學(xué)科教育論文-我國體育課程理念探析.doc

學(xué)科教育論文-我國體育課程理念探析摘要：我國體育課程的基本理念是健康第一；課程內(nèi)容的時代性；以學(xué)生發(fā)展為中心，注重個體差異。這反映了世界學(xué)校體育改革的趨勢。關(guān)鍵詞：體育；課程理念；分析Abstract：Inourcountry，thebasicnotionsofphysicaleducationcourseareputtinghealthfirst,updatingthecoursewiththetimes，centeringaroundthestudents，developmentandpayingattentiontotheindividualsdifference，whichreflectthereformtrendofschoolphysicaleducationintheworld.Keywords：physicaleducation；notionofcourse；analysis在學(xué)校的教育教學(xué)活動中,課程是處于中心位置的,它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體,而課程標(biāo)準(zhǔn)又是課程改革的核心任務(wù)之一,是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,它是編寫教材、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。我國的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這一前提下頒布的。它是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要和課程方案的精神制定的,并依據(jù)課程計劃來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時它借鑒了國際上先進的課程改革經(jīng)驗,力求反映世界學(xué)校體育改革的趨勢。理念一:健康第一我國與國際上一些發(fā)達國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都將健康第一作為最基本的理念。這反映了我國對體育的本質(zhì)及功能的認識已經(jīng)與世界接軌。如我國高中的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)把健康第一指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄作為首要理念,認為無論學(xué)生選擇何種運動項目進行學(xué)習(xí),都要將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程,可見對健康第一思想的重視程度。美國的課程標(biāo)準(zhǔn)以州為單位。加利福尼亞州2000年頒布的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念就是通過與生活緊密相關(guān)的運動獲得健康生活方式的愿望和能力,這既是健康第一觀的體現(xiàn),又是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的重要途徑；密西西比州的體育課程標(biāo)準(zhǔn)框架中提出:通過體育教學(xué)獲得身心健康的體育常識,欣賞體育的能力及運動技巧從而使自己獲得持續(xù)發(fā)展的機會健康。這既體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的重要性,更強調(diào)社會適應(yīng),最終將落腳點歸為健康,認為健康是個體不斷發(fā)展的機會和前提。理念二:課程內(nèi)容的時代性新的體育與健康課程大膽改革傳統(tǒng)項目,將部分陳舊的和一些過分強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作而不符合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容刪除。在吸收舊教材精華的同時及時介紹各種新興的運動項目,精選一些有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀及樹立健康第一觀的內(nèi)容。例如,課程改革后,課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校和教師一定的選擇教學(xué)內(nèi)容的空間。首先，可選擇學(xué)生喜愛、又促進學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在身心發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長。同時,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神補充新的教學(xué)內(nèi)容,如一些新興的運動項目以體現(xiàn)課程的時代性特征,學(xué)生可根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)項目,體現(xiàn)了課程的選擇性特征,滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。其次,教材分必修內(nèi)容和選修內(nèi)容兩部分,并采用學(xué)分制的辦法,既考慮全體學(xué)生,又為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo),滿足不同層次、多樣化的需要。最后,為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要教學(xué)內(nèi)容各設(shè)6個系列,若干模塊,18個學(xué)時為一個模塊,每完成一個模塊且及格即可獲1分。因此學(xué)生可自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,減少了運動技能學(xué)習(xí)項目以便形成愛好和專長,這些都與舊大綱有很大區(qū)別。目前世界各國都非常關(guān)注教材內(nèi)容的更新。如德國的基礎(chǔ)教育階段對教學(xué)內(nèi)容的改革主要集中在信息教育在各門學(xué)科教學(xué)中的滲透作用。一方面配備一定規(guī)模的硬件設(shè)備,另一方面,將信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到體育的學(xué)科教學(xué)中,強調(diào)傳授具有合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識與技能,不斷更新與社會需求較遠的繁、難、雜內(nèi)容。又如日本基礎(chǔ)教育對教科書的性質(zhì)定義為:作為學(xué)生學(xué)習(xí)用的主要學(xué)材。文部省將教科書內(nèi)容的選擇公布于眾,充分尊重監(jiān)護人及民眾意見。這些都充分體現(xiàn)了發(fā)達國家對教材內(nèi)容的重視。理念三:以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以每位學(xué)生的身心都達到最佳為標(biāo)準(zhǔn),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動接受為主動地探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí),增進其健康,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的另一個特點。在教學(xué)方式上,一改過去強調(diào)教師講解示范、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)方式,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和敢于質(zhì)疑、主動建構(gòu)合理的體育知識與技術(shù)的能力。由傳授教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭勺灾鬟x擇的系列和模塊,從而將原有的統(tǒng)一組織、統(tǒng)一內(nèi)容下的班級統(tǒng)一教學(xué)形式改為多組、多項或不等人數(shù)、不同年級、不同班的學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生的主體作用,為學(xué)生形成終身體育的意識和習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上吸納發(fā)達國家先進經(jīng)驗,將著眼點落到師生互動、生生互動；強調(diào)啟發(fā)性和多樣性,充分強調(diào)每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使其學(xué)會生活、學(xué)會鍛煉。美國加利福尼亞州的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出體育課程應(yīng)在滿足每個學(xué)生個性需要的基礎(chǔ)上提供不同的適宜教學(xué)方法,讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。這既關(guān)注了每位學(xué)生的發(fā)展,又使得學(xué)生處于一種快樂的情緒體驗當(dāng)中。同時,新的課程又提到教師為所有學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過程,并有助于所有學(xué)生的發(fā)展。我國臺灣地區(qū)1999年頒布的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個體差異,要求指導(dǎo)者運用不同的教材設(shè)計及良好的教學(xué)技巧滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其中該課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的理念是培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力來替代過去追求雖然理想但卻難以實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn),將理論與實踐結(jié)合,學(xué)習(xí)結(jié)果與日常生活結(jié)合。因此說以學(xué)生發(fā)展為中心最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)是世界課程發(fā)展的一個主流。理念四:注重個體差異,培養(yǎng)終身體育觀關(guān)注個體的愛好與專長,確保每一位學(xué)生受益,充分考慮學(xué)生自身的條件、愛好及運動技能的差異,保證絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),又使每個個體感受到快樂與成功；關(guān)注學(xué)生運動興趣的培養(yǎng),使學(xué)生能夠自覺、積極地進行體育鍛煉,為終身體育奠定基礎(chǔ)。目前世界各國都非常關(guān)注個體的成功感及終身體育觀的培養(yǎng)。如加拿大安大略省1998年頒布的1-8年級健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,體育課程的目的不僅能豐富每位學(xué)生的生活,更重要的是對堅持每日鍛煉重要性的認識和理解。同時該課程標(biāo)準(zhǔn)認為通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得終身體育活動的基本運動技能。這些既說明了實現(xiàn)終身體育的前提,又闡述了終身體育觀形成的方法。英國1999年頒布的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)也提到了通過體育形成健康的生活方式,提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,學(xué)生的持續(xù)發(fā)展以身體健康為基礎(chǔ),而身體健康與終身體育密不可分。澳大利亞維多利亞州1995年頒布的健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出通過本課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生在游戲、比賽、跳舞、體操、水上運動、戶外活動、閑暇和娛樂生活中是一位有技能的參與者,這一目標(biāo)的實現(xiàn)實際上就是終身體育的體現(xiàn)。通過上述的比較、分析發(fā)現(xiàn),我國的課程理念與世界上一些發(fā)達國家已取得一定的共識,但仍存在一定的不足。課程理念是依據(jù)課程性質(zhì)提出來的,是對課程價值的闡釋及課程內(nèi)容和教學(xué)評價的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的4個基本理念元疑是新穎的,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特點,但我國的課程理念有關(guān)德育方面的滲透還不夠,沒有強調(diào)個人的行為、努力、態(tài)度及價值觀對群體健康和環(huán)境的影響；培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀沒有強調(diào)從平時抓起,對學(xué)生積極參與每日的身體活動并逐漸形成積極的健康行為的引導(dǎo)還不夠；忽略家庭、社會、媒介、政府方面的作用；強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,只是建立大多數(shù)學(xué)生都能