學科教育論文-多媒體課件在數學教學中的輔助作用.doc

學科教育論文-多媒體課件在數學教學中的輔助作用摘要數學是抽象性、邏輯性很強代寫論文的一門學科。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性。關鍵詞數學教學多媒體教學輔助作用數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。一、運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，在教學人民幣的認識一課時，采用情景的引入，讓學生一起走進超市，并伴以節(jié)奏輕快的音樂，很快讓學生進入教學情境。在音樂結束時，又提出了一個問題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學生很快回答：“錢?！边@時，屏幕上出現“人民幣（錢）”。通過多媒體展現的模擬情景，很自然地把學生引入到新課的教學中。又如，在教學變與不變時，我運用學生熟悉的烏鴉喝水的故事引入，讓學生看看石頭放進玻璃瓶后，什么變了，什么沒變？這樣，在很自然的狀態(tài)下引出了新課。像這樣，播放一段畫面，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在講解平均數一課時，為了讓學生更好地理解和掌握求平均數的各種方法這一重點，我讓學生先自己動手移動一組數量不同的長方形，再觀看電腦演示移動的方法，從而讓學生自己感覺并最后體會到求平均數的幾個常用的方法。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生能比較形象具體地理解了移多補少的計算方法，以及基本的數量關系式。使得這課的重、難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。三、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時，教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。為了加快學生的練習速度，多媒體（課件）出示一條小蟲，要吃掉紅蘋果，督促學生加快速度，不讓它咬到蘋果。這樣，大大地提高了學生的練習興趣。四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發(fā)學生興趣根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如我在年、月、日教學時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，我運用多媒體（電腦課件）把和年、月、日相關的知識傳遞給學生。在屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時，學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，不僅調整了學生疲倦的狀態(tài)，激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。五、運用多媒體教學，可以讓數學走進小學生的生活當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。比如，在小學數學第七冊平均數的教學中，我首先通過上網查詢資料，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。這樣，運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”