學科教育論文-探討我國書法教學現(xiàn)狀與改革方向.doc

學科教育論文-探討我國書法教學現(xiàn)狀與改革方向摘要“中國書法”是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，千百年來，一直受到我國各族人民的喜愛，并作為中華文明的奇葩廣泛傳播到世界各國。但目前我國書法教學過程中出現(xiàn)了大量的問題，本文針對目前我國書法教學過程中的問題分析，并指出我國書法改革的方向。關(guān)鍵詞書法教學審美心理多媒體技術(shù)教育學以線條和筆墨為表現(xiàn)手段的書法為中國所獨有，書法藝術(shù)積淀著幾千年中國文化的精髓，比較集中地反映了中國人的審美心理結(jié)構(gòu)。美國人福開森說：“中國一切的藝術(shù)，是中國書法的延長”。黃賓虹先生說：“中國畫訣在書訣，不觀古人所論書法不能明，不考金石文字無以知造字之源流，即不知書畫之用筆。筆法練習，畫之先務?！绷私庵袊鴤鹘y(tǒng)的藝術(shù)，感受中國文化的魅力，維護本民族特有的審美心理結(jié)構(gòu)，繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，促進人的全面發(fā)展，我們不能避開中國書法這一重要的藝術(shù)樣式。在當代，如何使傳統(tǒng)的書法藝術(shù)在塑造人們健康的人格方面發(fā)揮獨有的作用，需要我們從全球化時代對人的全面發(fā)展的要求，精英藝術(shù)向大眾化發(fā)展的轉(zhuǎn)型中人的審美需要的多樣化，書法藝術(shù)自身育人功能和發(fā)展功能來重新認識書法教育在藝術(shù)教育中價值和意義。(一)我國書法教學現(xiàn)狀教育部門一直很重視學生的書法問題，許多學校都開設了書法課和書法興趣班，而教學效果卻很難盡如人意。究其原因主要是班主任老師和家長擔心練習書法占用大量的時間會影響孩子的文化學習，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學科的邊緣學科。它主要有兩方面構(gòu)成：書法學和教育學。要求書法老師具備相當專業(yè)水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學和心理學，并且從教育的角度引領和培養(yǎng)學生的書法素養(yǎng)。然而事實上我國書法教學的現(xiàn)狀是令人擔憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：師資力量差，語文老師代替書法老師。書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。書法老師把課堂當做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學生的實際出發(fā)研究如何教好書法課、為學生答疑解惑。書法教學還沒有形成科學有效的教學方式與方法?，F(xiàn)代科技發(fā)達，在書法教學中除了采用傳統(tǒng)的描紅、臨帖等教學手段外，還可充分利用現(xiàn)代科技手段，如運用幻燈機、投影儀、電腦多媒體來進行教學，這些教學手段的優(yōu)點十分明顯，是傳統(tǒng)的教學手段無法替代的，能收到事半功倍的效果。由于各種客觀原因這些高科技的教學手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。(二)我國書法教學改革方向1.靈活運用教學方法。書法作為一門藝術(shù)文化，內(nèi)涵豐富。書法有篆、隸、行、草、楷等多種書體。初學者選擇哪種比較合適呢？我認為讓學生先選取楷書歐、顏、柳、趙體開始學習，并以中楷大小來練習比較容易。等學生有一定的楷書基礎后，再學行、草、隸等書體。學生學習時一般在對臨帖的用筆、結(jié)體做到基本掌握之后，再獲取眾長。教學書法先從基本筆畫入手，基本掌握后再進行整個字結(jié)體訓練學習。結(jié)構(gòu)教學按漢字獨體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進，先學獨體字，后學合體字，再學復雜結(jié)構(gòu)。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣教學按一定的規(guī)律上升，同時也降低學生學習的難度。學習點畫時，也可結(jié)合一些簡單的結(jié)構(gòu)來教學，這樣，既能使前面所學得到鞏固，又能將結(jié)構(gòu)教學由此由筆畫教學引申過渡。臨摹是學習書法的必經(jīng)之路，這已成了定論。正如啟功先生所說，學習書法有三個秘訣：第一是臨帖，第二是臨帖，第三還是臨帖。臨摹教學可采取雙勾、中勾、對臨、背臨四種練習方法同時并進，但最好還要按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。若能直接臨象，不用摹亦可。當然，臨摹的最終目的是創(chuàng)作。創(chuàng)作是教學的關(guān)鍵一環(huán)，學生最終學得怎么樣，老師教得怎么樣，都能在其中反映出來。這一階段，可先采用集字創(chuàng)作，即將碑帖中的字集成單字、短句或詩詞，字數(shù)由少逐漸到多。然后參照練習進行創(chuàng)作。由集字創(chuàng)作過渡到創(chuàng)作，著手就帖外創(chuàng)作比集字難，字不在原碑帖中創(chuàng)作也就沒有了基本參照。為了不至于因操之過急而導致創(chuàng)作失敗，應重視由集字過渡一段時期，這樣可保持在與原碑、帖風格血肉聯(lián)系的同時，積極主動地發(fā)揮和培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)作。2.運用文學知識，豐富書法教學。書法是一門個性很強的藝術(shù)，不同的時代就有不同風貌。晉尚韻，唐尚法，宋尚意，明尚態(tài)就是公認的說法。不同個性的人就會寫出不同風格的字，同一種碑帖，每個人臨寫的不一樣，就像文學理論中的，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同時書法也非常講究人的修養(yǎng)。人們常說的書卷氣，就與文學素養(yǎng)有關(guān)。在教學中加強對文學知識、歷史典故、詩歌文賦、古文字學等方面的知識，都有助于啟發(fā)和誘導學生熱愛書法，學好書法。在教學中充分運用古代文學名篇，能啟迪學生的心靈，培養(yǎng)他們真善美的優(yōu)良道德品質(zhì)。讓傳統(tǒng)文化的精華，滲透到學生心靈深處，會起到潛移默化的教育作用。3運用多媒體技術(shù)，提高教學效果。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應用越來越普及。多媒體技術(shù)能以比較自然的方式與人交流，使人的認知過程接近自然。如果把書法教學和電教媒體結(jié)合起來，一定會開拓出一片廣闊的新天地，它會大大提高書法的效率，提供一種全新的教學模式。中國書法形式雖然簡中樸素，只是點畫線條的組合，但它卻能表達多種多樣的美。因而在書法教學中要充分應用電教媒體手段，使用書法欣賞的錄像或光碟則會化抽象為具體。欣賞一幅書法作品時，既可欣賞章法構(gòu)成的整體意境，又可關(guān)注單行行氣的流暢，還可通過特寫玩味一個字結(jié)構(gòu)的趣味。直觀生動，使學生在感受畫面的同時，獲得豐富的審美知識和經(jīng)驗。應用了多媒體不僅能改善學生認識事物過程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢。在書法教學法中，教師示范的啟示作用是極其重要的，一個筆畫看起來可能十分簡單，而許多筆勢和指腕的運動方式，是無法用語言來描述的。而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，能極大提高教學效果。為了使書法教學適應現(xiàn)代化教育的要求，必須大膽開拓，積極探索，因而在讓學生明確怎樣下筆運腕時，用錄像手段，把點畫筆法過程錄下。比如，寫垂露豎時的空中取勢，然后輕入斜頓，中鋒行筆，頓筆收的指腕運動的全過程，放給學生看，并要求學生認真觀察教師示范過程中指、腕、細微的動作變化。以及書寫不同筆畫，教師作用于腕的不同動勢及節(jié)奏變化，使學生一目了然，快速而準確地掌握了書寫技巧，使書法技巧的傳授事半功倍，其教學效果是不言而喻的。總而言之，要提高書法的教學質(zhì)量就必須在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等諸方面進行大膽改革，銳意進取，與時俱進，從實際出發(fā)，豐富教學體系。以提高學生的全面素質(zhì)為中心，不斷探索，就能有利于推進教育改革的進程。參考文獻：1董明武.論書法藝術(shù)的三要素J.焦作師范高等專科學校學報,2005,