學(xué)科教育論文-淺談音樂教育的必要性.doc

學(xué)科教育論文-淺談音樂教育的必要性【論文關(guān)鍵詞】音樂；音樂教育；身心健康；綜合素養(yǎng)【論文摘要】音樂是傳達感情的藝術(shù)。人們可以從音樂中獲得巨大的愉悅感，從而提高人們的精神境界?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，人類的身心健康在很大程度上決定于精神因素，其中藝術(shù)的感染力不可忽視，音樂所帶來的愉悅感對心理調(diào)節(jié)的作用也尤為顯著。作為音樂教育工作者，我們應(yīng)盡可能地把音樂教育作為重要手段來培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，使其充分感受到音樂的魅力，提高他們的藝術(shù)品味及綜合素養(yǎng)。音樂是憑借聲波振動而存在的，在時間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)門類。音樂是音樂家在對自然與社會的審美觀照中的產(chǎn)物，它不是單純的音響，而是融入了人的思想、情感、意志、品格的樂音組合。它既有客觀的因素，又有主觀的因素。因而，音樂是傳達感情的藝術(shù)。音樂美存在于音樂內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一與完美結(jié)合之中，缺一不可。音樂內(nèi)容主要指音樂所表現(xiàn)的思想情感，反映的社會生活。音樂的形式主要是指音調(diào)、節(jié)奏、曲式、和聲、結(jié)構(gòu)、聲部等表現(xiàn)要素的有機組合。音樂欣賞是一種審美活動，人們可以從中獲得審美體驗，獲得巨大的愉悅感，乃至進而領(lǐng)悟音樂的真諦，達到到理性升華，從而提高人們的精神境界。這種審美藝術(shù)活動集音樂創(chuàng)作與音樂欣賞于一身的，稱之為“自娛性”；音樂創(chuàng)作供他人欣賞的，稱之為“他娛性”，兩者有所側(cè)重，但也不能截然分開。音樂的審美功能是極其復(fù)雜而廣泛的，我們常說“寓教于樂”，它通過引起愉悅而達到道德的、倫理的、思想的、認知的作用，是其他任何藝術(shù)和科學(xué)所不能替代的。歌德曾說：“音樂占有理性接近不了音樂是一種藝術(shù)，隨著社會文明的發(fā)展，人們越來越認識到它所帶給我們的愉悅和享受，從而把它運用到各種科學(xué)的領(lǐng)域?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，人類的身心健康在很大程度上決定于精神因素，精神因素固然與身體素質(zhì)、物質(zhì)條件、社會環(huán)境，乃至宗教信仰密切相關(guān)，但藝術(shù)的感染力也不可忽視，其中音樂所帶來的愉悅感對心理調(diào)節(jié)的作用尤為顯著?，F(xiàn)代心理研究認為，每個人的大腦都有一個特定的音樂敏感區(qū)，每當外部的音樂語言與內(nèi)部的心理頻譜相對應(yīng)、相呼應(yīng)時，就會產(chǎn)生巨大的諧振和深刻的共鳴。音樂聲波作用于大腦，就能提高神經(jīng)細胞的興奮性，通過神經(jīng)及神經(jīng)體液的調(diào)節(jié)，使人體分泌一些有益于健康的激素、酶和乙酰膽堿等物質(zhì)，對調(diào)節(jié)血流量、改善血液循環(huán)、增強腸胃蠕動、促進唾液等消化液的分泌和加強新陳代謝等，都有重要作用?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)還把音樂與身心健康的治療密切聯(lián)系起來，創(chuàng)立了音樂治療學(xué)科，1944年美國密執(zhí)安州立大學(xué)開設(shè)了第一門音樂治療課程，1955年又成立了音樂治療學(xué)會。音樂治療的機制是通過聲波有規(guī)律的頻率變化，作用于大腦皮層、下丘腦、邊緣系統(tǒng)，來調(diào)節(jié)激素分泌、血液循環(huán)、腸胃活動、新陳代謝等，進而改變?nèi)说那榫w體驗和身體機能狀態(tài)。音樂治療的特征是訴諸人的情感活動，通過感情中樞的活動產(chǎn)生共鳴，甚至感同身受，手舞足蹈，引起人們的身心變化。如在音樂中陶醉、愉悅、滿足、宣泄等，或提升人的精神境界，或凈化人的心靈，或減輕人的精神壓力，乃至忘記或者治療肉體的疼痛。因而，音樂具有宣泄情感，陶冶性情，調(diào)整心境，挖掘潛能，培養(yǎng)自信的作用，甚至還有矯正不良行為和性格，增強社會適應(yīng)能力的功效?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究結(jié)果表明，樂曲不同的節(jié)奏、旋律、音調(diào)和音色，對人體有興奮、抑制、鎮(zhèn)痛等不同的效用，如歡快的旋律可以加強肌肉的張力，振奮精神，治療精神萎靡；舒緩的樂曲可以鎮(zhèn)靜安神，使呼吸平穩(wěn)，治療煩躁；優(yōu)美的樂曲可以使人感到輕松愉快，用來治療抑郁等心理疾患。在西方人們用聆聽莫扎特、貝多芬、肖邦、李斯特、勃拉姆斯、柴可夫斯基、斯特勞斯等音樂家的鋼琴曲和交響曲來治療身心疾患已是司空見慣的事情。由此可見，音樂對人類身心健康的發(fā)展有著不可低估的作用。音樂教育作為美育之一，是國民素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，這是無可辯駁的事實。曾經(jīng)在一篇文章中，一位教授提到這樣一句話：“自五十年代末期蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星以后，美國的有識之士便開始尋找本國發(fā)展科技的薄弱環(huán)節(jié)，他們發(fā)現(xiàn)美國首先在音樂教育方面落后于蘇聯(lián)。造就一個科學(xué)家，不能光靠實驗室，還需要發(fā)展像藝術(shù)家那么豐富多彩的聯(lián)想能力。緊接著，他們集中了人力、物力、財力，向薄弱環(huán)節(jié)展開了強攻勢。”的確，世界上眾多的杰出人物，科學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家，如馬克思、恩格斯、愛因斯坦、托爾斯泰、羅曼羅蘭等，都具有較高的音樂造詣。在培養(yǎng)人才的過程中，欠缺了音樂教育，是難以使受教育者在德、智、體、美各方面得到平衡發(fā)展的。在當今社會，國內(nèi)外音樂界、教育界的專家們?yōu)閮和扒嗌倌杲逃@一基礎(chǔ)工程進行了大量的研究工作，創(chuàng)建了各自的音樂教育體系，如德國的奧爾夫、匈牙利的科達伊、日本的鈴木鎮(zhèn)一等。他們的研究成果，在許多國家的音樂教育中發(fā)揮著積極的作用。我國著名音樂家李煥之在給第二屆國民音樂教育改革研討會的信中指出：“音樂教育的普及是一項關(guān)系中華民族文化素質(zhì)提高，促進社會主義精神文明建設(shè)的重要而基本的戰(zhàn)略性措施?！笨茖W(xué)實踐也證實了音樂對人們的智力開發(fā)、身心健康及性格的發(fā)展會產(chǎn)生相當大的效益。隨著社會的發(fā)展，我國人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對精神生活的需求也越來越高。當前我國正在大力提倡全民健身，除體育活動而外，音樂教育，音樂普及無疑對全民健身，尤其是精神文明、心理健康有著不可替代的作用。對于兒童及青少年的教育，學(xué)校和家長已經(jīng)把素質(zhì)教育置于教育的首位，其中音樂教育的重要性也引起了人們的普遍關(guān)注：學(xué)校提高了對音樂課及音樂教師的重視；家長盡可能的為孩子創(chuàng)造接觸和學(xué)習(xí)音樂的條件；社會也為愛好音樂及有音樂特長的孩子提供了能讓他