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學(xué)科教育論文-小學(xué)古詩教學(xué)應(yīng)用獨(dú)特的方法摘要:古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩表達(dá)形式重含蓄,詩文講究凝練,充滿畫意。針對這些特點(diǎn),筆者認(rèn)為,小學(xué)階段的古詩詞教學(xué),在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),應(yīng)用獨(dú)特的方法,靈活有效的授課,讓學(xué)生從古詩中開智慧之泉,養(yǎng)浩然正氣,立奮發(fā)之志,為將來的成就奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:古詩教學(xué)獨(dú)特方法古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。它語句鏗鏘,極富韻味;語言表達(dá)簡潔含蓄,極富美感。因此古詩文的積累,會(huì)增強(qiáng)兒童對美的鑒賞力,從優(yōu)美的詩句中感悟人生,體會(huì)詩人的情感。小學(xué)語文新大綱在“附錄”中推薦了80首小學(xué)生古詩詞背誦篇目,歷經(jīng)唐、宋、元、明、清諸朝代,涉及詩人三十多家。這些詩有的寓意深刻,有的富有哲理性,有的寄情山水總體而言,古詩的表達(dá)形式重含蓄,詩文講究凝煉,充滿了畫意。針對這些特點(diǎn),筆者認(rèn)為,小學(xué)階段的古詩教學(xué),在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),應(yīng)用獨(dú)特的方法,靈活有效的授課。一、從詩文入手,感知作者的寫作意圖。詩人都善于觀察,他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等,用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。如鵝、游園不值、春曉等詩。這些詩的教學(xué)可以通過直觀啟迪,從詩文入手,讓學(xué)生對教材有感性認(rèn)識,使學(xué)生體會(huì)到,原來周圍的一切是那樣的美妙,只要多留心就能夠觀察到。又如李白送孟浩然之廣陵一詩的教學(xué),只需引導(dǎo)學(xué)生從詩文入手,順理而下,自然就領(lǐng)會(huì)詩中意味:碧空萬里,江水浩蕩,江面一葉孤舟,揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白,目送這只小舟向天水相接的地方逝去,而他敬愛的孟浩然就在這舟上,他的心和眼都系在這片帆上,望呀,望呀,帆遠(yuǎn)去了;望呀,望呀,帆只剩影兒了;眼一迷忽,帆影不見了??梢娫娙瞬毻丫?,思念之切。于是,長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。二、深入詩的意境,與詩文產(chǎn)生共鳴。古詩的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn),景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩,不論是抒情和敘事的詩,無一不是社會(huì)生活高度集中的概括,使詩文思想感情升華。如柳宗元的江雪,通過概括描寫環(huán)境,襯托人物,精刻細(xì)節(jié),來突出人物性格,立意含蓄深刻,選材詳略得當(dāng)。講授時(shí),可隨學(xué)生知識儲(chǔ)備和思維能力從下面幾個(gè)方面入手:1.看懂畫面上描繪了多少景物,確定詩人觀察事物的立足點(diǎn);2.理清畫面的層次結(jié)構(gòu),探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路;3.弄清楚字、詞、句的確切含義,體會(huì)出詩人感情愛憎的傾向;4.有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時(shí)代背景,評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境,又堅(jiān)決堅(jiān)持自己的主張,寧折不彎,繼續(xù)探索的精神。三、重視聯(lián)句和譯說的訓(xùn)練古詩講究凝練,即用極為有限的詞句,表達(dá)盡可能多的思想感情。因此,在古詩中詞序的顛倒、詞語的省略,甚至句子成份的省略比比皆是,所以句與句、詞與詞之間的內(nèi)在聯(lián)系,初看起來顯得難以捉摸,領(lǐng)悟整個(gè)詩篇所描寫的意境就更難了。教學(xué)時(shí)可激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),逐個(gè)弄清字詞句含義及其內(nèi)在聯(lián)系,然后,要求他們用現(xiàn)代語言,通過課堂口述或書面作業(yè)比較準(zhǔn)確地把一個(gè)個(gè)詩句譯出來,進(jìn)而貫通全詩內(nèi)容。如早發(fā)白帝城后兩行作者先寫猿聲,繼寫輕舟,又用上一個(gè)“已”,把前行的“啼不住”和后行的“過萬重山”緊緊聯(lián)結(jié)起來,描繪出這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的場景:當(dāng)兩岸猿聲還在耳邊回響,一葉輕舟卻已經(jīng)飛過了無數(shù)險(xiǎn)灘,闖過了千山萬嶺。在這里詩人還十分巧妙地使用了襯托修辭手法,借猿聲的回響深沉襯托輕舟的快捷,借萬山迭讓襯托長江的無限雄偉,又在“舟”字前面加上一個(gè)“輕”字,就從三個(gè)方面表現(xiàn)了長江水流之大之急。學(xué)生便不難想象出萬里長江的雄偉氣勢,感受到詩人李白乘風(fēng)破浪勇往直前的壯志豪情。四、靈活多變的寫作技巧賞析詩人描寫事物時(shí),除了采用白描的表現(xiàn)手法之外,更多的還采用夸張、比喻、對偶等的修辭手法,若能稍加賞析,定能其樂無窮?!胺稻叭肷盍?,復(fù)照青苔上。”、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”、“春色滿圓關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!边@些詩句都是用白描手法寫出事物的;又如“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”(比喻、擬人)、“白日依山盡,黃河入海流?!薄ⅰ皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!保▽ε迹ⅰ捌矫鲗ぐ子鹈?,沒在石棱中?!保ń璐?、“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”(夸張)等詩句運(yùn)用了多種修辭手法。由于小學(xué)生對古詩不如對一般文章熟悉、了解,因而教學(xué)時(shí)要注意:1、介紹作者和時(shí)代背景不要過“細(xì)”、過“全”,一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會(huì)增加學(xué)生感知的難度。只選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容,重點(diǎn)的介紹,使學(xué)生了解詩的作者及生活的年代。2、體會(huì)感情和意境,切莫滿堂“灌”?!巴形镅灾?、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法。教學(xué)時(shí)可通過分析詩句,點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫,或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段,將抽象的文字符號還原成活生生的畫面,幫助學(xué)生理解詩句,可采取詩中畫、畫中詩、并邊讀邊想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩文。3、古詩翻譯時(shí)不要過死。每篇古詩下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者的原意,只要把大體意思說明就可以,且莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵,要求過嚴(yán)。4、分析講解不要“深”。新課標(biāo)要求,小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過程中熱愛古代文化,學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情,用學(xué)到的知識去豐富。
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