學(xué)科教育論文-淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)在人類很多的活動(dòng)中，藝術(shù)活動(dòng)最能體現(xiàn)人們的創(chuàng)造性了，而美術(shù)教學(xué)又是藝術(shù)中的一個(gè)種類，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中利用合理的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。首先是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在校園周圍的操場(chǎng)上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，校園周圍的操場(chǎng)上就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“校園藝術(shù)節(jié)繪畫比賽”、“興趣小組繪畫能手”、“我為藝術(shù)走廊露一手”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。其次是突出學(xué)生主體地位，營造創(chuàng)新氛圍。在美術(shù)教學(xué)中，教師利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)展了以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)可以用“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”來概括。就相當(dāng)于教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。但現(xiàn)代“認(rèn)知主義”及“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不再是外界刺激的被動(dòng)接收器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供信息進(jìn)行選擇性加工的主體。所以教師的教是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我想學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我只會(huì)讓他們學(xué)習(xí)繪畫技藝及方法，從不要求學(xué)生臨摹示范作品，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。在課堂上只要學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我都會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品。這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第三就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來說，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：十三、四歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如課堂上我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅未來的我，想象自己將來的一天是什么樣子的。他們有的把自己畫成了一個(gè)科學(xué)家，有的把自己畫成了一個(gè)醫(yī)生，有的想當(dāng)一名地質(zhì)學(xué)家，然后又在月球上畫了很多很多的人。我不明白就問了這位學(xué)生為什么要這樣畫。他大聲的說：“我們?nèi)祟惽安痪媒?jīng)歷了這么大的自然災(zāi)難，現(xiàn)代科學(xué)還不能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)地質(zhì)災(zāi)害讓們避險(xiǎn)，所以我想當(dāng)一名地質(zhì)學(xué)家為人類作一點(diǎn)貢獻(xiàn)希望能讓人們免受其害。如果自然災(zāi)難將無法避免，我希望我們?nèi)祟惗寄芤凭拥皆虑蛏先ド?，所以我在月球上畫了很多很多的人”。我眼前一亮首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表揚(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠說出他們心中的想法，我就會(huì)很高興地給予鼓勵(lì)及表揚(yáng)。所以對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。最后就是采用科學(xué)評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新的學(xué)生?！百澰S猶如陽光能給人以春天般的感覺”。的確，每一位學(xué)生，無論其品質(zhì)的優(yōu)良，成績的好壞，他們都希望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。中小學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪