學(xué)科教育論文-影像教學(xué)要注重自身特點(diǎn)和教學(xué)的特殊性.doc

學(xué)科教育論文-影像教學(xué)要注重自身特點(diǎn)和教學(xué)的特殊性影像教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程有一定的特殊性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是理論與實(shí)踐融為一體，以實(shí)踐帶出理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在影像教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生耳有所聞，眼有所觀，強(qiáng)化直觀教學(xué)，還要在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、控制影像的思維能力，因此在教學(xué)中對整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接影響其教學(xué)效果。過去的影像教學(xué)，一般是同其他學(xué)科教學(xué)一樣，多注重教材的編寫和課堂教學(xué)方法的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)也是先進(jìn)行理論知識體系教學(xué)，教師介紹各種相機(jī)、攝像機(jī)、鏡頭語言運(yùn)用以及操作方法，然后是學(xué)生用機(jī)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然組織嚴(yán)謹(jǐn)，程序完整，便于控制教學(xué)內(nèi)容，容易落實(shí)，但對于實(shí)踐性較強(qiáng)、又具有其自身特點(diǎn)的影像教學(xué)來說，套用一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，而缺乏針對性和科學(xué)性，造成理論教學(xué)與實(shí)踐截然分開為兩個(gè)階段，當(dāng)充滿希望的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所向往的影像課程一開始就是枯燥的光學(xué)原理、公式，難學(xué)費(fèi)解，與他們預(yù)想的相差太大，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，積極性受到挫傷，理論教學(xué)效果必然不佳，對后期的教學(xué)、實(shí)踐都將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。針對這種教學(xué)實(shí)際效果，我認(rèn)為傳統(tǒng)的二段式教學(xué)程序雖也是理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)過程便于落實(shí)、控制，但這種先理論后實(shí)踐的機(jī)械結(jié)合不適合實(shí)踐性較強(qiáng)的影像教學(xué)。我們知道，理論是經(jīng)過“實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識”不斷發(fā)展的過程中總結(jié)概括出來的。二段式教學(xué)方法直接從理論灌輸進(jìn)入，省略產(chǎn)生認(rèn)識的先期實(shí)踐環(huán)節(jié)，難免使學(xué)生上理論課時(shí)摸不著頭腦，覺得空洞無物，枯燥無味，以致使本來實(shí)踐性較強(qiáng)的課程反而變成抽象的說教，學(xué)生就很難進(jìn)入角色，達(dá)不到教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)是失敗的。明確了影像教學(xué)要“以實(shí)踐帶出理論，以理論深化實(shí)踐”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對影像教學(xué)過程重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，將原來的“理論實(shí)踐”兩段式教學(xué)調(diào)整為“實(shí)踐理論實(shí)習(xí)評賞析”四段式教學(xué)方法，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論從實(shí)踐中產(chǎn)生，優(yōu)化教學(xué)效果。具體實(shí)施應(yīng)從以下幾方面落實(shí)：一、從實(shí)踐入手，實(shí)施啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)法現(xiàn)代教育理論提倡根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力設(shè)置和提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的指導(dǎo)下有針對性地尋求答案，把學(xué)習(xí)的過程作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題、提高認(rèn)知能力的過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?；谶@一理論指導(dǎo)，我們先把學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)小組，教師在講解照像機(jī)、攝像機(jī)的結(jié)構(gòu)及其使用前，學(xué)生可以對手中的機(jī)器先進(jìn)行熟悉和了解，結(jié)合他們已知的影像知識熟悉機(jī)器設(shè)備，找出他們不清楚的地方，同時(shí)展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住重點(diǎn)。教師在正式講授時(shí)，擇難而解之，學(xué)生同步使用機(jī)器進(jìn)入一般操作，幫助理解教學(xué)內(nèi)容，這樣，枯燥的結(jié)構(gòu)、原理、使用技巧等內(nèi)容就變得生動(dòng)直觀，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外還應(yīng)針對影像教學(xué)具有的實(shí)踐性、重復(fù)性，把實(shí)習(xí)分為23次，先讓學(xué)生結(jié)合課堂講授的基礎(chǔ)知識進(jìn)行拍攝實(shí)習(xí)，隨后在后面的教學(xué)時(shí)內(nèi)結(jié)合拍攝實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題、疑問進(jìn)行理論講解、答疑之后進(jìn)行下一次實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行講評分析，進(jìn)而深化理論教學(xué)。二、讓“模仿”進(jìn)入課堂，這是影像教學(xué)的特殊性影像教學(xué)的特殊性，決定了教師的教法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)影像的特殊規(guī)律研究教法，以“形象。說話，以成功影像作品進(jìn)行直觀教學(xué)。影像是思想的一種傳播方式，也是一門視覺藝術(shù)。教師講解影像理論的目的是讓學(xué)生能夠掌握影像理論，根據(jù)主題的需要拍攝出較完善的作品。但是學(xué)生的實(shí)踐、修養(yǎng)畢竟是有限的，這就需要把他人的“成功”作品引入課堂，通過影像資料幫助學(xué)生掌握影像的技能、技巧、風(fēng)格流派，提高審美水平。不會鑒別作品的好壞，就無法拍攝出好的作品，因此，教會學(xué)生怎樣分析影像作品，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力非常重要，而“欣賞”水平的提高過程也是對影像技術(shù)理論和藝術(shù)理論加深理解的“實(shí)踐”過程。教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生要大量閱讀影像作品，從模仿一些題材以及一些拍攝方法開始，克服盲目拍攝，注重培養(yǎng)拍攝效果控制的理念，在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而逐步形成自己的拍攝方法與風(fēng)格。三、教學(xué)的過程是圍繞培養(yǎng)學(xué)生自我測評能力的過程影像知識的特殊性，決定了學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力需要經(jīng)過一定的實(shí)踐，從初步理解到基本掌握需要一個(gè)過程，認(rèn)識過程是螺旋上升和逐步完善的。教師在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)注重如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步解決自己在思想認(rèn)識、事物觀察和技術(shù)上的不足，從而達(dá)到提升自身水平的作用。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握一定的理論之后，實(shí)際拍攝作品仍然很被動(dòng)，拍攝結(jié)果好壞他們自己不能判斷，對自己想表述的主題也不明確，總喜歡讓老師來評優(yōu)劣。為了解決學(xué)生這種被動(dòng)心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生在拍攝之前，根據(jù)表現(xiàn)的主題、影像效果，先設(shè)計(jì)出拍攝方案，包括方法、拍攝參數(shù)、外部條件，然后對拍攝出的作品進(jìn)行自我測評，是否達(dá)到預(yù)想的要求，好在哪?失誤在哪?最后上課總評。這樣進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增，收到了較高的成效。四、教學(xué)設(shè)計(jì)耍充分利用影像自身的特點(diǎn)影像課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解影像理論，學(xué)會運(yùn)用影像理論及影像技能進(jìn)行視覺藝術(shù)創(chuàng)作。課程內(nèi)容主要是介紹如何利用鏡頭、光圈大小、拍攝角度、拍攝距離，光線實(shí)現(xiàn)景物的合理布局與色彩搭配，從而進(jìn)行現(xiàn)場拍攝創(chuàng)作，所以無論從教學(xué)目標(biāo)到課程內(nèi)容最后都離不開作品視覺形象。因此在教學(xué)中，教師要充分利用教室的多媒體設(shè)備為自己的教學(xué)過程盡可能地創(chuàng)造更直觀、真實(shí)、生動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境。視覺媒體可展示較大畫幅、光影好、色彩效果佳的靜止視覺畫面，影像清晰逼真。教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論教學(xué)和評析階段根據(jù)需要的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏放映，結(jié)合作品，講解基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生從中體會理論技法，教學(xué)生動(dòng)、有效。視聽媒體能夠創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈視聽沖擊力、圖文聲并茂的真實(shí)自然的學(xué)-3“情境”和氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與意識，同時(shí)它的特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制。視聽結(jié)合，圖像鮮明，具備豐富的表現(xiàn)手法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可先提出問題，在播放中進(jìn)行講解，補(bǔ)充說明，看完后師生共同討論。通過視聽媒體在教學(xué)中的運(yùn)用克服枯燥的教學(xué)方式，既完成了理論與技巧的教育，也激發(fā)出學(xué)生的靈感，培養(yǎng)了能力。五、充分利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用在網(wǎng)上，可隨時(shí)獲得來自各網(wǎng)站的各種形式的影像資源，網(wǎng)絡(luò)提供了前所未有的選擇余地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)影像教學(xué)的教學(xué)變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既能進(jìn)行集體協(xié)作教學(xué)、又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、課程進(jìn)度來選取學(xué)習(xí)的信息，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)量，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式和環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)給影像學(xué)習(xí)帶來便利，使學(xué)生對影像技術(shù)的興趣和求知欲望有極大的提高，促使學(xué)生廣泛地接受來自網(wǎng)絡(luò)的影像資源。教師在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生介紹怎樣選擇網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資料、各網(wǎng)站教學(xué)資源的特色、適用內(nèi)容來鞏固補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展相應(yīng)知識。影像教育伴隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，實(shí)現(xiàn)開放、理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是影像教育的一種嘗試，也是現(xiàn)代教育改革的要求