學(xué)科教育論文-淺談生物課的結(jié)課.doc

學(xué)科教育論文-淺談生物課的結(jié)課摘要:寫文章常常說(shuō)要首尾呼應(yīng),做事常常說(shuō)要“善始善終”,課堂教學(xué)也是如此,漂亮的開場(chǎng)白加上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),再加上恰到好處的結(jié)束,才算得上是一堂優(yōu)質(zhì)課。生物課更是如此,良好的開頭雖然是成功的一半,但完善精要的結(jié)尾,猶如“畫龍點(diǎn)睛”,會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾,從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,生物課的結(jié)課非常重要,也很有學(xué)問(wèn)。關(guān)鍵詞:生物課；結(jié)課；功效一、生物課堂的新授和結(jié)束課堂結(jié)課就是新授結(jié)束時(shí),以精煉的語(yǔ)言,通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式,對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用,使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。完善、精要的結(jié)尾,可以使課堂教學(xué)錦上添花,余味無(wú)窮。它有很多作用,比如:1.加深印象,增強(qiáng)記憶。結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”,總結(jié)歸納,提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮,使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確,抓住重難點(diǎn),記憶更牢固。2.對(duì)知識(shí)系統(tǒng)承前啟后。知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性,新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,埋下伏筆,使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密,過(guò)渡自然。3.指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)能力。新課結(jié)束后,有針對(duì)性地做一些練習(xí)或提出具體的課外實(shí)踐活動(dòng),對(duì)提高知識(shí)的運(yùn)用鞏固、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是大有裨益的。4.質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)展智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和一些技能訓(xùn)練,讓學(xué)生課后觀察思考探討,既可以擴(kuò)大知識(shí)視野,又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。5.及時(shí)反饋教學(xué)信息。教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問(wèn)題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng),從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度,以便改進(jìn)教學(xué)。等等。二、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效結(jié)課方法有多種,不論哪種方法都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,集中注意力,把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)為主要目的,要能使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。常用的大致有以下幾種:1.總結(jié)歸納,理清思路。新授內(nèi)容結(jié)束后,教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。具體操作時(shí)可根據(jù)課程情況由教師完成,也可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)或師生共同完成。2.布惑置疑,再起波瀾。“在可疑而不疑者,不曾學(xué),學(xué)則須疑?！边@是北宋哲學(xué)家張載的一句名言,作為一名現(xiàn)代的教師,只會(huì)“解惑”是很不夠的,更重要的是會(huì)“布惑”,并以此激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,使由難變易的教學(xué)過(guò)程再起波瀾。課程結(jié)束時(shí),布下疑惑,就會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。3.首尾呼應(yīng),升華主題。生物課堂教學(xué),應(yīng)使首尾銜接自然,前后呼應(yīng)有序,力爭(zhēng)達(dá)到首是首,尾是尾,不偏不倚,渾然一體的境界,從而可使授課主題得到升華,也能給學(xué)生以不小的驚奇。另外,還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng),以便只是的有效銜接。4.討論比較,加深印象。將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較,找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn),找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn),可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻,記憶更清晰牢固。5.達(dá)標(biāo)鞏固,及時(shí)反饋。課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí),都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用,又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋,從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)鞏固包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練,也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測(cè)驗(yàn)、解題競(jìng)賽,也可以讓學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)。6.設(shè)置懸念,引發(fā)欲望。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣,能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花,能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此,教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系,在某些課之結(jié)尾,設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。7.妙設(shè)歌訣,適當(dāng)激趣。達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè),是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之,學(xué)生會(huì)厭倦。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語(yǔ),則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,會(huì)即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。8.冶情勵(lì)志,培養(yǎng)理想。在某些課堂“收尾”時(shí),引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡,贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神,給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板,巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時(shí),聯(lián)系我國(guó)明代杰出植物學(xué)家藥物學(xué)家李時(shí)珍的輝煌事跡:他常常是頭戴斗笠,肩背藥筐,“東西南北中”,江湖田野山村處,搜羅百氏,訪采四方,用了27年時(shí)間付出大半生心血,完成了令世人矚目的巨著本草綱目。還可簡(jiǎn)介我國(guó)現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí),簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡:他從小就活潑好動(dòng),喜歡采集昆蟲,制作生物標(biāo)本,對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類,作觀察記錄,特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察,收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù),經(jīng)大量觀察研究分析,終于成功地用“自然選擇”學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因,并于1859年出版了物種起源這部巨著,在世界上引起極大的反響,被恩格斯贊譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過(guò)實(shí)例,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到,從古至今,任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng),從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問(wèn)題結(jié)課的方法很多,但無(wú)論你使用哪一種,都必須要符合當(dāng)前課的特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,做到:以科學(xué)為指導(dǎo),向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和技能,并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育,不可信口開河。從教材內(nèi)容出發(fā),緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?或從重難點(diǎn)撥,或從智力開發(fā)、思想教育予以引導(dǎo),針對(duì)性強(qiáng),不可面面俱到不分主次。重點(diǎn)突出,切中要害,畫龍點(diǎn)睛恰到好處,語(yǔ)言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā),要“點(diǎn)而不透,含而不露,意味無(wú)窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門,激起思維火花,有助于思維能力的培養(yǎng),才能收效良好,意味雋永。應(yīng)重視在“趣”字上下功夫,盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑,有趣味,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。切忌從頭到尾簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng),要求明確,作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊,不要拖堂。匠心獨(dú)