學科教育論文-師范院校體育系學科建設現(xiàn)狀分析.doc

學科教育論文-師范院校體育系學科建設現(xiàn)狀分析關(guān)鍵詞：體育系學科建設；教學改革；教學發(fā)展代寫論文一、師范類體育系學科現(xiàn)狀1專業(yè)劃分不合理體育學科建設與理、工、農(nóng)、醫(yī)、文五大門類學科相比，存在著不小的差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：師范類體育系的辦學方向基本上是為了滿足基層中小學的師資的需求，教學方向單一，教學方式簡單，教學觀念也較陳舊，教學與學生就業(yè)嚴重脫節(jié)，很難滿足社會對體育人才的多方面需要。其專業(yè)設置一直延續(xù)著上世紀50年代的“體育系”這一統(tǒng)一名稱，內(nèi)容表達含糊不清，缺乏深度。西方發(fā)達國家把體育方向分為體育娛樂系(DeptOfPESpotsandRecreation)、體育管理系(DeptOfPESpotsandManagement)和體育健康娛樂系(DeptofPESpotsRecreation)，其辦學方向早已超越單純培養(yǎng)體育教師的目標，跨越了體育和經(jīng)濟的領(lǐng)域。學生就業(yè)方向幾乎擴大到社會的各個領(lǐng)域和層次，能夠保證畢業(yè)學生滿足社會各方面的需求。2招生制度不夠完善，人才培養(yǎng)目標偏低體育學科建設的滯后主要原因在于體育人才的匱乏，體育人才匱乏的主要原因在于招生制度的滯后，以及對體育系學生文化素質(zhì)的要求偏低。現(xiàn)行的招生制度將體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)列為特殊專業(yè)，注重了專業(yè)本身的特殊性，卻忽視了學生的文化素質(zhì)，學生是在降低了高考文化課分數(shù)的情況下被錄取的，因此他們進入高校后與其他的學生在文化素質(zhì)上就存在著先天的差距。同時，由于學生從小未養(yǎng)成學習的自覺性，自身對文化的要求也相對偏低，這勢必造成體育人才在學科素質(zhì)上先天不足的缺陷。目前，從師范類院校體育系培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量來看，他們基本上屬于“教學、訓練”型的而不是“知識、學術(shù)”型的人才。因此，我們要振興體育事業(yè)，就必須進行學科建設，其中一個關(guān)鍵問題就是提高體育學科人才的培養(yǎng)規(guī)格，改變傳統(tǒng)的體育招生制度，與其他相關(guān)學科進行多方面、多層次的交流聯(lián)系，改變體育人才的培養(yǎng)模式，提高學科的文化含量，這才是振興體育學科的希望，才是體育學科建設的目標。3教學方式和教材陳舊(1)教學方式陳舊體育學院和各師范類院校體育系所采用的教學方式包括三種類型，即三基型、一體化型和分段型。其中，三基型的特征是注重傳授體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。形式則多以原教學班為單位。其優(yōu)點是注重發(fā)揮教師的主導作用，學生能較扎實地掌握基本知識、基本技術(shù)和基本技能，教學比較規(guī)范。其缺點是一味重技術(shù)、輕理論，使學生不能對體育知識進行全面的學習。一體化型的特征是注重培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。形式上主要是把早操、課外活動和教學有機結(jié)合。其優(yōu)點是有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，增強體質(zhì)，體育場地、器材能得到充分的利用。其缺點是教師的工作量大。分段型的特征是基礎(chǔ)課、選項課和選修課并存。其形式是以原班級或重分班級為單位。其優(yōu)點是既重視基本知識、基本技術(shù)和基本技能，又重視體育能力的培養(yǎng)，其缺點是學生的學習不易深入。(2)教材陳舊體育學院與各師范類院校體育系所采用的教材(包括大專院校的體育系教材)基本上如出一轍。教材形式上有所變化，但內(nèi)容大同小異，對當前體育領(lǐng)域新的訓練方法、手段和思想介紹較少。教學內(nèi)容相對陳舊，學生對所學知識缺乏足夠的興趣，教學模式及教學內(nèi)容始終和過去培養(yǎng)的體育系畢業(yè)生一樣，存在著“重技術(shù)，輕理論”的弊端。各相關(guān)學科知識重復，內(nèi)容單一，有些已經(jīng)遠遠不能適應當前的教學形勢的需要。同時，教師整天忙于教學、訓練，工作量大、任務多，沒有時間和精力從事科研創(chuàng)新工作，很難完成“教學、科研”的雙重任務。4師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理(1)學歷層次低體育學科的高學歷者與其他學科相比，數(shù)量明顯偏少。(2)職稱結(jié)構(gòu)不合理體育教師高級職稱比例小，職稱結(jié)構(gòu)與其他學科相比明顯偏低。(3)專業(yè)搭配不當體育教師專業(yè)搭配不合理，存在著“專項”不強、“多能”不足的現(xiàn)象。(4)培訓機會少體育教師再培養(yǎng)機制不健全，對現(xiàn)有教師再教育投入不足或過于形式化，這些情況勢必導致體育教師產(chǎn)生社會地位低下、工作環(huán)境差的感覺，因而出現(xiàn)紀律渙散的現(xiàn)象，或者產(chǎn)生不安心工作的情緒。5缺乏對學生主體的尊重(1)學生沒有專業(yè)選擇權(quán)體育是以滿足人的生理、心理需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。而師范類院校體育系對學生體育活動的需要缺乏尊重，不能予以滿足，從而影響了學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式造成了“學生喜歡體育，但不喜歡上體育課”的局面。其主要原因是，一些競技體育內(nèi)容已經(jīng)不能適應時代和社會發(fā)展的要求，更不能為學生的發(fā)展提供更多、更靈活的選擇機會，所以這種教學內(nèi)容的多樣性便不能通過其良好的選擇性而顯示其存在的價值，使學生沒有了自主活動的空間，更不能給學生提供意向發(fā)展的方向，使學生不能選擇其所好，發(fā)揮其所長，拓展其所能。(2)阻礙學生個性發(fā)展體育學院和各師范類院校體育系應該以學生為本，關(guān)注學生主體的全面發(fā)展，關(guān)注學生個體的健康成長，而傳統(tǒng)教育一味追求所謂的“高分率”、“合格率”，卻不考慮學生的個人興趣、情感、愛好和才能，而學生的個性要求恰恰是其積極性的源泉。傳統(tǒng)的教學模式不能根據(jù)學生主體的需要設置課程和安排教學內(nèi)容，不能從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，不能改變單調(diào)乏味的教學內(nèi)容和班級制教學的組織形式，不能極大地滿足學生的個性需求，更不能使學生的個性在“獨立”或“自主”的行為中展示出來，因而嚴重阻礙了學生學習積極性和主動性的發(fā)揮。二、加強體育系學科建設的設想師范類體育系是實施高等體育教育的主要機構(gòu)，其中心任務是培養(yǎng)人才，其目的是向社會輸送符合社會需要的高級體育人才。為實現(xiàn)這一目標，師范類體育系要緊密地結(jié)合學校實際，從以下幾個方面加強學科建設：1調(diào)整辦學方向師范類體育系的辦學方向除了滿足基層中小學的師資需求以外，還應該加強同其他兄弟院校的交流，結(jié)合實際，調(diào)整辦學方向，以滿足社會對各類、各層次體育人才的需求。2加強教學管理加強對學生文化課學習的管理。針對學生文化課成績差的特點，可以聘請高水平的老師定期舉辦講座，拓寬學生眼界，提高學生認識事物和分析事物的能力，使學生從思想上認識到學習文化課和理論課的重要性，徹底消除搞體育的只要專項強、文化課則無所謂的錯誤思想。3積極推進教學、訓練和科研的結(jié)合加強教學、訓練和科研的聯(lián)系，改革以往的自我封閉、相互獨立的學科模式。積極鼓勵、倡導教師提高學歷層次，加強學科交流。發(fā)揮學科建設在課程建設和運動項目建設中的重要作用。同時，強化學術(shù)梯隊建設的核心作用，選好學科帶頭人，明確學科帶頭人在學科建設中的權(quán)力和責任。學科建設一定要引入競爭