學(xué)科教育論文-如何開展史料教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-如何開展史料教學(xué)【摘要】本文介紹了如何開展史料教學(xué)，在以能力立足的今天，照本宣科、死讀書本的時代必然一去不返，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中所占的地位已無可爭議?！娟P(guān)鍵詞】史料教學(xué)在以能力立足的今天，照本宣科、死讀書本的時代必然一去不返，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中所占的地位已無可爭議。那么怎樣才能在教學(xué)中搞好史料教學(xué)以提高學(xué)生的讀史、鑒史能力呢？對于這個問題，最好還是按程序說起。首先，注重積累，選材廣泛。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須有不斷積累知識的精神和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而積累史料以備不時之需則是眾多好習(xí)慣中必不可少的一個。每讀一本書，都會有收獲；讀同一本書，每一次也都會有新的收獲。這種收獲既是精神上的，也是物質(zhì)上的。而積累史料，無疑會為我們在今后的歷史課堂教學(xué)中奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。誠然，我們也可以“現(xiàn)抓現(xiàn)賣”、就地取材，但這種方式用在編制新題上似乎更會彰顯效果，對于備課、授課來說則會顯得時間緊迫、內(nèi)存不足，因為這畢竟會令我們少了一份應(yīng)有的鎮(zhèn)定和從容。另外習(xí)題中的材料，也不一定非要留到習(xí)題課上才去觸動，放到新授課中亦無不可。當(dāng)然，我們不僅可以從書本上摘錄史料并注明出處，還可以利用今天豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋求新的信息，既可以上網(wǎng)尋書、尋史，也可以通過建立自己的博客廣開言路，以實現(xiàn)資源的共享，但前提是，必須保證史料的準(zhǔn)確性和完整性，既不可漏洞百出，也不可斷章取義。其次，整理歸類，優(yōu)勝劣汰。積累的史料多了，自然要分門別類來管理，因為只有這樣，才能在備課時毫不費力，信手拈來。而計算機在教學(xué)中的應(yīng)用，無疑又會給我們整理史料打開方便之門即在歸類的時候，既可以將史料按照教材的章節(jié)放入計算機中相應(yīng)的文件夾內(nèi)，也可以按照全新的視角建立文件夾歸類收藏，當(dāng)然對這兩種方式雙管齊下亦無不可。日積月累下來，你的資料庫就會變得豐富多彩，且秩序井然有條，但一個新的問題又出現(xiàn)了：材料太多導(dǎo)致在備課時對史料的選擇上取舍難定。其實解決的辦法很簡單，就是“擇其善者而從之”，而讓那些觀點滯后的、繁難偏舊的史料統(tǒng)統(tǒng)退居二線，留機查看并以觀后效。除上述整理方式外，也有在計算機上先分類，再把獲取的史料填入其中的方法或一邊搜集史料，一邊歸類整理的方式?？傊@兩個程序排名不分先后，一切以人的能力和需要為本。第三，課堂訓(xùn)練，學(xué)生為本。有條件的學(xué)校，教師可以事先制作出教學(xué)課件，將所要用的史料列于其上并設(shè)計出問題，圖文并茂、盡情展示。條件差一點的學(xué)校，可以事先印制題篇，并于課堂上使用。實在不行，還有小黑板之類的傳統(tǒng)教具。而問題的設(shè)計，則必須恰到好處，既能帶動學(xué)生的思維，亦可培養(yǎng)學(xué)生的思維。如問：對這次戰(zhàn)爭你會得到什么啟示？就不如問成：假如你是戰(zhàn)爭的幸存者，你會對后人說點什么。由此可見，一個好的問題就象是一盤棋上的點睛之筆，反之，一招不慎、滿盤皆輸。從近幾年的高考來看，教材只是為我們考試答題搭建了一個背景平臺，真正的用意，還是要看你學(xué)以致用的功力?；谶@一點，無論新老教材，課本上的史料總是略顯不足，只有適當(dāng)?shù)倪M行補充才會真正的做到與時俱進、趨時更新。試想一下，先告訴學(xué)生結(jié)論，再讓學(xué)生利用結(jié)論去解讀材料收效會好一些，還是讓學(xué)生通過解讀材料自己得出結(jié)論更符合歷史教育的發(fā)展需求呢？要知道，學(xué)習(xí)歷史是用來作借鑒用的，而不是用來當(dāng)奴才用的。只有學(xué)生自己用“心”感受到的歷史，才是真正的、鮮活的歷史，才是可以增強自身判斷力的歷史，才是真正的“文明史”。第四，舉一反三，探求本源。經(jīng)過去粗取精后我們發(fā)現(xiàn)自己手中還掌握著大量的史料精品，除課堂教學(xué)應(yīng)用外，便可以用之配習(xí)題了?？梢哉f史料是水，課本是舟，我們教給學(xué)生的是怎樣劃船并將船劃得更穩(wěn)更快。也就是說，老師不再直接教給學(xué)生結(jié)論，而是教給其分析并解決問題的手段。當(dāng)他們掌握了這個手段，教師也就基本上完成了他的專業(yè)使命。而在這個過程中，筆者認(rèn)為可以不完全按傳統(tǒng)套路出材料解析題，而應(yīng)加入一種比較新穎的方式，這就是利用史料作短文，且此短文必須圍繞著一個中心展開。這樣既可以深入的探索史料所蘊含的各種信息，也可訓(xùn)練其邏輯思維以及書寫的能力。在掌握了史料教學(xué)的大致流程后，在利用史料進行教學(xué)時，還需注意以下幾點問題：第一，不能整堂課通篇史料轟炸而忽視課本，否則史料將變成分散的知識點。史料只是為了輔助說明教材當(dāng)中的觀點或問題，為學(xué)生解讀教材提供一種輔助。雖然它是教材所依據(jù)的最原始的材料，但還需教材引導(dǎo)，才能將歷史完整化、系統(tǒng)化。第二，要培養(yǎng)學(xué)生讀史料的興趣。史料本是豐富多彩的，但有的同學(xué)卻不這樣認(rèn)為。尤其是遇到并不擅長的文言文時，簡直就是一籌莫展。所以教師此時的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮出來，將詰屈聱牙、義奧難懂、語言晦澀的文言文化作最淺顯的道理，并設(shè)置情境，讓學(xué)生以身臨其境之感完成對史料的解讀。第三，要給學(xué)生反思?xì)v史的時間?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一堂課