學(xué)科教育論文-大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量路在何方？.doc

學(xué)科教育論文-大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量路在何方？一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣人的各種活動(dòng)都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。寫作是一種高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挫折相應(yīng)會(huì)多一些，如果缺乏內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生往往就知難而退。倘若教師在教學(xué)中又一味地施加壓力或加大“運(yùn)動(dòng)量”，結(jié)果使學(xué)生喪失興趣，情緒低落，甚至產(chǎn)生逆反心理，教師的“好心”沒(méi)有好報(bào)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成份，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的直接興趣。有自覺(jué)性，可產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動(dòng)；有直接興趣，可產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容力求認(rèn)識(shí)的傾向和積極的情緒狀態(tài)。因此，幾年來(lái)我們十分重視寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)及寫作興趣的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！被蛟S由于出版業(yè)、廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氣氛的日益濃厚，90年代的學(xué)生的成就欲尤為強(qiáng)烈，他們都想當(dāng)“元帥”。于是我們就從成就欲方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先，我們采取各種辦法，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機(jī)會(huì)。一方面我們積極地開展指導(dǎo)和組織學(xué)生向報(bào)刊的投稿活動(dòng)，但被選用的機(jī)會(huì)太少；另一方面我們就自編油印的作文選，有童話集、詩(shī)歌集、寓言集，讓更多的學(xué)生取得“成就”。不過(guò)隨著學(xué)生寫作情緒的不斷高漲，油印的集子顯得還不夠刺激，我們又利用校辦彩印廠的條件，自行編輯、繪圖、排版、印刷了寫給幼兒的故事一書，在本校內(nèi)部分發(fā)，圖文并茂，情趣叢生，質(zhì)量不亞于正式出版的書刊。這一下子可使七八十名學(xué)生的作文發(fā)表在“書刊”上，獲得“成就”的面積更廣泛了。我們還鼓勵(lì)學(xué)生“冒尖”，給寫作比較突出的學(xué)生發(fā)表專輯。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。其次，我們從語(yǔ)言的交往功能角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。語(yǔ)言的交往功能表現(xiàn)在寫作上是語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)寫作，最終也是為了交往。因此我們就有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種寫作活動(dòng)。主要有：組織學(xué)生與兄弟學(xué)校聯(lián)歡，讓他們結(jié)識(shí)一些新朋友，然后進(jìn)行通信聯(lián)系，溝通心靈，增進(jìn)友誼。組織學(xué)生編寫手抄報(bào)，進(jìn)行展覽、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)擬電報(bào)稿或物品、產(chǎn)品等的“廣告詞”?？傊?，讓學(xué)生在許多“實(shí)際需要”之中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，縮短了“作文”與寫作欲望之間的距離，激發(fā)了動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了興趣。第三，不斷地向?qū)W生介紹古今中外文學(xué)家或“小作家”的故事和本?？炭鄬W(xué)習(xí)寫作的同學(xué)的事跡，以此形成一股學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)部動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，擴(kuò)大參與一所學(xué)校是否能大面積地提高學(xué)生寫作水平，往往取決于學(xué)生自覺(jué)投入寫作訓(xùn)練的面是否廣泛。為此我們力圖以創(chuàng)設(shè)濃厚的寫作氛圍，來(lái)吸引更多的學(xué)生自覺(jué)地投入到寫作活動(dòng)中去。我們除了在學(xué)科課程上加大力度，積極開展作文教改教研活動(dòng)外，在環(huán)境和活動(dòng)兩大方面增加密度，加強(qiáng)滲透。在環(huán)境上，我們注重環(huán)境的布置，要求各級(jí)級(jí)的墻報(bào)、園地、黑板報(bào)及學(xué)校的黑板報(bào)、宣傳櫥窗、展覽室期期有學(xué)生的習(xí)作，突出作文教學(xué)的位置。在活動(dòng)課程方面，一是開展“三個(gè)一”活動(dòng)。所謂“三個(gè)一”，是指每一學(xué)期搞一次作文教學(xué)成果展覽；每月搞一期全校性的“幼苗”征文活動(dòng)：每周搞一次“作文橋”廣播節(jié)目。征文活動(dòng)至今已有42期，每期出一個(gè)題目，學(xué)生投稿率達(dá)95%以上，收到稿件累積一萬(wàn)五千多篇。在每周組織的“作文橋”節(jié)目上，讓寫出好作文的學(xué)生向全校播讀?！叭齻€(gè)一”活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的群體寫作欲望。二是組織作文興趣小組。我們有校級(jí)作文興趣小組4個(gè)，學(xué)生上百名。通過(guò)多樣化的訓(xùn)練手段，提高了學(xué)生的寫作水平，為各班培養(yǎng)了寫作骨干。此外，每學(xué)期我們都要組織各年級(jí)的學(xué)生舉行多種形式的作文競(jìng)賽活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)校的寫作氛圍。總之，我們要讓學(xué)生在上述“氛圍”的驅(qū)使下，自覺(jué)地參與，積極地寫作，爭(zhēng)取不讓一位學(xué)生“掉隊(duì)”、“離群”。三、抓住時(shí)機(jī)，提前起步作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、反映客觀事物、表達(dá)思想感情的過(guò)程。運(yùn)用語(yǔ)言文字是作文的核心，而據(jù)現(xiàn)代專家研究，在56歲的幼兒期和712歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語(yǔ)言發(fā)展飛快，是智力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。而我們以前，把作文教學(xué)的起始年級(jí)定在三年級(jí)，沒(méi)有充分利用這段“最佳期”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果放棄這段“最佳期”，兒童的語(yǔ)言和智力發(fā)展將會(huì)受到影響?，F(xiàn)在我們把作文教學(xué)提前到一、二年級(jí)，讓他們由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行說(shuō)話、寫可、寫話的初步訓(xùn)練，先要求把句子寫完整、寫通順、寫明白，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)點(diǎn)正確，把行款寫規(guī)范等，一步一步地提高，以至?xí)懻巍⒄奈恼?。?jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，效果顯著。低年級(jí)學(xué)生學(xué)寫句子、童話、小故事的興趣特別高，對(duì)教師提出的常規(guī)要求特別聽得進(jìn)。一項(xiàng)一項(xiàng)練，容易一步到位。通過(guò)測(cè)試，一年級(jí)末，學(xué)生一般能寫近二百字萬(wàn)篇幅的小故事，優(yōu)秀的可達(dá)四五百字，而且句子基本通順，標(biāo)點(diǎn)、行款也比較正確，這相當(dāng)于以前三年級(jí)第二學(xué)期的水平，而且怕寫作文的學(xué)生很少，兩極分化現(xiàn)象也不嚴(yán)重。本學(xué)期我們又在幼兒部進(jìn)行“聽讀游戲識(shí)字法”實(shí)驗(yàn)，為作文“提前起步”做好準(zhǔn)備。四、重視常規(guī)，提高效率作文教學(xué)效果的好壞，有很多方面與學(xué)生有元良好的寫作常規(guī)有密切關(guān)系，這些常規(guī)有屬智力因素的，也有屬非智力心理因素的。它們就像催化劑一樣制約或促進(jìn)寫作活動(dòng)的效率，所以我們十分重視。其中我們十分強(qiáng)調(diào)下列幾個(gè)方面：（一）先想后寫。就是要求學(xué)生想好一句寫一句，想好一層寫一層，想好一小節(jié)寫一小節(jié)，以及到高年級(jí)想好全篇結(jié)構(gòu)、提綱，再動(dòng)筆。（二）寫作環(huán)境。要求寫作環(huán)境十分寧?kù)o，在學(xué)生動(dòng)筆時(shí)，教師不再開口，學(xué)生不許問(wèn)生字等，以讓人人全神貫注，全身心地投入到自己的“作品”中去。（三）寫作速度。一律要求學(xué)生當(dāng)堂作文，一氣呵成。對(duì)書寫端正的學(xué)生不要求打草稿，力爭(zhēng)低年級(jí)學(xué)生每分鐘寫510個(gè)字，中高年級(jí)學(xué)生達(dá)到每分鐘2030個(gè)字，以此訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)部言語(yǔ)迅速地轉(zhuǎn)換成書面的語(yǔ)言。隨著學(xué)生先想后寫要求的做到，寫作速度也相應(yīng)提高。（四）作后修改。要求學(xué)生寫完后認(rèn)真復(fù)讀，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊修改的習(xí)慣。對(duì)這些常規(guī)要求，同樣要“提前起步”，并與整個(gè)作文教學(xué)同步，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的常規(guī)，將會(huì)終身受益。五、大量讀寫，以讀促寫首先是增加閱讀量，這就要加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)，要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！蓖ㄟ^(guò)大量閱讀，不僅使學(xué)生開拓了知識(shí)視野，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是古人總結(jié)的重要寫作經(jīng)驗(yàn)。所以我們把加強(qiáng)課外閱讀作為大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)來(lái)抓，我們不僅讓學(xué)生在早讀課上可以看自己帶來(lái)的課外書籍，而且還專門為學(xué)生開設(shè)了“大閱讀”課。即每個(gè)班級(jí)每周安排半天時(shí)間去閱覽室看課外書，并帶好摘記本。要求前面的3/4或2/3的時(shí)間閱讀，后面的1/4或1/3時(shí)間再做讀書摘記或閱讀心得。值得注意的是，我們所提倡閱讀的課外書，是指除“習(xí)作選外”的各類適合兒童的讀物，因?yàn)檫@類優(yōu)秀習(xí)作選，像經(jīng)過(guò)加工的“營(yíng)養(yǎng)液”一樣，反而不如自然食物營(yíng)養(yǎng)豐富與合理。學(xué)生讀了它以后往往走“捷徑”，生搬硬套，弄得不倫不類，甚至隔靴抓癢，結(jié)果收獲不大。其次是在增加閱讀量的同時(shí)，不斷地加強(qiáng)課內(nèi)的寫作量。單靠全學(xué)期的8