學科教育論文-小議中專英語口語教學.doc

學科教育論文-小議中專英語口語教學【摘要】中國學生英語開口能力差是我們每一位英語教育工作者必須正視的一個現(xiàn)實問題。改革傳統(tǒng)英語口語教學模式，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，是解決這一問題的必經(jīng)之路?！娟P鍵詞】英語口語教學培養(yǎng)興趣學生隨著英語課程改革的不斷深化，以及英語交際法在英語教學中的廣泛運用，加強口語教學、努力提高學生的口語表達水平，已經(jīng)成為英語教學的重要內(nèi)容之一。那么，如何才能提高英語口語教學水平呢？一、以趣促學學生對新鮮事物感興趣，倘若教學方法老是一個面孔，學生的學習興趣就明顯不高，會感到索然無味，課堂也就失去了活力。教師可以在口語課上傳遞一些新知識，新信息，它是拓寬學生視野，擴大知識領域的好機會，比如，我們可以在課中通過生動活潑的形式介紹異國風情，風俗習慣等文化背景知識，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習英語的興趣，誘發(fā)他們的求知欲。為了誘發(fā)學生的興趣，筆者在日常教學中注重培養(yǎng)學生對英語的“感情”，努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使他們在輕松、愉快的心情中進入角色，產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的學習心態(tài)。在激發(fā)學生興趣時，筆者非常注意學生的特點，利用他們好勝不服輸、喜歡競爭的心理，常常在課堂教學中將每個單元中的Roleplay作為比賽內(nèi)容。有時把全班分成幾個小組進行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰說得快、說得對、說得好。二、培養(yǎng)學生英語口語的能力的方法外語教學一定要把語言實踐活動、培養(yǎng)交際能力放在首位。在教學中必須緊緊抓住培養(yǎng)口語能力這個重要環(huán)節(jié)。具體做法如下：1.優(yōu)化課堂教學（1）引導學生結組練習。在教學過程中，可以進行問答練習，問答操練可采用“老師問，學生答”，“學生問，老師答”或“學生問，學生答”等方式。要避免“師問生答”清一色的局面，提倡在學生之間互相操練。這樣不僅可以充分利用時間，而且老師可以留心學生在練習過程中出現(xiàn)的錯誤，并給予糾正，以使學生發(fā)現(xiàn)不足，提高語感。（2）有意識的模仿練習。神經(jīng)語言學研究表明，不論是什么年齡開始學外語，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學語相似的階段。因而模仿聽說對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽一句，模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法；內(nèi)容上應把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。課堂中鼓勵學生盡量用磁帶、進行模仿練習，這對糾正語音、語調(diào)、增強語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。（3）創(chuàng)設情景，進行交際。情景對話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。我們目前所使用的基礎英語是提高口語水平的絕好素材，不論是它的情景還是語境都非常貼近學生的生活實際，與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關。我常用每個單元的插圖，作為練口語的中心題材，反復操練，使得大多數(shù)學生能夠語言流暢地表達。練習交際能力的過程中，要求學生會話時做到“準確”、“流利”、“自然”。這種情景表演，能啟發(fā)學生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多好的句子或表達極佳的短語。通過這種即興對話，學生會感到輕松愉快，課堂氣氛也會活躍起來。2.培養(yǎng)用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練英語口語教學致力于培養(yǎng)學生的口頭交際能力，教師應該幫助學生養(yǎng)成良好的口頭交際的習慣，做到語言清晰、流暢、達意。那么，如何才能做到這一點呢？培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練是培養(yǎng)學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。在表達前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會導致母語的干擾。這樣，借助于母語表達出來的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語）。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。學生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達過程中，學生才能獲得真正的英語口頭交際能力。3.參加英語興趣活動英語興趣活動包括英語角、英語Party、英語歌唱比賽等。開展這類活動有助于激發(fā)學生對英語的興趣，培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力。如星期六定期開展英語角活動，在英語角里，學生可以暢所欲言，談論身邊所發(fā)生的趣事，或者圍繞老師所設計好的“Topic”展開討論。有時在某節(jié)班會課、或課余組織英語Party，這樣的活動學生樂于參加，興趣盎然。如在教師節(jié)舉行TeachersDayParty，各個學生向任課老師贈送禮物，并獻上祝福，有的學生翩翩起舞，并配以歡快的英語歌曲，他們沉浸在一片英語的環(huán)境中。課后，鼓勵學生唱英語歌曲，特別是動畫片中的英語歌曲，通俗易唱，學生很感興趣，并抽出時間舉行英語歌唱比賽?？谡Z能力是任何語言學習者的一項重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一?，F(xiàn)在，英語教學大綱也把英語口語能力定在首位，這就對我們英語教學者提出了更高的要求，怎樣培養(yǎng)學生的口語能力。筆者認為，在整個課堂教學中，要始終把握住學生的主體地位，強化學生的探索意識，引發(fā)學生要求學習的興趣，采取靈活多樣的教學方法，在調(diào)動興趣的過程中，培養(yǎng)學生的“自主意識”，營造和諧的課堂氣氛，并輔以課后有效的補充形式，這樣一定能達到我們預期的教學目的。參考文獻：1廣州市教育局教學研究室（編）.英語口語教師教學用書.中國大百科全書出版社，2004.2吳道存.怎樣教好英語.