學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的研究 .doc

學(xué)科教育論文-網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的研究摘要：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)所必備的也是素質(zhì)教育需要研究的一個(gè)重要課題。本課題在分析大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行一些探討，并且探討了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體措施，以此促進(jìn)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)需要的適應(yīng)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)能力；信息素養(yǎng)；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)方法一、關(guān)于學(xué)習(xí)能力當(dāng)今世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)。十九世紀(jì)七十年代，美國(guó)預(yù)言家阿爾涅托夫勤就指出“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人。”“學(xué)習(xí)能力”是未來(lái)社會(huì)人類要具備的頭等本領(lǐng)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)能力”教育乃是素質(zhì)教育的核心教育，網(wǎng)絡(luò)中的教育當(dāng)然要緊緊圍繞這一核心。什么是學(xué)習(xí)能力?其含義有寬有窄，說(shuō)法不盡統(tǒng)一。在本課題研究中，我們把“學(xué)習(xí)能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智力和非智力因素的本領(lǐng)。本文中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)含：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會(huì)分享與合作。它表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評(píng)價(jià)和反思；四是表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)能力中有三點(diǎn)特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲(chǔ)和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)造新點(diǎn)子。未來(lái)社會(huì)缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識(shí)的碩士、博士，而是具有極強(qiáng)的想象和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才或頂尖人才。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識(shí)，而是如何運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。由此可見(jiàn)，無(wú)論從大學(xué)本身的教育功能還是從時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置太細(xì)、知識(shí)面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練等諸多因素的影響，使許多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。其主要表現(xiàn)為：1缺乏批判性評(píng)價(jià)和反思能力當(dāng)前大學(xué)生缺乏批判性評(píng)價(jià)和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法常常千篇一律沒(méi)有新意和突破。最明顯的表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。2缺乏表達(dá)能力有人對(duì)大學(xué)畢業(yè)生走上社會(huì)以后的文字表達(dá)能力的現(xiàn)狀作過(guò)一次調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是，認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以的只占123，而有704的人對(duì)大學(xué)生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學(xué)性、代表性如何我們用不著推究，但大學(xué)生文字表達(dá)能力的整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。3缺乏觀察力能力在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。多數(shù)大學(xué)生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對(duì)于自己缺乏行動(dòng)的信心，缺乏強(qiáng)烈的提高自身學(xué)習(xí)能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。三、網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的方法與措施大學(xué)生是具有學(xué)習(xí)潛能的，只要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ù髮W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是可以大幅度提高的。這就需要我們以創(chuàng)新的意識(shí)、科學(xué)的態(tài)度，不斷去探索。要使大學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人，必須注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變(1)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)習(xí)觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、教育技術(shù)的深入應(yīng)用，特別是建構(gòu)主義教學(xué)理論和主體教育思想在實(shí)際中的日漸深入樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。僅僅把學(xué)習(xí)視作為“增加知識(shí)”及“記憶和再現(xiàn)”，屬于較低層次的學(xué)習(xí)觀，而把學(xué)習(xí)視作為“應(yīng)用”、“個(gè)體的改革與發(fā)展”及“創(chuàng)造新知”則屬于較高層次的學(xué)習(xí)觀。大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變較低層次的學(xué)習(xí)觀，逐步樹(shù)立較高層次的學(xué)習(xí)觀。(2)發(fā)展較高層次學(xué)習(xí)觀的方法和步驟步驟一認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)觀這一步驟的主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)觀。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)表：步驟二分析自己的學(xué)習(xí)觀這一步驟的主要目的是對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行剖析。如果你的學(xué)習(xí)觀已經(jīng)屬于較高層次，不需要作改變，則在今后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)觀。如果你的學(xué)習(xí)觀還不盡如人意，需要向更高層次發(fā)展，并產(chǎn)生了自我轉(zhuǎn)變的心理傾向，則請(qǐng)繼續(xù)如下的步驟。步驟三以較高層次的學(xué)習(xí)觀為目標(biāo)如果在上一步驟中認(rèn)為自己需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，則在目前的條件下，思考應(yīng)該樹(shù)立哪一層次的學(xué)習(xí)觀。也就是要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀。步驟四在實(shí)踐中形成和發(fā)展較高層次的學(xué)習(xí)觀由于一種學(xué)習(xí)觀的形成與發(fā)展需要一定的時(shí)間和過(guò)程，為了形成這種學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)者要在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以新的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為網(wǎng)絡(luò)教育的首要課題，教學(xué)必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點(diǎn)。教育專家們已經(jīng)注意到，信息社會(huì)的教學(xué)，“已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題了，而且還要教學(xué)生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來(lái)，并且以批判精神對(duì)待這些信息”。學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，包括有效的確定信息、批判性的評(píng)價(jià)信息，以及創(chuàng)造性的利用信息的能力。在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的能力有很多但尤其重要的能力是處理信息的能力，亦即信息素養(yǎng)。行業(yè)人士認(rèn)為，為了給人們提供最佳的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使其成為出色的終身學(xué)習(xí)者與未來(lái)勞動(dòng)者，就必然使其成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，亦即能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞和處理信息。這種素養(yǎng)已日漸成為未來(lái)從業(yè)者必備的素質(zhì)。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。3實(shí)施多樣化的教學(xué)方法靈活運(yùn)用“啟發(fā)式”、“參與式”、“協(xié)作式”教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)教育中突出體現(xiàn)在定理定義的引出和習(xí)題設(shè)計(jì)中。參與式教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中加入學(xué)生的作用因素完成教學(xué)的方式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力，并能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一種良好的教學(xué)方式。如在講解室內(nèi)聲音與環(huán)境性能指標(biāo)之間的關(guān)系時(shí)，要求學(xué)生隨意輸入長(zhǎng)、寬、高等，由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出這種建筑空間的聲音效果，學(xué)生可以自己了解到在設(shè)計(jì)各種建筑物時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，從而很快掌握室內(nèi)聲音與