學(xué)科教育論文-新課程呼喚班級設(shè)計變革.doc

學(xué)科教育論文-新課程呼喚班級設(shè)計變革摘要課程改革背景下的班級設(shè)計，是對班集體建設(shè)進行謀劃、構(gòu)建以及不斷實踐和完善的過程，它有學(xué)習(xí)型、和諧型、自主型、合作型、開放型等主要類型和基本特征，其依據(jù)的核心教育理念是人的全面、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展。班級設(shè)計必須堅持人文性、前瞻性、時代性、多元性、民主性原則。關(guān)鍵詞新課程；班主任；班級設(shè)計課程改革背景下的班級設(shè)計是指班主任根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)組織和引導(dǎo)學(xué)生按照全面、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育理念共同對班級目標(biāo)、班級功能、班級組織結(jié)構(gòu)、班級管理運行模式、班級文化建設(shè)等方面進行謀劃、構(gòu)建，進而不斷實踐和完善的過程。班級設(shè)計不應(yīng)是平面化的一紙藍圖，而應(yīng)是師生心中矗立的一座大廈；不應(yīng)是工匠孤芳自賞的作品，而應(yīng)是師生共同創(chuàng)作的智慧結(jié)晶；不應(yīng)是獨角戲的舞臺，而應(yīng)是群星薈萃的天地。一、課程改革背景下班級設(shè)計的基本原則(一)讓鮮活的生命體站立在自己的心中班級設(shè)計必須凸顯人文性多年來，學(xué)生在老師的眼中是學(xué)習(xí)的機器、考試的工具、馴服的羊羔、需要加工的產(chǎn)品，而不是活力四射的各具個性的成長著的生命體，具有精神需求、物質(zhì)需求、心理需求的獨立的人，因而班級設(shè)計缺少生命性和人文性。人文性的實質(zhì)就是以人為本，“以人為本”就是以學(xué)生的需要為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)為本。其具體表現(xiàn)為：1)充分肯定學(xué)生在其個體發(fā)展中的主體地位和主體作用，讓所有的學(xué)生都成為班級這個舞臺的主角。2)充分尊重學(xué)生作為人的全部的合理的需求。尊重學(xué)生的生命價值和社會價值，尊重學(xué)生的人格和其他權(quán)利，創(chuàng)造有利于其潛能得以挖掘并得到充分展示的環(huán)境和條件，使學(xué)生成為權(quán)利與責(zé)任和諧統(tǒng)一的主體，讓所有的學(xué)生都成為班級中既有權(quán)又有責(zé)的主人。3)以學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展作為工作的出發(fā)點和歸宿，以有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為標(biāo)尺設(shè)定班級目標(biāo)、管理模式及文化建設(shè)功能。我們應(yīng)該把“人本”的教育理念鮮明地寫在班級的旗幟上。（二)從明天的發(fā)展來思考今天的學(xué)生班級設(shè)計必須凸顯前瞻性教育是為明天的社會培養(yǎng)人才的事業(yè)。班級設(shè)計堅持前瞻性原則，是指用科學(xué)發(fā)展觀對未來社會的前進方向、人才需求以及學(xué)生在未來社會的價值定位做出正確的判斷，并以此為依據(jù)站在更高、更廣、更活的層面上對現(xiàn)實的班級進行謀劃。1)班級培養(yǎng)目標(biāo)的基點應(yīng)著力于學(xué)生的明天。我們不僅要以今天的公民道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生，更要以發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生努力形成追求一流修養(yǎng)、一流心態(tài)、一流學(xué)業(yè)、一流能力、一流體魄的信仰和行為，讓學(xué)生心中矗立起明天的標(biāo)桿，從而激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的愿望，使班級成為學(xué)生生長愛國之根、民族之根、德性之根、文化之根的沃土。2)在諸種意識培養(yǎng)中進一步強化國際意識。一方面要弘揚我國傳統(tǒng)教育中的精華，讓其優(yōu)勢和長處在更寬廣的范圍內(nèi)得到發(fā)揚；另一方面要博采眾長，兼收并蓄，與國際先進教育接軌，通過與國際主流教育的比較交流，尋找深化教育改革的新途徑、新方法。（三)打造一個復(fù)合型的共同體班級設(shè)計必須凸顯多元性課程改革的目標(biāo)和任務(wù)使得班級不應(yīng)再是一個管理層面上的學(xué)生組織，不應(yīng)再是一個以幫助學(xué)生完成文化知識學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)載體，而應(yīng)是一個由師生、生生共建的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、服務(wù)于一體且具有多元價值的共同體。這種由班主任、科任教師、學(xué)生共同組成的集體應(yīng)呈現(xiàn)以下特征：1)具有導(dǎo)向性價值。所有成員都具有共同的理想和目標(biāo)追求，這種共同理想源于個人理想又高于個人理想；能凝聚不同特點、不同個性、不同發(fā)展需求的個體為達到共同理想而努力。2)具有激勵性價值。這個集體的成員在發(fā)展過程中結(jié)成一種新型的合作伙伴關(guān)系，相融性強，實現(xiàn)互動，產(chǎn)生共生效應(yīng)。3)具有滿足多元需求的價值。這個集體中的成員具有多重身份。課程改革不僅對教師也給學(xué)生提出了扮演多重角色、發(fā)揮多種特長的時代命題：教師不再是單一的知識傳授者，而應(yīng)是教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者、學(xué)生的服務(wù)者；學(xué)生不再是單一的接受知識的容器，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、創(chuàng)造的主體、發(fā)展的主體。4)具有共生性價值。這個集體既注重個體的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，更注重團體的學(xué)習(xí)和研究，強調(diào)集體成員之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)以及群體智力的開發(fā)和整合。(四)現(xiàn)實生活本身就是權(quán)威班級設(shè)計必須凸顯時代性班級設(shè)計的時代性要求把班級置于現(xiàn)實的社會背景中，置于學(xué)生的生活環(huán)境中，從實際出發(fā)進行總體謀劃和建構(gòu)。我們在思考今天的社會背景和學(xué)生的生活環(huán)境時，至少要抓住3個層面的內(nèi)容：1)現(xiàn)代經(jīng)濟社會，其關(guān)鍵詞是知識經(jīng)濟、全球化、國際化、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會；2)已經(jīng)走進師生生活的課程改革，其關(guān)鍵詞是總體培養(yǎng)目標(biāo)、價值取向、評價標(biāo)準(zhǔn)等；3)學(xué)生生活的人文環(huán)境，其關(guān)鍵詞是素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、心理健康、競爭合作等。第三個層面是我們必須加以足夠重視的。生活本身就是權(quán)威。傳統(tǒng)的班級設(shè)計忽視了學(xué)生的生活實際，忽略了學(xué)生的生活情感需要，學(xué)生很難體驗到現(xiàn)實生活的幸福和價值，很難融入生活、享受生活。堅持時代性原則就應(yīng)關(guān)注和貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過對今天生活的感悟獲得對社會和人生的一系列積極的感性體驗，并逐漸上升為一種正確的理性認(rèn)識，潛移默化地將一些關(guān)于社會人生的積極理念內(nèi)化為自己成長的動力。（五)讓學(xué)生成為自己的主人班級設(shè)計必須凸顯民主性班級設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅應(yīng)該具備自主設(shè)計、自主管理和自主發(fā)展的能力，還應(yīng)該具備自我反省、自我評價的自覺性。這種自我反省和自我評價能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重體現(xiàn)在以下3個方面：一是注重全體學(xué)生對于班級健康發(fā)展理念的反思和認(rèn)同的體驗；二是對于這種反思和認(rèn)同應(yīng)及時給予團體強化或個別激勵；三是引導(dǎo)全體學(xué)生從主體體驗層次推移到社會實踐層次，積極開展各項教育活動，使自我管理、自我反省、自我評價內(nèi)化為班級成員的自覺需要。二、課程改革背景下班級的主要類型及基本特征(一)讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)型班級設(shè)計學(xué)習(xí)型班級具有如下特點：重視個體不斷進行知識的積累；每個學(xué)生都有發(fā)展、成長或提升創(chuàng)新能力的空間；采取自主管理的學(xué)習(xí)模式，可以自由質(zhì)疑；班級成員之間彼此尊重和信任，形成一個大家共同追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為此進行不懈的努力；有一個確保新思想不斷涌現(xiàn)的制度，鼓勵冒險精神、典型示范；倡導(dǎo)學(xué)生從別人的經(jīng)驗和實踐中學(xué)習(xí)，從自己的經(jīng)驗和過去的歷史中學(xué)習(xí)，能夠意識到失敗的價值，把失敗當(dāng)作一種學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級應(yīng)注意：1)樹立全新的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)型班級的“學(xué)習(xí)”是發(fā)展性、創(chuàng)造性、自主性的，是“以人為本”、高度自覺、“活出生命的意義”的學(xué)習(xí)。2)建立起一個互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)相互啟迪、信息資源共享、激發(fā)各種潛能、達成“心靈的交流與融合”，釋放出比每個個體的才能之總和更大的智慧和能力。互動系統(tǒng)最基本的形式是團隊學(xué)習(xí)。3)采取自主管理的模式。教師要引導(dǎo)班級成員通過目標(biāo)、規(guī)則、行動、反饋、評定等步驟，實