學(xué)科教育論文-工科院校美育課程構(gòu)建初探.doc

學(xué)科教育論文-工科院校美育課程構(gòu)建初探【摘要】審美教育對(duì)人的個(gè)性和諧與全面發(fā)展有著重要作用,由于種種原因,當(dāng)代大學(xué)生特別是工科院校大學(xué)生往往比較注重自然科學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)的學(xué)習(xí),人文精神相對(duì)缺乏,審美心理結(jié)構(gòu)不夠完整。因此構(gòu)建工科院校美育課程是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要【關(guān)鍵詞】美育課程工科美育是高等理工科院校全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確、進(jìn)步、高尚的審美觀,提高大學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力,促進(jìn)大學(xué)生完美的人格和獲得全面、和諧的發(fā)展,豐富大學(xué)生的知識(shí)和提高智能都具有極其重要的作用。對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō),加快審美文化建設(shè),發(fā)展先進(jìn)審美文化,滿足廣大師生日益增長(zhǎng)的精神文化需求,是社會(huì)主義高等教育事業(yè)全面發(fā)展、全面進(jìn)步的必然要求。1理工科院校美育存在的問(wèn)題在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,高校及時(shí)實(shí)施美育的作用和意義是顯而易見(jiàn)的,美育作為高校教育的一個(gè)任務(wù)和職能是無(wú)法被替代,更無(wú)法回避的。然而,高校的美育工作一直未受到真正的重視,忽視美育或美育推行不力是高校教育的普遍現(xiàn)象,特別是理工類院校更是如此。1.1美育課程體系不健全我國(guó)的審美教育現(xiàn)狀與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大的差距,國(guó)外很多大學(xué)將文學(xué)、藝術(shù)課程作為必修課開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生。其次我們的美育距離廣大青年學(xué)生的迫切要求有較大的差距。再次就是美育作為一門邊緣學(xué)科,它涉及到美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等,要健全美育課程體系具有一定的難度。此外高校美育師資缺乏也是長(zhǎng)期困擾我們的問(wèn)題。特別是工科院校,由于專業(yè)設(shè)置的原因,使得美育、藝術(shù)教育的課程設(shè)置相對(duì)薄弱,不像師范類院校或綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)了專業(yè)的藝術(shù)課程,并且具有相關(guān)的專業(yè)教師。1.2工科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整,缺乏人文精神和人文關(guān)懷大學(xué)的主旋律是育人而非制器,必須教育學(xué)生懂得,人生不僅要增長(zhǎng)學(xué)問(wèn),而且要拓寬胸襟,涵養(yǎng)氣象,提升境界。而一些工科院校由于片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育,忽視審美教育,急功近利,致使學(xué)生把絕大部分時(shí)間用在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上,除了在課余時(shí)間參加一些社團(tuán)活動(dòng)之外,很少接受人文知識(shí)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大的缺陷,知識(shí)面狹窄,思維方式機(jī)械,人文素質(zhì)不高。1.3美育類型單調(diào)、層面淺顯、范圍狹窄雖然高校在教育過(guò)程中也注意到了第二課堂的開(kāi)掘,但有關(guān)美育的手段形式仍然很單調(diào)、層面尚為淺顯、所涉范圍仍嫌狹窄。每一學(xué)期學(xué)校也搞些歌舞晚會(huì)、書(shū)畫(huà)展覽、名人講座,但也是有興趣的同學(xué)參與。單靠幾臺(tái)晚會(huì)、幾場(chǎng)展覽、幾次講座對(duì)于全面提升同學(xué)的審美素質(zhì)、全面開(kāi)啟同學(xué)的審美情感、達(dá)到全面完善高校學(xué)生的人格修養(yǎng)結(jié)果只能是隔靴搔癢,力不從心。2美育課程構(gòu)建2.1對(duì)于美育課程構(gòu)建的認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育是美育的核心,也是實(shí)施美育的主要途徑,但是美育課程也不同于藝術(shù)課程。專業(yè)院校的藝術(shù)課程以特定技術(shù)手段,完成對(duì)受教育者某一方面藝術(shù)技能的訓(xùn)練和某一方面藝術(shù)才華的發(fā)掘,美育課程則通過(guò)更廣泛的審美活動(dòng),包括對(duì)各門類藝術(shù)的欣賞來(lái)豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象,喚起學(xué)生心靈深處對(duì)真、善、美的向往。美育不是培養(yǎng)藝術(shù)技能,而是培養(yǎng)藝術(shù)愛(ài)好者和欣賞者。因此我認(rèn)為美育可以分為三個(gè)層次,第一層次為美學(xué)和藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及,這是培養(yǎng)綜合性人才的基本。第二層次是通過(guò)對(duì)藝術(shù)感性的視聽(tīng),營(yíng)造一種適時(shí)的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象和聯(lián)想,浮現(xiàn)和再現(xiàn)生活畫(huà)面,并獲得豐富的精神享受和深層次感動(dòng)。這對(duì)于那些從事工科專業(yè)邏輯思維的大學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行形象思維活動(dòng)的重要性甚至不亞于那些藝術(shù)院校的學(xué)生。這不僅僅是邏輯思維和形象思維兩種思維方式的調(diào)解、互補(bǔ)、互促,而且也是一種智能潛力的開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)造力的訓(xùn)練。第三層次是藝術(shù)鑒賞和批評(píng)。學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想獲得特殊的情感后,結(jié)合藝術(shù)作品的背景和內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與藝術(shù)作品的理性鑒賞,形成分辨美丑的能力。在這樣的課程體系認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們才能科學(xué)的構(gòu)建美育課程。2.2美育課程的設(shè)置方向(1)藝術(shù)鑒賞性課程。高等理工科院校學(xué)生的素質(zhì)和現(xiàn)狀來(lái)看,加強(qiáng)藝術(shù)教育和美學(xué)的審美普及與提高顯得尤為重要。一方面可以在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)新的領(lǐng)域,豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面讓學(xué)生在藝術(shù)和美學(xué)理論的指導(dǎo)下從事藝術(shù)實(shí)踐和審美活動(dòng)。只有當(dāng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)普及提高的時(shí)候,大學(xué)美育才能獲得更佳的效果,達(dá)到預(yù)期的目的。這類課程主要包括教育部推薦“九五”國(guó)家重點(diǎn)教材:大學(xué)美育、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞等,通過(guò)這些課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感受的引導(dǎo)和對(duì)音樂(lè)的感觸過(guò)程,來(lái)達(dá)到教育目的。這將有利于他們確定健康、高尚、進(jìn)步的審美觀、價(jià)值觀。(2)實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)美育基礎(chǔ)理論和進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)是高等理工科院校美育知識(shí)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而僅有這個(gè)環(huán)節(jié)是不完整的。美育建設(shè)應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,這里既有美育來(lái)理論聯(lián)系藝術(shù)欣賞實(shí)際,又有美育理論聯(lián)系創(chuàng)造美的實(shí)踐。只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接,才能形成美育知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性。因此,美育除了理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)欣賞外,還應(yīng)有藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐內(nèi)容。我們除開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課和藝術(shù)欣賞課外,還有必要輔之以藝術(shù)實(shí)踐課來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)美的直感,從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又驗(yàn)證和加深理論。在高等院校開(kāi)展審美實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,一是設(shè)置側(cè)重實(shí)踐的課程,二是進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)。(3)普及性課程。主要包括藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程,很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前所受的藝術(shù)教育較為缺乏。沒(méi)有受過(guò)良好的音樂(lè)、繪畫(huà)訓(xùn)練。因此,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些普及藝術(shù)基礎(chǔ)理論的課程,普及和提高工科學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。3挖掘美育內(nèi)涵,延伸和豐富美育課程美育除了藝術(shù)美育,在實(shí)踐過(guò)程中,我們還應(yīng)有效借助其它美育形式,例如通過(guò)對(duì)各種美的體驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生在實(shí)踐中的審美能力。我們應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感受自然雄偉壯麗,深沉宏大,奇險(xiǎn)峻秀的美,培養(yǎng)他們對(duì)于祖國(guó)山水的熱愛(ài)。理工科在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),要幫助大學(xué)生去認(rèn)識(shí)科學(xué)中的美麗與神奇,讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略科學(xué)中的結(jié)構(gòu)美、韻律美、和諧美等。社會(huì)美育是在家庭和學(xué)校之外對(duì)人們所進(jìn)行的終生審美教育。社會(huì)作為一個(gè)大課堂,可以充分利用和發(fā)揮社會(huì)上所有美的因素與手段,來(lái)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行審美教育。同時(shí)教師作為教育的主導(dǎo)力量,其行為舉止具有潛移默化的作用。作為在課堂上成為學(xué)生審美對(duì)象的教師,更應(yīng)該塑造美的形象,力求做到品格美、技藝美、語(yǔ)言美等。工科院校實(shí)施審美教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面,這就要求學(xué)校建立多層次的美育體系。通過(guò)多層次的美育課程,提高校園文化格調(diào),創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。通過(guò)美育培養(yǎng)大學(xué)生勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神；幫助大學(xué)生形成健康的審美情趣,不斷提高審美創(chuàng)造能力,促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的和諧與全面發(fā)展,這是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方