學(xué)科教育論文-基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下詩歌教學(xué)例談.doc

學(xué)科教育論文-基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下詩歌教學(xué)例談?wù)喝绾螌⑿W(xué)語文詩歌教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，如何用“詩歌教學(xué)”這個(gè)“夜光杯”來裝“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這杯“葡萄美酒”，使教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化，讓學(xué)生在開放性的教育環(huán)境中，學(xué)詩、吟詩、賞詩、作詩，使學(xué)生知書達(dá)理，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是一個(gè)值得我們思考的問題。針對(duì)當(dāng)前詩歌教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行如下的嘗試：1、情境創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)的“金鑰匙”2、課文“舊知”詩歌教學(xué)的“鋪路石”3、電腦游戲詩歌教學(xué)的“興奮劑”4、網(wǎng)絡(luò)拓展詩歌教學(xué)的“垂天翼”5、主題探究詩歌教學(xué)的“試劍石”。關(guān)鍵字：詩歌教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程整合“一曲新詞，天高海闊”基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下詩歌教學(xué)例談江澤民主席出席“中國唐宋名篇音樂朗誦會(huì)”時(shí)號(hào)召大家學(xué)一點(diǎn)古典詩文，以“陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想”，“增強(qiáng)民族自信心和自豪感”。這是具有遠(yuǎn)大文化戰(zhàn)略眼光的見解，一語道破人文血脈的傳承對(duì)于民族的重大意義。古老的易經(jīng)有一句至今猶值得深思的名言：“觀乎人文以化成天下”。中華古詩文不僅屬于中國，也屬于全人類。既然它出生在中國，我們就有責(zé)任為全人類而守護(hù)它、傳承它。令人感到擔(dān)憂的是當(dāng)前的詩歌教學(xué)存在著很多弊端。面對(duì)波濤洶涌的信息社會(huì)，語文課上以教師一支粉筆一張嘴的信息傳輸模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦這一“舊時(shí)王謝堂前燕”，已經(jīng)“飛”進(jìn)了寧靜的語文課堂?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是一種新生的事物，是一個(gè)開放的概念。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，也改變了教師的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化的教室里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的自主性和選擇性都得到增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。它作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用。如何將小學(xué)語文詩歌教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，如何用“詩歌教學(xué)”這個(gè)“夜光杯”來裝“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這杯“葡萄美酒”，使教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化，讓學(xué)生在開放性的教育環(huán)境中，學(xué)詩、吟詩、賞詩、作詩，使學(xué)生知書達(dá)理，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是一個(gè)值得我們思考的問題。筆者是一位長期處于教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師，在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下詩歌教學(xué)”方面也做了一些初步的嘗試和探索。在教學(xué)實(shí)踐中，形成了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)提出來與廣大同行商榷。一、詩歌教學(xué)中存在的問題及其原因：1、社會(huì)大環(huán)境從側(cè)面影響了詩歌教學(xué)，孔子說的“不學(xué)詩，無以言”的時(shí)代早已過去，現(xiàn)代人早就沒有了“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是”的情懷。2、教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法直接影響了詩歌教學(xué)效益的提高，教師的教學(xué)觀念保守只是著眼于某種狹窄的語言因素和知識(shí)因素，而忽視了思維因素與情感因素，影響了詩歌教學(xué)整體效應(yīng)的發(fā)揮。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)過程的程式化和教學(xué)形式的單一化。3、現(xiàn)階段，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，僅僅滿足于教學(xué)參考資料中對(duì)詩歌的鑒賞。教師上課時(shí)有機(jī)無人用的現(xiàn)象還是存在的。具有中級(jí)計(jì)算機(jī)水平、能較好的開發(fā)研制教學(xué)所需的CAI課件的教師只占80%,很顯然，相對(duì)于硬件設(shè)施來說，從教者的素質(zhì)明顯滯后了。這也使有限的資金投入沒有產(chǎn)生相應(yīng)的教育產(chǎn)出，實(shí)際上造成了教育資源的浪費(fèi)。4、學(xué)生的自身?xiàng)l件間接影響詩歌教學(xué)的效果，由于學(xué)生年齡、文化水平等各方面的原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)缺乏興趣。特別是古典詩詞因年代相去甚遠(yuǎn)這種現(xiàn)象更為明顯。5、以往的教育阻礙了學(xué)生健全人格的形成，詩歌教學(xué)在以往屬于“死記硬背”的范疇，在對(duì)學(xué)生的教育屬于生搬硬套，學(xué)生獨(dú)立思考探究的時(shí)間、空間少得可憐，沒有起到熏陶教育的作用。二、針對(duì)以上詩歌教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行如下的嘗試：1、情境創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)的“金鑰匙”在語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，詩歌教學(xué)更是如此。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境和抑揚(yáng)頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和詩文的距離，喚起他們的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)詩文的視覺感知與聽覺感知。如在教學(xué)望天門山時(shí)，讓學(xué)生先觀看一段“天門山”的風(fēng)光片，再進(jìn)行古詩的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于詩意的理解簡(jiǎn)直就是易如反掌。再如再教學(xué)曉出凈慈寺送林子方時(shí)，讓學(xué)生乘上“網(wǎng)絡(luò)快車”來到“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔欣賞那千姿百態(tài)的“荷花”，看一看“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡木跋螅w會(huì)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！豹?dú)特感受，應(yīng)是“此時(shí)無聲勝有聲”。良好的情境創(chuàng)設(shè)是打開詩歌教學(xué)大門的“金鑰匙”，它能夠拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，使學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)不會(huì)望而生畏。2、課文“舊知”詩歌教學(xué)的“鋪路石”在小學(xué)語文課本里有很多文章的內(nèi)容與一些詩歌所描寫的情景相似，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的資源平臺(tái)，把學(xué)生原有的“舊知”與“新知”聯(lián)系起來不失為學(xué)習(xí)詩歌的好辦法。如教學(xué)六月二十七日望湖樓醉書一詩時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生在以前學(xué)過的課文要下雨了、雷雨、雨等，這些相關(guān)課文的文字資料，圖片、音像資料對(duì)于學(xué)生對(duì)詩歌的理解起到了很好的促動(dòng)作用，學(xué)生借助這些資料就能很快進(jìn)入詩歌描寫的情境，進(jìn)行詩句的品讀、賞析。課文中的舊知以及學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌特別是學(xué)習(xí)古典詩詞的很好的“鋪路石”，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中嘗試到的是成功的喜悅，他們能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題。這樣既能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的熱情，起到了“一石二鳥”的作用。3、電腦游戲詩歌教學(xué)的“興奮劑”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币恍┙】涤幸娴碾娔X小游戲不失為詩歌教學(xué)中的“興奮劑”，它不僅能提高學(xué)生的電腦操作能力，更能給詩歌教學(xué)增添新的色彩。如在教學(xué)宿新市徐公店時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行“大家來找茬”的游戲，（比較兩幅近似的圖有什么不同，把不同的地方找出來），教師在最后兩幅圖中畫了與詩歌內(nèi)容類似的畫面，其中一幅中：黃色的菜花上有一只黃色的小蝴蝶。（比較難找）在學(xué)生仔細(xì)觀察后終于把蝴蝶找出來了，這時(shí)教師追問學(xué)生為什么這么難找？學(xué)生的回答其實(shí)就是詩歌當(dāng)中詩意的概括，再進(jìn)行詩歌的教學(xué)困難就迎刃而解了。再如“釣魚”這個(gè)電腦小游戲是很多學(xué)生樂此不疲的。有一首詩歌也叫釣魚。其中有一節(jié)詩：把魚釣起來，釣魚的人很快樂，他不知道，水里有魚的眼淚。在進(jìn)行此首詩的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用“釣魚”這個(gè)小游戲進(jìn)行一個(gè)“釣魚大賽”比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰釣的魚最多，并把自己釣到的魚的數(shù)量記下來，然后算一算全班同學(xué)一共釣了多少魚。再想一想如果人們都這樣釣魚魚會(huì)怎樣？學(xué)生通過一些電腦小游戲的操作把原本枯燥的詩歌教學(xué)課變成了充滿活力的課堂，學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。讓學(xué)生感到“學(xué)習(xí)本來就是一件很快樂的事?！痹姼杞虒W(xué)還愁“前路無知己”嗎？4、網(wǎng)絡(luò)拓展詩歌教學(xué)的“垂天翼”網(wǎng)絡(luò)帶著它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)資源的共享分配方式，來到了我們的語文學(xué)習(xí)之中?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于語文學(xué)科類網(wǎng)站、網(wǎng)頁不計(jì)其數(shù)。多數(shù)網(wǎng)站提供了豐富的教學(xué)資源，方便了師生語文學(xué)習(xí)之用。在詩歌教學(xué)的過程中可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)浩瀚的信息海洋，讓學(xué)生在里面遨游。如詩歌的寫作背景、作者的生平簡(jiǎn)介、與詩歌內(nèi)容