學科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學——結(jié)合《黃山奇松》開展研究性學習.doc

學科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學結(jié)合黃山奇松開展研究性學習建構(gòu)主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。在黃山奇松的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。1自主合作學習，深入探究問題學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導學生自己去解決。在黃山奇松的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當代信息技術(shù)導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作黃山奇松網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃山奇松”、“黃山怪石”、“黃山云海”、“黃山溫泉”、“黃山日出”、“黃山雪景”等影片，生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃山圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有文人墨客贊美黃山的詩篇，有黃山的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃山景觀的具體說明，有關(guān)于黃山景觀形成的科學小品，有飄逸精美的游記散文這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，便于學生去探索解決問題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。2精讀品味課文，交流點拔提高學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥。如學生在匯報“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”這個問題時，我首先讓學生把有關(guān)的課文內(nèi)容讀出來，接著通過觀察網(wǎng)絡(luò)教材中提供的圖片、影片，引導學生說出迎客松“奇”在哪兒，這樣通過圖文對照，讓學生體會到語言的生動傳神，對學生進行語言的熏陶。然后通過網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛，迎客松不愧是黃山奇松的代表。學生通過閱讀、交流很容易地讀懂了這個問題。最后我還充分利用網(wǎng)絡(luò)教材進行渲染：“由此，我想到不僅僅是黃山松，而是整個黃山，乃至黃山人都是那么的熱情、那么的好客!”此時學生通過品讀，把自己對迎客松的理解、感悟和情感通過朗讀盡情地表達出來。3虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng)造情感培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學的核心。我在黃山奇松網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置了“創(chuàng)造天地”這個欄目，教學中先通過“創(chuàng)造天地”激發(fā)學生的創(chuàng)造情緒：“通過網(wǎng)絡(luò)教材黃山奇松的學習，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片、俊秀的文字打動了呢?你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)連云港也有很多著名的景點，請你學習黃山奇松一文的寫法，選擇你最喜歡的一個景點，把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，再把它寫下來，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)連云港?！痹俳Y(jié)合教師的啟發(fā)：“學習黃山奇一文簡直就是一種美的享受，文章景色關(guān)、語言美、情感美，我們不僅要學會感受美，還要學會像黃山奇松的作者一樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)創(chuàng)造天地的提示去研究、去完成?！边@種通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學生去探究、去完成的激情。4搜集整理資料，綜合積淀提高創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合在黃山奇松教學中，我把學生要研究的內(nèi)容“海安新風光”網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，在小學中年級階段教會學生搜集、整理資料的一般方法：(1)確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。(2)搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。(3根據(jù)自己研究的主題把家鄉(xiāng)景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個完整的作品在這個過程中，學生學會了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學會了將資料進行綜合積累；學會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。5架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。教學中教師就要給學生架設(shè)一個展示的平臺，用教學網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在黃山奇松教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流，可以用E-mail將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。綜上所述，我真真切切地體會到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學生積極探索、敢于創(chuàng)造的