學科教育論文-淺談初中化學科學性教學.doc

學科教育論文-淺談初中化學科學性教學【摘要】本文通過對初中化學教育現(xiàn)狀的分析，根據(jù)科學性教學的定義和現(xiàn)實作用，在現(xiàn)代教學中提出了化學科學性教學方法的路徑選擇，具有實踐意義?！娟P鍵詞】初中化學科學性教學在長期的教學實踐中，通過對不同的案例進行分析，發(fā)現(xiàn)在初中化學的教學中，老師們在備課時，其教案中已體現(xiàn)了一些科學方法的要求。但是大多數(shù)的教案對方法的描述過于籠統(tǒng)，很少有人將科學方法教育的目標明確細化。同時，通過了發(fā)現(xiàn)教師們在進行方法教育的教學設計時，大都是從學生易懂，條理清晰，和自身經(jīng)驗積累，或者是依據(jù)教材中的順序，或者認為這樣編制可以發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力出發(fā)的?？梢姡處煂茖W方法教學策略的用還停留在自發(fā)狀態(tài)。雖然教師對科學方法教育的重要性已有了一定的認識，在教學過程中，有時也能注意到科學方法的教育，但在實際教學過程中，在科學方法的學習目標設計上、學習順序安排上、教學評價等方面具有較大的隨意性，從而導致學生對知識學習和活動探究中滲透的科學方法不能有效地進行內(nèi)化，不能及時了解學習的效果。因此如何在初中化學教學中實施科學性教學是一個亟待研究的課題?；诖耍救嗽诮虒W實踐基礎上，并依據(jù)初中化學科學方法學習內(nèi)容、影響因素和學習過程的研究，對化學教學中如何進行科學方法教育提出了一些思路。首先，在元素和化合物知識教學中進行科學方法教育。中學化學教材中蘊含著許多科學思想和方法，但教材中并未直接出現(xiàn)科學方法的名稱，而是通過選擇適宜的知識載體，結合某些知識的形成和獲得過程來體現(xiàn)和滲透科學方法和思想。化學知識的教學包括化學基本概念、化學基本原理和規(guī)律、元素及化合物知識等。如學習酸、堿、鹽性質(zhì)時，可以先研究單個物質(zhì)的每一個具體性質(zhì)，然后再綜合為物質(zhì)總的性質(zhì)而得出該類物質(zhì)的通用性質(zhì)，在這一過程中培養(yǎng)學生分析與綜合、歸納和演繹的邏輯推理能力。其次，結合化學概念進行科學方法教育。化學概念是從大量同類化學現(xiàn)象和化學過程中抽象出來的，所提示的是客觀事物的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征，是構成化學理論的基礎。因為每一化學概念的形成都必然包含著科學方法的因素，形成概念的過程就是應用化學科學方法思維的過程。所以，教師在概念的教學中應按照學生的認知規(guī)律教給學生形成概念的科學方法。即化學概念的形成一般經(jīng)過這樣的過程:提出問題、觀察實驗一分析、比較、抽象、概括、演繹化學概念。最后，在化學理論和化學規(guī)律的教學過程中進行科學方法教育。化學規(guī)律是化學現(xiàn)象或過程內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是構成化學大廈的磚石和框架結構，和化學概念教學一樣，在探索、總結化學規(guī)律時，也應重視科學方法的傳授。其次，創(chuàng)設合理問題情景，讓學生在解決問題的過程中得到科學方法訓練?！皢栴}是激發(fā)思維的火花”，在化學課堂教學中，創(chuàng)設合理的問題情境，能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生對結論迫切追求的欲望，產(chǎn)生尋求解決問題途徑的行動。教師在這種情況下，適時地引導和鼓勵學生大膽運用觀察、實驗、類比、歸納、猜想、特殊化、一般化等方法，去尋找解決問題的策略，從而逐步進行化學科學方法的教育。例如在進行酸、堿、鹽教學時，提出酸、堿、鹽之間反應的實質(zhì)是什么的問題，讓學生通過許多酸、堿、鹽之間的反應，進行分析、比較、歸納、分類、綜合得出反應的本質(zhì)是離子之間的重新組合，生成了水、氣體或沉淀。在整個解決問題的過程中，學生運用了實驗、觀察、分析、比較、推理、查閱資料收集信息等科學方法，而且在實踐中還了解實驗的結果要經(jīng)過多次實驗的驗證。再次，剖析歷史案例，進行科學方法教育?；瘜W家們在取得偉大成就的過程中，所運用的科學研究方法和實驗構思精妙絕倫，為我們提供了取之不盡的科學方法教學素材。結合教學內(nèi)容介紹化學科學發(fā)展的史料，將化學概念、定律的歷史發(fā)展過程展現(xiàn)給學生，使之熟悉化學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程和科研方法，作為學生學習的范例，可以使學生在學習過程中不斷接受科學方法教育，潛移默化地培養(yǎng)科學的思維模式。教學中化學史的資料來源主要有三個方面:(1)根據(jù)教材課文中提供的事例，空氣中氧氣含量的測定、元素周期律的發(fā)現(xiàn)等化學史內(nèi)容在教材中均有介紹，教師可以根據(jù)這些材料來介紹科學發(fā)現(xiàn)的歷程，也可以查閱一些資料來補充和豐富教學內(nèi)容。(2)根據(jù)教材中提供的關于科學發(fā)現(xiàn)的閱讀材料，例如水的組成揭秘，質(zhì)量守恒定律的建立。(3)根據(jù)教材挖掘出隱含的有價值的史料，如空氣成分的發(fā)現(xiàn)史、原子和分子概念的發(fā)展簡史等。最后，在化學實驗中，進行科學方法教育?？v觀化學學科發(fā)展的歷史，幾乎每一項科學發(fā)現(xiàn)都離不開化學實驗，化學實驗是化學科學賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。實驗的過程既是學習知識的過程，同時也是讓學生領略化學科學方法的過程，要讓學生在化學實驗的過程中接受科學方法的教育。在通過典型實驗，舉一反三，培養(yǎng)學生歸納和演繹的科學方法的同時，也要抓住實驗異?，F(xiàn)象，充分進行科學方法教育反常實驗現(xiàn)象。在教學中，教師不可以忽略這些異常實驗現(xiàn)象，而應充分利用這些實驗異?，F(xiàn)象，指導學生學會運用科學研究的方法客觀、全面、準確地找出真正的原因。在找原因的過程中首先要進行猜想和假設，然后設計實驗方案，反復實驗，通過觀察、分析、綜合來論證猜想和假設，可見，利用實驗的異常現(xiàn)象不僅可以促使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更可以充分地進行科學方法教育。在中學教學中滲透科學方法教育是大勢所趨、勢在必行。然而在素質(zhì)教育喊得震天響，而應試教育仍然搞得轟轟烈烈的今天，實施科學方法教育仍然有一定的難度。我們還沒有完全擺脫舊的教育體制的影響，為數(shù)不少的教師仍然以傳授系統(tǒng)的科學知識為主，而忽略學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略在傳授科學知識的同時教給學生獲得知識