學(xué)科教育論文-淺談繪畫、舞蹈等在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-淺談繪畫、舞蹈等在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用針對(duì)小學(xué)生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，而注意的持久性較差等特點(diǎn)，我一改過(guò)去較刻板的教學(xué)方法，將繪畫、舞蹈、表演等形式引入課堂。結(jié)果課堂上學(xué)生興趣盎然，積極踴躍，課堂重新煥發(fā)了生機(jī)與活力，取得了良好的教學(xué)效果。把舞臺(tái)還給孩子們（一）朗讀導(dǎo)入了解大意。朗讀是學(xué)習(xí)課文的最基本的方法之一，面對(duì)一篇新課文，在教師范讀或放錄音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，老師略作指導(dǎo)或問(wèn)題引導(dǎo)，以達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：能夠用普通話正確清楚的朗讀；理解課文的基本內(nèi)容。（二）創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)創(chuàng)作。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)闹敢膭?lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解把課文所表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。我常用的形式有這么幾種：對(duì)精彩的景物或環(huán)境描寫用繪畫；對(duì)富有表現(xiàn)力的對(duì)話讓學(xué)生編短劇表演；對(duì)較為集中的動(dòng)作描寫就讓學(xué)生試著用肢體模擬一下。如教讀荷花時(shí)，針對(duì)課文第二自然段的“荷花圖”，我就讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，再結(jié)合自己平日里觀賞到的荷花，畫一幅荷花圖。同學(xué)們興致很高，找紙、拿畫筆忙得不亦樂(lè)乎，僅僅幾分鐘，就有學(xué)生畫完后高高舉起了自己的杰作。然后，通過(guò)評(píng)選挑出幾幅較好的畫貼在黑板上作為教具，再重新梳理課文內(nèi)容。師問(wèn)：“圖上畫的是什么？”生答：“荷花和荷葉?！睅焼?wèn)：“觀察一下這一張張荷葉像什么？”生答：“月亮、盤子、”師問(wèn)：他們之間的空隙怎樣？生答：“小、近、擠。”師說(shuō)：“那我們一起看看作者是怎么描寫的呢？作者筆下的荷花有哪幾種姿態(tài)?。俊鄙穑骸耙环N是全開(kāi)的，一種是半開(kāi)的，一種是未開(kāi)的?！睅煶鰡?wèn)題：“結(jié)合課文用句式“有的有的有的”把這幾種姿態(tài)說(shuō)出來(lái)?！睂W(xué)生紛紛上黑板指著畫說(shuō)，興致很高，說(shuō)著說(shuō)著這一段就背下來(lái)了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。顯然，學(xué)生的畫是建立在理解課文的基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)，如果把學(xué)生的畫在展板上都展示出來(lái)，那就近似于作者所描繪的荷池了。可見(jiàn)繪畫這種形式有利于對(duì)課文的解讀。這要比教師反復(fù)的講析，讓學(xué)生無(wú)休止的讀背要好多了。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的熱情感染了我，我又有了一個(gè)新主意。在教第四自然段“夢(mèng)變荷花”時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自編舞蹈動(dòng)作。同學(xué)們興致勃勃地讀課文，想動(dòng)作，一名喜歡舞蹈的同學(xué)自告奮勇地上臺(tái)表演，一名朗讀較好的同學(xué)為他伴讀，同學(xué)跳得輕靈，伴讀富有韻律，其它同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)。之后大家對(duì)照課文再集思廣益，看還可以增添哪些優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“夢(mèng)變荷花”，一段優(yōu)美的“荷花仙子”的舞蹈就這樣出爐啦！接下來(lái)，他們邊說(shuō)課文邊練習(xí)動(dòng)作，個(gè)人練，集體練，練到最后，居然在學(xué)校的聯(lián)歡晚會(huì)上贏得了滿堂彩。從此，同學(xué)們自己都會(huì)對(duì)適合的課文進(jìn)行大膽創(chuàng)作了，使得課堂更加生動(dòng)、活潑，學(xué)習(xí)中充滿了探究的樂(lè)趣！（三）教師掌舵精當(dāng)指導(dǎo)。教師在運(yùn)用各種形式時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文非常必要。通過(guò)指導(dǎo)，既要摒棄那些背離課文內(nèi)容想當(dāng)然的空想和無(wú)稽的創(chuàng)造，又要讓切入的各種形式與課文相吻合，更好地體現(xiàn)文章中心或情境。如在教讀海底世界時(shí)，有的同學(xué)模擬魚類的聲音，腔調(diào)顯得異常興奮，聲音高亢，簡(jiǎn)直成了林子里的鳥(niǎo)叫，偏離了中心意思，也與海底寂靜深邃的情境、事實(shí)嚴(yán)重不符。我就讓學(xué)生回想電視上動(dòng)物世界及科學(xué)探索等科教片里的介紹，大家踴躍地回憶，講述，模擬也漸漸貼近了大海深處的廣闊世界。一點(diǎn)體會(huì)拋磚引玉語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是一種過(guò)程教學(xué)，不管采用何種方式方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的積極性，主動(dòng)性，能夠促使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的閱讀和表達(dá)，這種方法就是好方法。我認(rèn)為把繪畫、舞蹈等形式引入課堂之所以奏效關(guān)鍵在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生去探究。如以上所舉的例子，學(xué)生要想畫好、跳好、模擬好就要深入讀課文。學(xué)生讀課文的過(guò)程就是認(rèn)