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學(xué)科教育論文-如何說(shuō)課說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說(shuō)課的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看,它同備課、上課有許多共同之處,但也有其特具特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。一、說(shuō)理性備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”,還要說(shuō)清“為什么這樣教”,要讓聽(tīng)者不僅知其然,還要知其所以然。這是說(shuō)課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。二、科學(xué)性課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo),用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問(wèn)題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序,教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。三、高層次性由于聽(tīng)課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師,所以,我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù),特別是對(duì)教材的處理,教法的選擇,板書(shū)的設(shè)計(jì),語(yǔ)言的推敲,比以往備課更為精心,教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。四、預(yù)見(jiàn)性說(shuō)課要求教師不僅講出怎樣教,還要說(shuō)出學(xué)生怎樣學(xué)。所以,說(shuō)課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異,進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難,說(shuō)出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說(shuō)課者還要說(shuō)出自己設(shè)計(jì)提問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題,估計(jì)學(xué)生如何回答,教師應(yīng)該怎樣處理。一、說(shuō)教材1.說(shuō)教材內(nèi)容包括題目,在第幾冊(cè)、第幾單元,單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系,有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō),也可少說(shuō),可按上面介紹的順序說(shuō),也可打破順序說(shuō),要因教材而定。2.說(shuō)教材目的要求做到正確、具體、全面。3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4.說(shuō)課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。二、說(shuō)教法、學(xué)法1.教法和學(xué)法可以分別敘述。2.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。例如語(yǔ)文:閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話(huà)法。還有“情景教學(xué)法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”(查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法)。三、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序的各階段,一般要說(shuō)出教什么,接下來(lái)說(shuō)怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說(shuō)。在說(shuō)怎樣教的過(guò)程中還要說(shuō)清:如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié),如何滲透思想教育,布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過(guò)程說(shuō)詳細(xì)具體,但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié),諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說(shuō),一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說(shuō)。盡量避免師問(wèn)、估計(jì)生答,師又問(wèn),估計(jì)生又會(huì)答.,這種流水帳式的說(shuō)法。如何安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)有固定模式,可以把一課書(shū)的內(nèi)容分為幾課時(shí),再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。可以把整個(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái),再逐環(huán)節(jié)再說(shuō),可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)完后,再依次說(shuō)下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ),使整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容渾為一體。一、關(guān)于說(shuō)課與備課的聯(lián)系和區(qū)別1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題,說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外,還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。2.備課所寫(xiě)的教案,為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要,要求對(duì)教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)具體、詳細(xì),甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列,以利課堂教學(xué)中重視;說(shuō)課所寫(xiě)講稿,為滿(mǎn)足聽(tīng)說(shuō)教師的需要,只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō),課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題可少說(shuō)或不說(shuō)(如例題的演示等),所述說(shuō)的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn),反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。二、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用1.獨(dú)白語(yǔ)言說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言,切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿,要用足夠的音量,使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng),語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分,讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō),教材分析要簡(jiǎn)明,理論根據(jù)要充分,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚,教學(xué)目的要分條款一一敘述,重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。2.教學(xué)語(yǔ)言因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”,還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課,只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái),但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講,有讀有說(shuō),用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去,未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子,推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言在何時(shí)用呢?(1)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言用新穎有趣或簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引聽(tīng)課者。說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)說(shuō)課者要把聽(tīng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生,聲音該高則高,該慢則慢。(2)課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言在說(shuō)課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)具有雙重性,不但要打動(dòng)聽(tīng)者,而且還能讓聽(tīng)者從你的語(yǔ)言中推測(cè)你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生,這就要求結(jié)束語(yǔ)既要精彩,又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。(3)說(shuō)課中闡釋和提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言闡釋語(yǔ)也叫講授語(yǔ),它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā),這種語(yǔ)言以認(rèn)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問(wèn)語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng),并容易把問(wèn)題引向縱深。讓聽(tīng)者判斷你提問(wèn)的質(zhì)量的高低。三、注意理論依據(jù)說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出哪些理論依據(jù)?1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論,都要說(shuō)得具體、令人信服,切忌出現(xiàn)以下問(wèn)題:1.理論堆砌不適用。例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā).”,又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理.”加上“小語(yǔ)大綱的的要求.
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