學科教育論文-淺談生物教學注重發(fā)揮學生的主體作用.doc

學科教育論文-淺談生物教學注重發(fā)揮學生的主體作用摘要:在新課程理念下,教師是學生的引導者、合作者,是學生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者。作為教師,要努力營造平等和諧的情感氛圍。置身于輕松和快樂的環(huán)境中,學生思維才會更加活躍,才敢于參與,敢于發(fā)現(xiàn)問題,逐步提高分析問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞:生物課程；平等參與；主體作用教學成功的全部奧秘在于尊重學生。在生物課堂教學的雙邊活動中,教師與學生是平等的活動參與者。把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。老師和學生一起思考問題、解決問題,每一個問題的提出全都賦予每一個學生發(fā)表自己看法的權(quán)利和機會,而且是所有的學生與老師平等對話的權(quán)利和機會。這樣通過對問題的探討與解決,激發(fā)學生的學習興趣,有助于師生間的暢所欲言,也有助于師生間的相互信任,在潛移默化中培養(yǎng)學生的民主和平等意識。師生之間的關(guān)系親密和諧,可消除學生的逆反心理,引起學生對老師的肯定反應,加大參與教學的積極性。尊重學生要從生活中的一點一滴的小事做起,解答學生的問題一定要耐心細致。對犯錯誤的學生不諷刺不挖苦,對學習有困難的學生要格外關(guān)心,熱情幫助,提高他們前進的勇氣,堅定他們趕超先進的信心。特別要珍惜這些學生取得的每一點成績,并及時加以肯定,鼓勵他們逐步獲得成功。生物課堂教學中,盡量設(shè)計一些開放性和探究性的問題,引導學生大膽發(fā)表見解,讓學生成為課堂的主人。動口、動手、動腦,親身參與到課堂教學之中,凡是能由學生解答的問題,教師不去解答,學生表述的看法有獨到的見解,教師要及時給予滿懷熱情地肯定,讓他們享受到自主學習的喜悅,同時也有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。新的生物科技成果,正在深刻地影響和改變著人類的生活。學生在課堂上和日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息,例如“轉(zhuǎn)基因”“克隆”等,只是他們往往了解到一些皮毛,大多數(shù)同學只是停留在對這些專業(yè)詞語的印象上。我建議全班同學圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料,準備小組比賽。結(jié)果在比賽中,每個小組都找到了一些新奇有趣的資料,講的、聽的都十分專注,且津津有味。從此不少學生開始養(yǎng)成收集有價值的新奇資料的習慣。信心是取得成功的重要條件。信心是一種境界,以充滿信心為基礎(chǔ),加上濃厚的興趣、堅強的意志、注意力高度集中,造就了無數(shù)的強人。在充滿信心的狀態(tài)下學習,就擺脫了怕錯、怕出丑、怕別人笑話的自卑心理。每個人都是有悟性的,悟性是一種潛能。經(jīng)常受到鼓勵和肯定的孩子,悟性往往越來越強,而經(jīng)常受到斥責和否定的孩子往往越來越差。教師在每節(jié)課中,帶給學生更多的微笑、鼓勵和趣味,將學生的思維方式和表達方式向正確方向引導,這也為學生獨立思考問題、主動參與教學和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了高價值的營養(yǎng)品。當然,發(fā)揮學生在生物教學的主體作用,并非無目的的“放羊式”,更不是撒手不管。要使學生通過自主學習真正有所收獲,提高能力,教師應具有更為精湛的教學藝術(shù),適時引導,恰當點撥,激發(fā)他們的思維想象,使他們在輕松、活躍、快樂的氣氛中增長才干。對學生的表揚和肯定是學生不斷進步的推動力,教師要及時肯定學生的點滴進步,同時培養(yǎng)學生自我檢查、自我評價能力,讓學生在自我評價過程中不斷自我反思、自我發(fā)展、自我完善。發(fā)揮學生在教學中的主體作用是大勢所趨,是全面提高學生