學(xué)科教育論文-實(shí)施思想政治課教法改革，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力.doc

學(xué)科教育論文-實(shí)施思想政治課教法改革，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力【摘要】思想政治課教法改革，重在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)、形成探究性學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】思想政治教法創(chuàng)新能力隨著經(jīng)濟(jì)的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，“終身學(xué)習(xí)”，“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同。傳統(tǒng)的教育模式正在醞釀重大的突破。政治課教學(xué)面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。努力創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生探索政治理論的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的一代新人，它成為政治課教法改革的基本指導(dǎo)思想。一、學(xué)法指導(dǎo)養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，依據(jù)政治課教學(xué)的主要特點(diǎn)，科學(xué)地安排利用好課余時(shí)間，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。明確學(xué)習(xí)方法，鞏固與擴(kuò)展所學(xué)政治理論，提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生按政治課學(xué)習(xí)的要求和個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃、月學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。合理的科學(xué)地支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步養(yǎng)成自覺(jué)自控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.安排預(yù)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一般分為三類：一是粗讀，從整體上把握教材內(nèi)容，二是細(xì)讀，抽象或概括出主要原理。三是精讀，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出頗有見(jiàn)地的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料、工具書(shū)、參考書(shū)、論證教材的觀點(diǎn)，根據(jù)最新信息和社會(huì)實(shí)際，分析、評(píng)價(jià)所學(xué)理論。3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)要點(diǎn)不管是單元復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、還是總復(fù)習(xí)，教師既不給學(xué)生作標(biāo)準(zhǔn)答案、也不給學(xué)生劃定總復(fù)習(xí)范圍，而是讓學(xué)生自主為所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、穿線，制作各類圖表、表格等。允許學(xué)生在大前提不錯(cuò)的情況下，有異想天開(kāi)的復(fù)習(xí)法，有“離經(jīng)叛道”的答案。在作業(yè)和試卷的評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生的思維火花，挖掘與眾不同的見(jiàn)解，以此激發(fā)學(xué)習(xí)政治課的興趣和積極性。二、質(zhì)疑釋疑，鼓勵(lì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，就是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、善思、能辨，讓學(xué)生在討論、辯論中展示個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。1.營(yíng)造“和諧”、“民主”的教學(xué)氛圍在政治課教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓教學(xué)的過(guò)程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過(guò)程。為此，教師必須用愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。要理解、要寬容、要原諒、構(gòu)建良好的師生關(guān)系；必須明察秋毫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛(ài)好，一言一行乃至奇思妙想，毫不吝嗇地表達(dá)教師的真誠(chéng)期待。2.巧設(shè)疑點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新空間問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)生活的熱點(diǎn)為主，要以學(xué)生思想上的疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)上的薄弱點(diǎn)為主要內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，大膽放手，留給學(xué)生想象的空間。學(xué)生利用舊知識(shí)做鋪墊，設(shè)計(jì)千奇百怪的導(dǎo)入方式，多姿多彩的課后小節(jié)，既鍛煉了他們發(fā)散思維的能力，又滿足了他們的求知欲和成就感。其次，通過(guò)多種設(shè)疑形成問(wèn)題空間，促使學(xué)生為“問(wèn)題”而思，為“問(wèn)題”而問(wèn)，為“問(wèn)題”而學(xué)，為“問(wèn)題”而創(chuàng)。設(shè)疑應(yīng)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題由淺入深，深入淺出。如用五個(gè)W（when,where,whathow,why）進(jìn)行提問(wèn)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生多思考、多動(dòng)腦、多開(kāi)口。設(shè)疑應(yīng)注重多元化，不能按固定不變的模式，千篇一律的方法。如講“矛盾的特殊性”原理時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)片段、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面積極思考，使學(xué)生不僅理解了所學(xué)的哲學(xué)原理，而且正確理解了社會(huì)主義初級(jí)階段理論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“多思”，從面上打開(kāi)了學(xué)生的思路，把課本上簡(jiǎn)潔的概念和復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)生活掛起鉤來(lái)，掀起學(xué)生思維的浪花，于“疑”處生疑，開(kāi)動(dòng)腦筋研究問(wèn)題，得出有創(chuàng)造性的答案。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的濃厚興趣，提高了政治課的課堂教學(xué)質(zhì)量。3.討論辯論，展示學(xué)生創(chuàng)新能力首先，在政治課教學(xué)中，教師扮演的角色不是高高在上的權(quán)威，而是與學(xué)生平等相待，教學(xué)相長(zhǎng)的朋友，對(duì)教師設(shè)計(jì)的疑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師只是一位參謀、一位顧問(wèn)、一位幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不是拿出現(xiàn)成真理的人。真正實(shí)現(xiàn)由“權(quán)威型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。其次，展開(kāi)熱烈的討論，改變“我講你聽(tīng)”，“我向你答”的教學(xué)模式。學(xué)生依據(jù)教材的中心點(diǎn)，學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)議點(diǎn)，擬定討論題；“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“真理的客觀性”，“矛盾的特殊性與中國(guó)特色社會(huì)主義”等，用已掌握的知識(shí)和最新信息，理論聯(lián)系實(shí)際的論證，說(shuō)理。再次，針對(duì)教材的難點(diǎn)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)政治常識(shí)中的“堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)”內(nèi)容時(shí)，黨內(nèi)存在的“腐敗”問(wèn)題和官僚主義是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師要正視現(xiàn)實(shí)，尊重事實(shí)，相信學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就黨內(nèi)的“腐敗”問(wèn)題、“工人下崗”問(wèn)題、“大學(xué)生擇業(yè)”問(wèn)題，適時(shí)召開(kāi)辯論會(huì)。辯論會(huì)上，同學(xué)們針?shù)h相對(duì)唇槍舌戰(zhàn)。充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展。澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了思想信念，自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。三、實(shí)際參與，形成探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自己感興趣的理論及熟悉的生活中選擇并確定課題、到實(shí)踐中去調(diào)查取證，走訪專家學(xué)者，收集信息等。它突破了原有的政治課教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。1.社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向，擬定調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍，制定調(diào)查的方法和過(guò)程，然后讓學(xué)生自主選擇具有科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性和可行性的課題。如“家鄉(xiāng)的小市場(chǎng)”，“小學(xué)教育的現(xiàn)狀”等。有目的有選擇的進(jìn)行專題調(diào)查，訪問(wèn)專家學(xué)者，如進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，存在的矛盾；走訪教育專家，了解教育改革的必要性和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)；經(jīng)歷一定時(shí)期的調(diào)研，通過(guò)多種手段占有了大量的信息資料和數(shù)據(jù)，依照“去粗取精”去偽存真，由表及里，由此及彼的加工制作，撰寫(xiě)論文和調(diào)查報(bào)告，形成研究成果。2.手牽手活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)建立有效的社會(huì)實(shí)踐基地，供學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多層次、全方位、多角度的觀察社會(huì)。在手牽手活動(dòng)中，學(xué)生勇敢走上講臺(tái)，用所學(xué)的知識(shí)，用自制的教具，準(zhǔn)確生動(dòng)地傳授知識(shí)，耐心細(xì)致輔導(dǎo)學(xué)生，展示了一個(gè)未來(lái)教師的實(shí)力。3.制作課件，深化探究性學(xué)習(xí)從教材內(nèi)容的需要出發(fā)，學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦，搜集資料，上網(wǎng)查詢，圖片掃描，制作了“改革開(kāi)主席二十年”，“黨的光輝歷程”，“相信科學(xué)，反對(duì)邪教”等各類課件。拓展了想象創(chuàng)新，使教學(xué)節(jié)奏明快，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松而