學(xué)科教育論文-淺談體育課選課走班課堂教學(xué)策略研究.doc

學(xué)科教育論文-淺談體育課選課走班課堂教學(xué)策略研究論文關(guān)鍵詞：體育課選課走班教學(xué)教學(xué)策略學(xué)習(xí)方式論文摘要：在新課程下體育課選課走班教學(xué)課堂教學(xué)策略，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的形成，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都在獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成愛(ài)好和特長(zhǎng)項(xiàng)目，提高體育愛(ài)好、特長(zhǎng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平和增進(jìn)健康的能力從而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。體育課選課走班教學(xué)是針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不平衡性和差異性，為學(xué)生提供有選擇性和差異性的可持續(xù)發(fā)展教育：學(xué)生根據(jù)個(gè)人條件、愛(ài)好、特長(zhǎng)，在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以滿足學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓學(xué)生在獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，具備愛(ài)好和特長(zhǎng)項(xiàng)目，從而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。體育課選課走班教學(xué)是體育教師發(fā)展的機(jī)遇、也是全新的挑戰(zhàn)，要在教學(xué)實(shí)踐中取得好的教學(xué)效果就必須對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入細(xì)致的研究。一、課堂準(zhǔn)備策略古訓(xùn)說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”同樣，足夠的教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率，具體應(yīng)準(zhǔn)備以下幾方面。1認(rèn)真研讀體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課標(biāo)關(guān)于高中體育與健康課程基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的精神實(shí)質(zhì)。2認(rèn)真研究學(xué)校規(guī)定的選修教材內(nèi)容，深挖教材所蘊(yùn)含的體育內(nèi)涵，以確保學(xué)生的主動(dòng)參與，使教材所隱含的體育內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生自己的體育內(nèi)涵，喚起學(xué)生的主動(dòng)需求，以自己的方式對(duì)教材內(nèi)容理解、探究、重組，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。3認(rèn)真研究教法。新課程特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)，在合作交往中學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身參與和主動(dòng)實(shí)踐這決定了體育課選課走班教學(xué)的最佳教學(xué)方式是：主體參與式、合作探究式、主體活動(dòng)式在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，從而在參與實(shí)踐中學(xué)，在合作互動(dòng)中發(fā)展。4認(rèn)真研讀學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是否能有效進(jìn)行，要看教學(xué)主體是否積極主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)從以下幾方面?zhèn)鋵W(xué)生。(1)學(xué)生在所選擇教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式等。(2)學(xué)生的個(gè)體差異性：個(gè)性差異、同一項(xiàng)教材上體現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)求知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱；運(yùn)動(dòng)技能遷移、重組能力的高低；學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的差異。(3)最近發(fā)展區(qū)域不同。探究每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，幫助學(xué)生找到自信心、自尊心的支撐點(diǎn)、持續(xù)增長(zhǎng)點(diǎn)，最大限度地挖掘每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，形成其運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和特長(zhǎng)項(xiàng)目，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。二、體育課選課走班課堂教學(xué)行為策略1教學(xué)要面向全體學(xué)生，而非少數(shù)運(yùn)動(dòng)天才。實(shí)施體育課選課走班教學(xué)，一方面，學(xué)生能夠按照自己的意愿在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇愛(ài)好、特長(zhǎng)的項(xiàng)目，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。另一方面，按上述方法組建的教學(xué)班，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、態(tài)度與情感及價(jià)值觀等方面，仍然存在明顯的個(gè)體差異性，而每個(gè)學(xué)生都是不容忽視的教學(xué)主體，所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)主體的個(gè)體差異性，尊重、適應(yīng)教學(xué)主體的個(gè)體差異性，采取多種教學(xué)方法。滿足不同的教學(xué)主體，幫助不同發(fā)展階段、不同認(rèn)知層次、不同智力類(lèi)型的學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。另外針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能水平的差異性，盡量采取分層次教學(xué)或個(gè)別教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置有一定難度的練習(xí)要求、發(fā)展要求，使不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣以激發(fā)、維持不同學(xué)生愛(ài)好特長(zhǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。2創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)教學(xué)主體的體驗(yàn)性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)性因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境激發(fā)、維持學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)教學(xué)主體的自主性和親歷性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。教學(xué)案例：在雙杠單元教學(xué)后我設(shè)計(jì)了以“雙杠、跳繩、爬竿與軟梯、肋木”為練習(xí)點(diǎn)，以“八仙過(guò)海，各顯神通”為主題的身體活動(dòng)課(只規(guī)定活動(dòng)路線，活動(dòng)練習(xí)圖略)，教學(xué)目標(biāo)：展示自我，超越自我，合作與共享。在課中，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)每個(gè)練習(xí)點(diǎn)的方式不斷創(chuàng)新、超越，如通過(guò)雙杠練習(xí)點(diǎn)的方法有：跳上支撐擺動(dòng)+分腿騎坐前進(jìn)、雙臂撐“走”雙杠、走雙杠、走單杠，助跑滑杠，金猴倒掛式、二人攜手走單杠，同伴推運(yùn)式等，可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生的自主性、親歷性，讓學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展個(gè)性，這種教學(xué)理念，在體育課選課走班教學(xué)過(guò)程中值得探究。3以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，在體育課選課走班教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。(1)以學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主人、教學(xué)的主體在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能，提高批判性思維、分析和解決體育與健康問(wèn)題能力的過(guò)程。(2)要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在體育課選課走班教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方向及遇到的問(wèn)題要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、肯定性與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的形成。(3)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。改變傳統(tǒng)體育課重示范、重模仿、輕體驗(yàn)、輕創(chuàng)新的教學(xué)模式，針對(duì)教材特點(diǎn)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺(tái)。如籃球三步上籃教學(xué)，可采用熱身一自我展示一引導(dǎo)、點(diǎn)撥一一分層教學(xué)一自我展示一一評(píng)價(jià)的教學(xué)模式：如籃球裁判法教學(xué)，可采用先欣賞籃球比賽短片一提出問(wèn)題一分組合作探討小組展示討論成果一引導(dǎo)、歸納、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式；如足球運(yùn)球突破與防突破教學(xué)，可采用熱身一設(shè)置問(wèn)題一親歷實(shí)踐一規(guī)范與點(diǎn)撥一自主探究一師生歸納的教學(xué)模式。三、體育課選課走班課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)和促進(jìn)每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則。1過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。2以肯定性與激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則。3體現(xiàn)個(gè)體差異性評(píng)價(jià)原則。4突出自我評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)原則總之，在新課程下，體育課選課走班教學(xué)課堂教學(xué)策略應(yīng)該從