學(xué)科教育論文-對(duì)目前我國學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的研究.doc

學(xué)科教育論文-對(duì)目前我國學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的研究【摘要】我國以往的學(xué)校體育教育只強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練，忽視了對(duì)身體的合理養(yǎng)護(hù)和健康指導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，創(chuàng)建體育健康園地，使人人享有健康。我們通過對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查研究，構(gòu)成了目前我國學(xué)校體育教育模式結(jié)構(gòu)設(shè)想，并提出了一些建議，希望對(duì)我國學(xué)校體育教育有所促進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校體育教育趨勢(shì)研究目前，隨著全球性教育改革的深入，我國教育也發(fā)生著重大的變化。革新傳統(tǒng)的教育面貌，研究和探索未來的教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。標(biāo)志著世界領(lǐng)先地位的美國及其它發(fā)達(dá)國家，紛紛對(duì)21世紀(jì)教育提出了新的要求。“學(xué)校教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心健康，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！薄？v觀世界教育改革，盡管各國國情不同，教育改革也必然各異，但具有鮮明的共性特征。這種共性特征就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，尤其在提高人的身心素質(zhì)方面。由此看來，體育教育在學(xué)校教育中占有重要位置，對(duì)教育改革的作用極大。學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，21世紀(jì)教育國際研討會(huì)專題報(bào)告中指出：21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，是對(duì)新的思想和新的機(jī)遇最開放的人。美國20世紀(jì)發(fā)表的美國之潛能人指出：“面向21世紀(jì)去開發(fā)人的才能，意味著培養(yǎng)人們具有鮮明的生活目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)造意識(shí)，并能不斷獲取新的知識(shí)，而能克服自身的局限?！?。這些都要以身體健康，體育教育為基礎(chǔ)。日本在教育改革中強(qiáng)調(diào)重視個(gè)性的原則，培養(yǎng)創(chuàng)造力，面向21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有寬廣的胸懷，健康的體魄，豐富的創(chuàng)造力，自由、自律與公共精神，面向世界的日本人。”法國的培養(yǎng)目標(biāo)是：“使每個(gè)受教育者最大限度的發(fā)揮基本的潛在能力，并能創(chuàng)造自己的未來?！?。德國人提出應(yīng)把五項(xiàng)關(guān)鍵能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)：“任務(wù)的組織和實(shí)施能力，交流與合作能力，學(xué)習(xí)和工作方法的使用能力，單獨(dú)或集體承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任心，心理和體力的承受能力?！?。韓國政府確立“全人教育”的目標(biāo)。從上述各國新調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)來看，發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)全面，提高受教育者的身體健康（包括心理健康），培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)責(zé)任感，這正是21世紀(jì)學(xué)校體育教育所要解決的問題，也正是學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我國早在1917年蔡元培先生就提倡之體育教育為“完全人格”教育。毛澤東時(shí)代更是體育教育的典范，體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也，暢游長(zhǎng)江，膾炙人口。體育教育在培養(yǎng)人的方面無疑起著重要作用。而以往的學(xué)校體育教育只強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練，忽視對(duì)身體的合理養(yǎng)護(hù)和健康指導(dǎo)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，而不懂保健知識(shí)，不懂體育原理的體育盲加健康盲。但值得可喜的是中國教育界已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，中國學(xué)校體育教育正在與健康教育逐步結(jié)合，本文通過對(duì)我省32所初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、大中專院校體育教育的探索性研究，構(gòu)成了21世紀(jì)學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)設(shè)想，并提出了一些建議，希望能為我省、我國的學(xué)校體育教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。一、研究對(duì)象與方法研究對(duì)象為我省32所初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、大中專院校的體育教師125人（學(xué)歷在本校都達(dá)標(biāo)），學(xué)生1400人（其中男，女比例為1：1）和本地區(qū)的有關(guān)體育教育專家學(xué)者20人。并根據(jù)研究任務(wù)需要，確定樣本和抽樣方法對(duì)我省部分學(xué)校進(jìn)行了一年多的試驗(yàn)并進(jìn)行了效果比較。研究方法：文獻(xiàn)資料法：查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育教育方面的資料32篇。確立了學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)設(shè)想和有關(guān)的試驗(yàn)項(xiàng)目及數(shù)據(jù)。專家調(diào)查法：為確立學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)設(shè)想和有關(guān)的試驗(yàn)項(xiàng)目及數(shù)據(jù)，采用特爾菲法，向本地區(qū)學(xué)校體育教育的有關(guān)專家學(xué)者發(fā)放調(diào)查問卷兩輪，每輪20人，逐輪篩選主要目標(biāo)，集中和優(yōu)選確定21世紀(jì)學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)設(shè)想和有關(guān)的試驗(yàn)項(xiàng)目及數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查法：按上述抽樣調(diào)查的對(duì)象與范圍，發(fā)放教師問卷120份，收回118份，收回率98%。發(fā)放學(xué)生問卷920份，收回912份，收回率98%。其中收回問卷均為有效問卷。問卷事先統(tǒng)一做了內(nèi)容效度與信度檢驗(yàn)，均符合研究要求。問卷發(fā)放與回收由本人組織進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐分析法：由確定的21世紀(jì)學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)設(shè)想和有關(guān)的試驗(yàn)項(xiàng)目及數(shù)據(jù)進(jìn)行了一年多教學(xué)實(shí)踐。二、結(jié)果與分析在學(xué)校教育中，體育教育過程最長(zhǎng)，從幼兒園到大學(xué)直至研究生都進(jìn)行著體育教育，學(xué)校體育教育的發(fā)展是與社會(huì)歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承息息相關(guān)的。因此目前我國學(xué)校體育教育的發(fā)展也必須與我國的國情，社會(huì)的需要相適應(yīng)。學(xué)校體育教育應(yīng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人人享有體育和健康教育，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)的目的。本人查閱大量的國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育教育方面的文獻(xiàn)資料，并組織本地區(qū)學(xué)校體育教育的有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行座談?wù){(diào)查，對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行了一年多的教學(xué)實(shí)踐，集中和優(yōu)選確定學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)構(gòu)設(shè)想，（如圖示）并以此作為試驗(yàn)的理論依據(jù)。注：教師和學(xué)生共同在素質(zhì)體育教育思想的指導(dǎo)下，以健康體育教育為基礎(chǔ)，教師遵循科學(xué)的教育規(guī)律，學(xué)生遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以創(chuàng)造體育教育和愉快體育教育為過程，以終身體育教育為目的，最終達(dá)到身體、心理的全面發(fā)展，成為一個(gè)健康和富有創(chuàng)造力的人。通過近一年來的教學(xué)實(shí)踐收到了良好的教學(xué)效果和豐富的體育理念。1.以素質(zhì)體育教育為指導(dǎo)素質(zhì)體育教育是素質(zhì)教育思想的一個(gè)分支。全體學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)如何、全體學(xué)生的體質(zhì)如何、終身運(yùn)用鍛煉身體的手段如何、健康體育教育如何等都是其內(nèi)涵所在。因此，學(xué)校體育教育必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化教育，使學(xué)生具有健康的體魄、健康的心理、健全的人格，即身體和心理都得到健康發(fā)展。何為身心健康素質(zhì)，怎樣貫穿到學(xué)校體育教育中呢？身心健康素質(zhì)，即身體健康素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。身心健康素質(zhì)是發(fā)展其它素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。毛澤東早在體育之研究中指出：“體育一道，配德育與智育，而德育皆寄于體，無體是無德智也”。“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”。身心健康素質(zhì)對(duì)于發(fā)展智力、保持穩(wěn)定和支持個(gè)體正常工作學(xué)習(xí)，具有特別重要的意義，目前的“高考第十名現(xiàn)象”正是說明了這一點(diǎn)。身心健康素質(zhì)包括：體態(tài)健康素質(zhì)（體型體重），體質(zhì)健康素質(zhì)（器官發(fā)育對(duì)疾病的免疫力），體能健康素質(zhì)肌體器官的生理功能（亦即力量耐力速度協(xié)調(diào)靈敏等）以及人體對(duì)各種刺激的反射、適應(yīng)和耐受能力等。通過實(shí)踐證明，身心健康素質(zhì)的教育就是指影響和提高學(xué)生身體心理健康水平的活動(dòng)過程。具體地說，身心健康素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)是：在先天身心健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使受教育者具有健美的體態(tài)、良好的體質(zhì)、充滿生機(jī)與活力的體能并養(yǎng)成穩(wěn)定的心態(tài)和優(yōu)良的體育鍛煉生活習(xí)慣。使受教育者身體的各個(gè)部分、各個(gè)系統(tǒng)都獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)能力，能夠適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)工作節(jié)奏以及復(fù)雜形勢(shì)的各種挑戰(zhàn)。2.以健康體育教育為基礎(chǔ)健康教育與學(xué)校健康教育早在1800年美國教育家霍列斯曼首先提出健康教育和學(xué)校健康教育的概念。世界衛(wèi)生組織中島宏博士指出：全世界有近十億兒童青少年中大部分都在學(xué)校讀書，因此學(xué)校健康教育將為達(dá)到全球健康的目的提供一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻裉斓膬和嗌倌陮⒊蔀槊魈斓母改?、公民和領(lǐng)袖，他們的健康將影響未來世界。世界聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的綜合學(xué)校健康教育：行動(dòng)指南指出：接受健康教育是每位兒童青年的基本權(quán)力，提高他們的健康價(jià)值觀和實(shí)踐能力，推動(dòng)全世界人民的健康水平。學(xué)校健康教育經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播到強(qiáng)調(diào)行為培養(yǎng)進(jìn)而強(qiáng)調(diào)環(huán)境支持的發(fā)展過程。新時(shí)期的體育教育通過體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者。所以，二者緊密結(jié)合、互相促進(jìn)，其主要目的都是為了保持健康，故又稱保健體育。據(jù)1995年我國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，