學(xué)科教育論文-淺談思想政治課的整體教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺談思想政治課的整體教學(xué)【摘要】整體教學(xué)是一種新的復(fù)合型的課堂教學(xué)模式。整體教學(xué)法法的實(shí)施分三步走。第一步，整體認(rèn)知，構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二步，局部磨合，內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)。第三步，綜合聯(lián)系，提高運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】整體；網(wǎng)絡(luò)；素質(zhì)教育【Abstract】Thewholeinstructionisonekindofnewmulti-skillclassroominstructionpattern.Theoverallteachingmethodsmethodimplementationisdividedthreestepstowalk.Thefirststep,overallcognition,structureknowledgenetwork.Secondstep,partialwearing,internalizestheknowledgemainpoint.Thirdstep,thesynthesisrelation,sharpenstheutilizationability.【Keywords】Whole；Network；Educationforall-arounddevelopment素質(zhì)教育的靈魂，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的一個(gè)顯著特征，就是思維的高度概括性和綜合性，它能將各種知識(shí)、要素進(jìn)行綜合、集中和凝聚，從中得到新的思維成果。實(shí)踐證明，開展整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。那么，如何實(shí)施整體教學(xué)呢？1整體認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)全面了解教材內(nèi)容是實(shí)施整體教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。為此，應(yīng)要求學(xué)生做教材的主人，能動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。通過整體感知，不僅使教材內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成清晰的脈絡(luò)和整體思路，而且，使學(xué)生完成對課本知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。具體做法是：授人以漁首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的導(dǎo)言部分和結(jié)束語，啟動(dòng)學(xué)生的思維之車，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容前瞻與回顧。其次，要處理好泛讀與精讀的關(guān)系。泛讀，或曰客觀讀，就是不帶任何問題把課文從頭至尾讀一遍，掃除文字障礙，把課文讀通讀懂。精讀，或曰主觀讀，就是帶著任務(wù)和問題有重點(diǎn)地閱讀課文中有關(guān)內(nèi)容，對文中闡述的概念、原理及知識(shí)要點(diǎn)逐字逐句精讀，加深了解。疑讀互促學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生在認(rèn)真閱讀的過程中，難免會(huì)遇到這樣或那樣弄不懂的問題。正是有了這些疑問，才會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。為此，必須要求學(xué)生閱讀時(shí)對疑難問題做好記號和筆記，并先行一步，試行自己解決。2局部磨合，內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)“局部磨合”就是教師指導(dǎo)學(xué)徨在整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對知識(shí)要點(diǎn)的理解與運(yùn)用，使重難疑點(diǎn)有機(jī)地融合在知識(shí)系統(tǒng)中。首先，教師應(yīng)從分析該重點(diǎn)在課文中的地位和作用入手，經(jīng)引起學(xué)生的重視。其次，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生帶著問題去思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。再次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)布局謀篇的思路。一是破題追問法。其思路是：是什么為什么怎么樣。破綱追目，破目追文，步步深入，直至水落石出；二是提綱挈領(lǐng)法。其思路是：論點(diǎn)論據(jù)論證，或歸納或演繹，最終形成整體概念。接著，應(yīng)該注重重難點(diǎn)的解決。解決難點(diǎn)的方法關(guān)鍵在于根據(jù)難點(diǎn)的形成特點(diǎn)尋找突破口，對癥下藥。對于表述抽象、理解困難的概念，在分析句子結(jié)構(gòu)、了解重點(diǎn)詞語的內(nèi)涵和外延之后，自然水到渠成。對于語言凝練，高度概括的原理、規(guī)律等，應(yīng)向?qū)W生補(bǔ)充大量的典型事例予以歸納或演繹，以彌補(bǔ)感性認(rèn)識(shí)之不足，對于存在認(rèn)識(shí)障礙、容易混淆模糊的問題，教師可采取知識(shí)遷移和比較的方法，促使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。最后，要著力消除疑點(diǎn)。消除疑點(diǎn)要立足于自疑自解?！白砸伞奔醋约嘿|(zhì)疑，“自疑”的基本要求是，要有針對性和邏輯性，要有廣度和深度。切忌泛泛而疑，為疑而疑，應(yīng)體現(xiàn)一定的價(jià)值，謹(jǐn)防學(xué)生鉆“牛角尖”，步入死徑?！白越狻奔醋约航庖伞！白越狻钡幕疽笠皇菍W(xué)生自己釋疑，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的初步輪廓；二是小組交流，取長補(bǔ)短，形成比較完整的理論體系；三是全班討論，教師點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性向理性飛躍。3綜合聯(lián)系，提高運(yùn)用能力在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)過概念、原理之后，解答單向試題比較容易，解答綜合性試題較難，而解答實(shí)際運(yùn)用問題則更難。其原因在于他們的概括能力差。這就要求我們的教師應(yīng)重視知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)，在訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生整體綜合思維能力，幫助學(xué)生形成知識(shí)塊，掌握知識(shí)主線，起到舉一反三的作用。3.1通過訓(xùn)練具有片面性的辨析題，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的辯證觀和全面看問題的能力。譬如講授社會(huì)發(fā)展簡史，無論哪個(gè)階級社會(huì)意識(shí)形態(tài)，其生產(chǎn)關(guān)系的建立都促進(jìn)（或障礙）了生產(chǎn)力發(fā)展嗎？對于初學(xué)者來說，一般都判為全對或全錯(cuò)。如果引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、辯證的觀點(diǎn)去分析，就會(huì)清楚地看到問題的片面性，進(jìn)而加深對支配人類社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。3.2通過設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的題目，訓(xùn)練學(xué)生整體思維的能力。比如這樣一個(gè)題目，根據(jù)原全國人大常委會(huì)副委員長成克杰腐敗犯罪被判死刑的事實(shí)材料，請從經(jīng)濟(jì)、法律、精神文明的角度分析反腐倡廉的必要性。此題顯然是一材多用，從多角度綜合考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度旨在考查學(xué)生的整體思維能力。3.3結(jié)合重大時(shí)政和熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能國和。例如，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的偉大實(shí)踐中，我們青少年怎樣做？回答這個(gè)問題主要在于聯(lián)系實(shí)際，要樹立崇高理想，有腳踏實(shí)地、百折不撓