學科教育論文-對目前我國學校體育教育發(fā)展趨勢的研究.doc

學科教育論文-對目前我國學校體育教育發(fā)展趨勢的研究【摘要】我國以往的學校體育教育只強調身體訓練，忽視了對身體的合理養(yǎng)護和健康指導。實施素質教育，面向全體學生，創(chuàng)建體育健康園地，使人人享有健康。我們通過對部分學校的調查研究，構成了目前我國學校體育教育模式結構設想，并提出了一些建議，希望對我國學校體育教育有所促進?！娟P鍵詞】學校體育教育趨勢研究目前，隨著全球性教育改革的深入，我國教育也發(fā)生著重大的變化。革新傳統(tǒng)的教育面貌，研究和探索未來的教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。標志著世界領先地位的美國及其它發(fā)達國家，紛紛對21世紀教育提出了新的要求?！皩W校教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心健康，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！??？v觀世界教育改革，盡管各國國情不同，教育改革也必然各異，但具有鮮明的共性特征。這種共性特征就是強調人的全面發(fā)展，尤其在提高人的身心素質方面。由此看來，體育教育在學校教育中占有重要位置，對教育改革的作用極大。學校體育教育的培養(yǎng)目標，21世紀教育國際研討會專題報告中指出：21世紀最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人，是對新的思想和新的機遇最開放的人。美國20世紀發(fā)表的美國之潛能人指出：“面向21世紀去開發(fā)人的才能，意味著培養(yǎng)人們具有鮮明的生活目標和社會責任感，具有在變化的環(huán)境中應用所學知識和技能的高度適應能力，具有創(chuàng)造意識，并能不斷獲取新的知識，而能克服自身的局限?！?。這些都要以身體健康，體育教育為基礎。日本在教育改革中強調重視個性的原則，培養(yǎng)創(chuàng)造力，面向21世紀的培養(yǎng)目標是：“具有寬廣的胸懷，健康的體魄，豐富的創(chuàng)造力，自由、自律與公共精神，面向世界的日本人?！狈▏呐囵B(yǎng)目標是：“使每個受教育者最大限度的發(fā)揮基本的潛在能力，并能創(chuàng)造自己的未來?！?。德國人提出應把五項關鍵能力作為培訓重點：“任務的組織和實施能力，交流與合作能力，學習和工作方法的使用能力，單獨或集體承擔責任的責任心，心理和體力的承受能力?！?。韓國政府確立“全人教育”的目標。從上述各國新調整的培養(yǎng)目標來看，發(fā)展個性，強調全面，提高受教育者的身體健康（包括心理健康），培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強責任感，這正是21世紀學校體育教育所要解決的問題，也正是學校體育教育的培養(yǎng)目標。我國早在1917年蔡元培先生就提倡之體育教育為“完全人格”教育。毛澤東時代更是體育教育的典范，體者，載知識之車而寓道德之舍也，暢游長江，膾炙人口。體育教育在培養(yǎng)人的方面無疑起著重要作用。而以往的學校體育教育只強調身體訓練，忽視對身體的合理養(yǎng)護和健康指導，培養(yǎng)出來的學生只會簡單的運動技能，而不懂保健知識，不懂體育原理的體育盲加健康盲。但值得可喜的是中國教育界已認識到了這一點，中國學校體育教育正在與健康教育逐步結合，本文通過對我省32所初級中學、高級中學、大中專院校體育教育的探索性研究，構成了21世紀學校體育教育發(fā)展趨勢的結構設想，并提出了一些建議，希望能為我省、我國的學校體育教育的發(fā)展貢獻力量。一、研究對象與方法研究對象為我省32所初級中學、高級中學、大中專院校的體育教師125人（學歷在本校都達標），學生1400人（其中男，女比例為1：1）和本地區(qū)的有關體育教育專家學者20人。并根據(jù)研究任務需要，確定樣本和抽樣方法對我省部分學校進行了一年多的試驗并進行了效果比較。研究方法：文獻資料法：查閱國內(nèi)外有關學校體育教育方面的資料32篇。確立了學校體育教育發(fā)展趨勢的結構設想和有關的試驗項目及數(shù)據(jù)。專家調查法：為確立學校體育教育發(fā)展趨勢的結構設想和有關的試驗項目及數(shù)據(jù)，采用特爾菲法，向本地區(qū)學校體育教育的有關專家學者發(fā)放調查問卷兩輪，每輪20人，逐輪篩選主要目標，集中和優(yōu)選確定21世紀學校體育教育發(fā)展趨勢的結構設想和有關的試驗項目及數(shù)據(jù)。問卷調查法：按上述抽樣調查的對象與范圍，發(fā)放教師問卷120份，收回118份，收回率98%。發(fā)放學生問卷920份，收回912份，收回率98%。其中收回問卷均為有效問卷。問卷事先統(tǒng)一做了內(nèi)容效度與信度檢驗，均符合研究要求。問卷發(fā)放與回收由本人組織進行。教學實踐分析法：由確定的21世紀學校體育教育發(fā)展趨勢的結構設想和有關的試驗項目及數(shù)據(jù)進行了一年多教學實踐。二、結果與分析在學校教育中，體育教育過程最長，從幼兒園到大學直至研究生都進行著體育教育，學校體育教育的發(fā)展是與社會歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承息息相關的。因此目前我國學校體育教育的發(fā)展也必須與我國的國情，社會的需要相適應。學校體育教育應是促進人的全面發(fā)展，使人人享有體育和健康教育，實現(xiàn)服務于國家現(xiàn)代化建設的目的。本人查閱大量的國內(nèi)外有關學校體育教育方面的文獻資料，并組織本地區(qū)學校體育教育的有關專家學者進行座談調查，對部分學校進行了一年多的教學實踐，集中和優(yōu)選確定學校體育教育發(fā)展趨勢的結構設想，（如圖示）并以此作為試驗的理論依據(jù)。注：教師和學生共同在素質體育教育思想的指導下，以健康體育教育為基礎，教師遵循科學的教育規(guī)律，學生遵循科學的學習規(guī)律，以創(chuàng)造體育教育和愉快體育教育為過程，以終身體育教育為目的，最終達到身體、心理的全面發(fā)展，成為一個健康和富有創(chuàng)造力的人。通過近一年來的教學實踐收到了良好的教學效果和豐富的體育理念。1.以素質體育教育為指導素質體育教育是素質教育思想的一個分支。全體學生參加體育鍛煉的意識如何、全體學生的體質如何、終身運用鍛煉身體的手段如何、健康體育教育如何等都是其內(nèi)涵所在。因此，學校體育教育必須面向全體學生，全面提高學生的身心健康，對學生進行體育文化教育，使學生具有健康的體魄、健康的心理、健全的人格，即身體和心理都得到健康發(fā)展。何為身心健康素質，怎樣貫穿到學校體育教育中呢？身心健康素質，即身體健康素質和心理健康素質。身心健康素質是發(fā)展其它素質的物質基礎。毛澤東早在體育之研究中指出：“體育一道，配德育與智育，而德育皆寄于體，無體是無德智也”?！绑w者，載知識之車而寓道德之舍也”。身心健康素質對于發(fā)展智力、保持穩(wěn)定和支持個體正常工作學習，具有特別重要的意義，目前的“高考第十名現(xiàn)象”正是說明了這一點。身心健康素質包括：體態(tài)健康素質（體型體重），體質健康素質（器官發(fā)育對疾病的免疫力），體能健康素質肌體器官的生理功能（亦即力量耐力速度協(xié)調靈敏等）以及人體對各種刺激的反射、適應和耐受能力等。通過實踐證明，身心健康素質的教育就是指影響和提高學生身體心理健康水平的活動過程。具體地說，身心健康素質教育所要達到的目標是：在先天身心健康素質的基礎上，使受教育者具有健美的體態(tài)、良好的體質、充滿生機與活力的體能并養(yǎng)成穩(wěn)定的心態(tài)和優(yōu)良的體育鍛煉生活習慣。使受教育者身體的各個部分、各個系統(tǒng)都獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展，增強對外界環(huán)境的適應能力和運動能力，能夠適應緊張的學習工作節(jié)奏以及復雜形勢的各種挑戰(zhàn)。2.以健康體育教育為基礎健康教育與學校健康教育早在1800年美國教育家霍列斯曼首先提出健康教育和學校健康教育的概念。世界衛(wèi)生組織中島宏博士指出：全世界有近十億兒童青少年中大部分都在學校讀書，因此學校健康教育將為達到全球健康的目的提供一個極好的機會。因為今天的兒童青少年將成為明天的父母、公民和領袖，他們的健康將影響未來世界。世界聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的綜合學校健康教育：行動指南指出：接受健康教育是每位兒童青年的基本權力，提高他們的健康價值觀和實踐能力，推動全世界人民的健康水平。學校健康教育經(jīng)歷了從強調知識傳播到強調行為培養(yǎng)進而強調環(huán)境支持的發(fā)展過程。新時期的體育教育通過體育教學向學生進行體育衛(wèi)生保健教育，增強學生體質、促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的社會主義的建設者。所以，二者緊密結合、互相促進，其主要目的都是為了保持健康，故又稱保健體育。據(jù)1995年我國學生體質健康調查結果顯示，