學科教育論文-如何提高語文“練”的效率 .doc

學科教育論文-如何提高語文“練”的效率練習，是鞏固知識，培養(yǎng)能力，形成技巧的基本途徑和有效的方法。但傳統(tǒng)的“練”，片面強調(diào)“多練”、“苦練”，在一定程度上加重了學生的課業(yè)負擔。同時，由于“練”得不科學，“練”的效率也很低?？雌饋?，學生成天讀讀背背，抄抄寫寫，埋在作業(yè)里抬不起頭，但最終卻仍有很多學生達不到大綱要求的標準。因此，積極改進練的方法，大力提高練的效率，變“多練”為“精練”，“苦練”為“樂練”，“死練”為“巧練”，是減輕學生負擔，提高語文教學質(zhì)量的重要途徑之一。一、明確目的目的不明確或偏離教學目的的練習，有如南轅北轍，勞而無效，白白浪費了師生的時間和精力。每次訓練的目的是什么？學生通過訓練應達到什么要求？教師在設計和布置學生練習時就應心中有數(shù)，具體明確。而不能“為練而練”，隨意挑幾個題目叫學生去做；或者搞“題海戰(zhàn)術(shù)”“大運動量練習”。目的明確，就要做到，每次練習的設計，要根據(jù)大綱的要求，抓住每個年級，每冊教材每組課文，每篇課文的訓練重點，遵循有層次漸進式的原則，既要有總目標，整體目標，又要有分目標，單項目標。凡是與教學目標無關(guān)或聯(lián)系不密切的練習應舍去，以使每一項訓練都有很強的針對性。二、精選習題何謂“精馴？一是典型性。它是某一類知識或某項能力的代表。通過練習，學生能掌握知識重點和能力的精華，即教材和大綱要求學生應掌握的學習內(nèi)容。二是示范性。學生通過練習，可以將方法或知識推及到其它內(nèi)容的學習上去，實現(xiàn)積極的遷移。三是綜合性。即所選題目盡可能有多種訓練功能，多種訓練效益。聽說讀寫能力和思維品德能協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高。四是趣味性。即能引發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極參與。三、寓思于練練習不能是機械的重復，也不能是一種被動地學習。有效的練習過程要有學生思維的積極參與，否則，效率就會很低。我們常?？吹揭恍W生讀書時也是搖頭晃腦大聲朗讀、寫字也是十遍八遍，按量完成。但檢查效果，書還是背不出，字還是寫不來。其原因就是沒有用“心”去讀，用“心”去寫，思維沒有進入練習過程。因此，教師布置學生練習時，還要指導學生開動腦筋，邊聽邊想，邊說邊想，邊讀邊想，邊寫邊想。每次練習，既要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做。不僅能回答出問題的答案，還要會比較，區(qū)別，分析，歸納。四、形式多樣單調(diào)、機械、重復、孤立的練習，是使學生厭煩作業(yè)，不愿練的原因之一。小學生具有爭強好勝，喜歡表揚，喜歡表現(xiàn)自己，好奇心求知欲強，好動好玩弄的特點。教師要根據(jù)這些特點，創(chuàng)造出更多新穎有趣的訓練形式，以吸引學生的興趣，變被動參與為主動參與，苦練為樂練。許多教師在實踐中創(chuàng)造了不少好形式。比如：“三分鐘新聞發(fā)布會”、“語文智力競賽”、“專題辯論會”、“做醫(yī)生找毛脖等等，值得仿效和推廣。五、體現(xiàn)差異“一刀切”的練習使優(yōu)秀學生吃不飽，后進生吃不了，久而久之，使學生失去練的興趣和積極性，對練習作業(yè)產(chǎn)生一種逆反心理，應付心理。因此，作業(yè)練習要體現(xiàn)差異性。要根據(jù)學生的智力差異，認知方式差異，性格差異，性別差異，氣質(zhì)差異等，布置目的、難度、內(nèi)容、形式、數(shù)量都有所不同的練習題。作業(yè)可分為必做題、選做題、思考題。對不同的學生提出不同的任務要求，以適應和滿足不同程度學生的要求。又如：對內(nèi)向型表達能力差的學生，可多給一些口語訓練的作業(yè)；對一些讀書不專心，反復讀還背不出課文的學生，可布置他認真抄寫一遍，以抄助記，以寫代讀。六、及時反饋教育心理學研究結(jié)果表明，學生知道練習的結(jié)果，一能產(chǎn)生很大的激勵作用，激勵學生進一步學好的愿望；二能受到反饋的強化，堅持正確的認識，糾正錯誤的認識。反饋要及時，實踐表明，反饋的時間越晚效果越差。因此，教師在課堂上，對業(yè)，或由同學做“小先生”代改的作業(yè)，從第二次開始，其書寫工整和正確率逐學生及時訂正錯誤。訂正的時間越晚，錯誤重現(xiàn)率越高。七、優(yōu)化過程在訓練過程中，各種干擾因素的介入，會影響練習的效率。因此，要盡可能的優(yōu)化訓練過程，用較少的投入獲得較大的效益。目的，效率至上，不搞形式主義，繁瑣哲學。比如，可以不抄題的就不要求學生序進行訓練，少走彎路，少做“無用功”。比如：“擴句”第一步、第二步通過各種辦法，調(diào)動學生的積極性變“要我做”為“我要做”，“我愛做”。地投入。沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量。但過度的數(shù)量也是一種浪費。比如，熟記一個生字如果只要抄四遍就可掌握，你要求學生抄八遍，后四遍就是一種無效的勞動。合適的“量”更有效地練。只練不講，教師放任不管，這種練習常常是盲目的，低效的。但講不能代替練，只有通過學生自己的實踐，才能掌握真正的知識，形成一定能力。與速度的關(guān)系。沒有正確率，再快的速度也是白費。因此，先要求正確率，然后提高速度。但如果過分強調(diào)正確率，則練習的進程過于遲緩，時間不經(jīng)濟，看起來正確率高，但由于練習的量不夠，學生還是不能掌握。有些知識和技能的訓練，應在盡可能提高正確率的前提下有一定的速度。例如：作文訓練，不能一開始就要學生各方面達標，而要要求學生能比較快地在一定時間內(nèi)成文，至于作文中存在的種種缺陷，則可通過訓練的增加而逐步糾正。九、教給方法“授人一魚，僅供一飯之需；教人一漁，則終身受用無窮。”不懂方法訓練，有如盲人騎瞎馬，瞎碰亂闖，也許有時也能到達目的地，但不知道要浪費多少寶貴的時間和精力。因此，教師要加強學法指導，教給學生解題的基本思路，步驟和方法。例如解詞，不能只是叫學生死背老師的解釋，而要給學生幾種具體的理解詞語意思的方法。十、培養(yǎng)習慣好的習慣就是效率。因為它可以大大提高練習技能的自動化程度，減輕意志努力，自覺抵制各種干擾，集中精力去做某一項事。調(diào)查表明，大多數(shù)學習成績好，訓練率高的學生都是學習習慣比較好的學生。因此，教師一開始