學(xué)科教育論文-學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺談.doc

學(xué)科教育論文-學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺談?wù)獢?shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，因此，想要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因和內(nèi)在力量。本文作者通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，探討了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類走進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的劇增和舊知識(shí)的快速老化，使得人們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并要終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)是人類接受教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所以要想學(xué)得更多，學(xué)得更好，知識(shí)淵博，擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常必要的。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生們有自己是學(xué)習(xí)的主人的認(rèn)識(shí)，只有有了正確的認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去，明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，才能提高自己獨(dú)立解決問題、善于思辯、善于歸納整理的能力，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。只有明白“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用，才能積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使自己的思維得到盡可能多的鍛煉。二、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化陶行知先生曾說“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！倍F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，較之以往，雖已加強(qiáng)了知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，但教材的系統(tǒng)性太強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡心理特征依然難以同步。所學(xué)知識(shí)大部分停留在書本和試卷上，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用意識(shí)仍然顯得非常淡薄?；谶@種情況，我們理應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，用教材不拘泥于教材，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓現(xiàn)實(shí)的生活走進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的具體、生動(dòng)、直觀，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，觀察周圍的客觀世界。通過數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，體驗(yàn)生活，并通過這種結(jié)合，使學(xué)生懂得如何利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去收集和處理來自周圍的信息，并逐步形成利用數(shù)學(xué)來提高解決實(shí)際問題的能力。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的作用與意義，更積極的搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，怎么才能將數(shù)學(xué)與生活更好的結(jié)合起來呢?筆者以為，以下幾個(gè)方面應(yīng)該注意。1.舉生活中的例子荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。例如：在講教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，將原教材單純計(jì)算題可以轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題：如五四班在剛剛舉辦的數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)比中，板面設(shè)計(jì)合理，字體工整的占全班人數(shù)多少，板面新穎別致，字體雋永，色彩搭配合理的占全班人數(shù)的多少，誰愿意幫助算一算，板面好的、字體工整的共占班級(jí)的幾分之幾。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)手抄報(bào)的制作過程，就樂于舉行這方面的數(shù)學(xué)演算。這樣的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性就會(huì)明顯增強(qiáng)。2.將數(shù)學(xué)與文化娛樂相結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生，參與到具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。這樣做，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，舉行“你喜歡什么電視節(jié)目?”的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，為什么喜歡這些節(jié)目，讓學(xué)生收集、整理。在收集整理的基礎(chǔ)上，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些傾向的原因，然后提出一些如男生為什么比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長為什么更喜歡開心辭典等問題供大家討論，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，數(shù)據(jù)整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。比如讓學(xué)生先用目測再用軟尺測量教室門、窗的高度、寬度，或者測量操場的長度，體驗(yàn)步測和目測等。開展競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段，通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力也會(huì)大大增強(qiáng)。3.讓學(xué)生頭、口、手動(dòng)起來引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求?，F(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從根本上來講是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程，即把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程。如果在為新課的鋪墊中，教師選擇有趣新奇的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，那么學(xué)生會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣，從而使教學(xué)效率得到大幅度提高。所以我們?cè)谥v授新課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用簡單的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，喚起學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的思維興趣，以更好的搞好教學(xué)。例如，在講“三角形內(nèi)角和”這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生用量角器量自己做的三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這時(shí)教師可以給學(xué)生說，如果你們給我說出你們所量出的兩個(gè)角的度數(shù)，我就能很快說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這樣學(xué)生就會(huì)感到奇怪，很想知道教師為什么那么“神”。在這種情況下，教師說：“這節(jié)課我就是要告訴你們這個(gè)秘訣，便開始板書課題，講授新課。這種讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的引課，會(huì)使學(xué)生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生急需和感興趣這種動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)好這節(jié)課打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。4.和學(xué)生多進(jìn)行情感交流“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感、友好感、親近感，“尊其師，信其道”，與學(xué)生的感情加深了，學(xué)生自然而然地就會(huì)喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科了。5.利用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)教師可以通過講數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)家的故事，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度，以及數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)和作用可使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。筆者在教學(xué)中，多次給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”、“幾何學(xué)之父歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使他們從中受到了不少啟發(fā)，使不少原先不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)愛上了數(shù)學(xué)。三、利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘方”?此時(shí)，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘方?”。同生們異口同聲地說“想!”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。2.激發(fā)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和