(xué)生見的覺得可畏，于是敬而遠(yuǎn)之。因而學(xué)生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維激發(fā)情緒，這樣教和學(xué)也就成了枯躁乏味的，必須履行的義務(wù)，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學(xué)效果不會(huì)好的。三、教師的語言語言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動(dòng)，甚至磨拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩、以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運(yùn)用語言的重要性。特別是我們教育工作者，語言是進(jìn)行教育教學(xué)的主要工具，正確運(yùn)用語言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。所以善于運(yùn)用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運(yùn)用的語言和其它學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點(diǎn)，概括為以下四點(diǎn)：（一）體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、通俗易懂、幽默等特長(zhǎng)。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)，活動(dòng)的形式為主。這是由于體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時(shí)間活動(dòng)，教師講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。用行動(dòng)的比喻啟發(fā)學(xué)生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以用口決言來講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢?！边@樣的語言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，富有風(fēng)趣和幽默感。這樣也有便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。反之，如果語言含糊不清，羅嗦重復(fù)，空洞冗長(zhǎng)地講解，既影響了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。（二）體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學(xué)中教師不能總用一個(gè)音調(diào)，一個(gè)節(jié)律講課，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學(xué)生做快速有力的動(dòng)作時(shí)音調(diào)應(yīng)短促有力，當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的動(dòng)作，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對(duì)本課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、要提高音調(diào)，引起學(xué)的注意力和重視。講話的節(jié)律，也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實(shí)際情況，要有抑、揚(yáng)、頓、挫的變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。教師講話的語氣，對(duì)學(xué)生的情緒也有很影響，因?yàn)檎Z氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力。能喚起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生喜歡聽關(guān)切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責(zé)備的、命令的、批評(píng)的語氣。學(xué)生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會(huì)影響教學(xué)效果的。（三）體育教師的口令，提示語言的運(yùn)用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化?？诹钍求w育教師的必備的基本功?？诹钜螅和伦智宄?，聲音宏亮拖腔圓潤(rùn)適當(dāng)，語氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長(zhǎng)、溫柔、激揚(yáng)等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動(dòng)作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動(dòng)聽。提示語言的在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運(yùn)用提示語言的能強(qiáng)化動(dòng)作概念有助于改正習(xí)慣、錯(cuò)誤的動(dòng)作。有利于更快，更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在運(yùn)用提示語言時(shí)要注意以下三點(diǎn)。語言要精煉，抓住關(guān)鍵。把握住提示的時(shí)機(jī)，及時(shí)提示。語言要果斷，語氣要肯定。（四）多用積極性的語言根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語言教育學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒，向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，我們體育教師也應(yīng)在這方面引起重視。四、教師的手勢(shì)動(dòng)作教師的動(dòng)作，主要是手勢(shì)動(dòng)作和示范的動(dòng)作。（一）手勢(shì)動(dòng)作體育教師在課堂教學(xué)中，都有其習(xí)慣的手勢(shì)和動(dòng)作，不盡相同，各具特色。它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的情緒都有輔助作用。教師的手勢(shì)動(dòng)作有以下三個(gè)特點(diǎn)：首先是手勢(shì)動(dòng)作要具有新穎、別致和獨(dú)待性。這能引起學(xué)生的興趣和注意力，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，手勢(shì)動(dòng)作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術(shù)要領(lǐng)及其思想情感，通過手勢(shì)動(dòng)作的媒介，能微妙的傳達(dá)給學(xué)生學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，起到煥發(fā)精神提高學(xué)習(xí)情緒的作用。再次，體育課常用手勢(shì)動(dòng)作要做得規(guī)范化，并能和口令同時(shí)運(yùn)用，做到動(dòng)作、語言和口令的統(tǒng)一。如：成二列橫隊(duì)集合的手勢(shì)動(dòng)作，左臂側(cè)屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側(cè)手平舉掌心向下，這一動(dòng)作就和口令手勢(shì)、語言相統(tǒng)一進(jìn)行。（二）示范動(dòng)作形象化教學(xué)是運(yùn)動(dòng)表象形成的最佳手段。學(xué)生頭腦中運(yùn)動(dòng)表象的正確與否，是體育教師用具體動(dòng)作的范例使學(xué)生了解學(xué)習(xí)動(dòng)作的形象結(jié)構(gòu)和完成